Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы

160 
Дошкольный возраст - период усвоения детьми норм морали, формирования привычек,
отношений. Это связанно как значительными изменениями, которые происходят в умственном 
и эмоционально - волевом развитии дошкольников, в их мотивационной сфере, в общении со 
взрослыми и сверстниками, так и достигнутым уровнем нравственной воспитанности.[1] 
Для нравственного воспитания дошкольников немаловажно, что взрослый является 
образцом поведения для ребенка, и объектом познания, реальным обладателем тех 
нравственных ценностей, к которым у ребенка формируется определённое отношение. 
Одним из методов становления нравственных представлений у детей, возникновения 
более тесных взаимодействий между взрослыми и детьми в семье и в детском саду 
является сказка. Ведущая педагогическая цель состоит в том, чтобы воспитать в детях 
любовь к родной природе, родному краю и семье, к истории и культуре своей страны, с 
помощью сказки. То, какие нравственные качества разовьются у ребёнка, зависит, прежде 
всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, 
какими впечатлениями наполнят. 
Воспитание с помощью сказки — древнейший способ воспитания детей. Через сказки 
наши предки передавали подрастающему поколению моральные нормы, обычаи и традиции, 
передавали свой жизненный опыт. Герои сказок становятся примером для ребенка: на их 
опыте ребенок учится тому, как нужно или нельзя поступать. Для того чтобы воспитание 
сказкой было результативным, недостаточно только прочитать детям первую попавшуюся 
сказку. Сказку необходимо подбирать в зависимости от возраста ребенка и особенностей его 
характера и тех нравственных качеств, которые хотим привить у него. 
Существует 6 видов сказок: народные или художественные, дидактические, 
психокоррекционные сказки и психотерапевтические, авторские сказки. 
Народная или художественная сказка – способствует нравственному воспитанию, 
формированию чувства взаимопомощи, сопереживания, долга, сочувствия. К ним относятся 
сказки,которые создал народ, и авторские истории. Такие истории и принято называть 
мифами, притчами. Древнейшая основа мифов и сказок, притч — единство человека и 
природы. [2] 
У ребенка 1 -2-х лет еще не появилось чёткого восприятия окружающей 
действительности, поэтому необходимо знать, какие произведения доступны для малышей. В 
этом возрасте малыш еще плохо может отличать реальное и сказочное. 
С 2 до 3,5 лет идеально подойдут классические детские сказки, на которых выросло не 
одно поколение детей: «Репка»,«Теремок». Они хороши тем, что действие в них происходит 
по принципу повтора. «Бабка за детку, детка за репку». Так ребенку легче ориентироваться в 
произведении и даже запоминать его. Через некоторое время можно перейти к более длинным 
и содержательным сказкам: «Красная Шапочка», «Три поросенка». В этом возрасте ребенку 
часто бывают более понятны именно сказки о животных. Мир взрослых кажется ребенку 
чересчур сложным, в нем не мало правил и ограничений. А сказки о животных более понятны 
для него. 
В 3 года в словаре у ребенка появляется слово «Я», он начинает осознавать себя как 
личность. Ребенок начинает соотносить себя с главным героем сказки, поэтому подбирать 
нужно те сказки, в которых главный герой является положительным примером. Главный герой 
сказки должен стать примером для подражания. 
Для воспитания ребенка 3-5 лет лучше подбирать сказки, в которых отчетливо видно, 
кто хороший, а кто — плохой. Ребенок еще не умеет различать тонкости и полутона. Стоит 
избегать сказок, в которых идеализируется образ жизни разбойника и т.п. — ребенок может 
вынести из них не то, что необходимо, и воспитание сказкой будет неэффективным. 
С 5-6 лет ребенок уже не просто соотносит себя с главными героями, а может 
устанавливать разницу между своим поведением и поведением главного героя: «А я бы на его 
месте сделал не так». 

161 
В этом возрасте воспитание сказкой помогает ребенку понять, что в мире нет 
абсолютно плохих и абсолютно хороших людей: положительные герои могут ошибаться, а 
отрицательные — совершать добрые поступки. В этом возрасте можно начинать прививать 
интерес к чтению больших произведений: А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его 
славном и могущем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов 
«Серебряное копытце». 
Также возможно использование вновь тех же сказок через определённые промежутки 
времени. Дошкольники любят повторения, кроме того, уже известные действия и герои 
воспринимаются легче, а порой и с большим интересом. 
Знакомство со сказками может осуществляться разными способами: в виде рассказа 
взрослого человека, с помощью чтения сказки и обсуждения прочитанного, а также с 
помощью инсценирования. Таким образом, ребенок вовлекается во все более усложняющуюся 
деятельность. Если при чтении он выступает в роли слушателя, то при обсуждении сказки , он 
учится формулировать свою мысль, отстаивать свою позицию, учитывать мнение других 
детей и взрослого. При инсценировании положительное влияние сказки на ребенка 
усиливается, так как происходит интериоризация норм и правил, которые присуще для 
играемых ребенком персонажей. 
Необходимо помнить, что всё инсценируемое детьми: слова, движения или 
инсценировка должны поощряться взрослым человеком, так как являются успешные, удачные 
и прекрасные. Важно, чтобы дети чувствовали себя свободными, раскрепощёнными, чтобы 
верили в себя и свои силы. Детей необходимо постоянно подбадривать, словесно поощрять и 
за особо трудные действия, обязательно хвалить. 
Таким образом, можно сделать вывод, что сказка детям нужна для того, чтобы 
посмотреть на нравственные качества через призму восприятия героев сказок и тогда он 
сможет обнаружить в личности героев своеобразные «кладовые», которые включают такие 
качества личности как отзывчивость, справедливость, патриотизм, доброжелательность, 
милосердие, преданность, дружелюбие, самостоятельность, трудолюбие, ответственность, 
взаимовыручка, В заключении отметим, что сказка, как средство нравственного воспитания 
будет эффективна если при этом будут учитываются возрастные особенности ребенка, 
осуществляться разные виды деятельности при знакомстве со сказками предполагающие 
поэтапную активизацию дошкольников. 
Список используемой литературы: 
1.
Дошкольная педагогика: учебник С. А. Козлова, Т. А. Куликова, 2011. 
2.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии, 2007. 
3. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения. 
Приложение 1 к приказу Министра просвещения РК от 3 августа 2022 года №348. 

жүктеу/скачать 19,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: