4 - тарау. Оқыту мақсаттарының жүйесі
Оқу бағдарламасында әрбір бөлімнің оқу материалының мазмұны мен бірізділігін анықтау үшін негіз болатын және білім алушылардың жетістіктерін бағалау критерийлері болып табылатын, оқыту мақсаттары жүйесі түрінде ұсынылған күтілетін нәтижелер көрсетілген.
Бағдарламада оқу мақсаттары кодтық белгімен берілген. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты, екінші және үшінші сандар – бөлімше ретін, төртінші сан - оқу мақсатының реттік нөмірін білдіреді Мысалы, 1.1.3.4 кодталуында: «1» – сынып, «1.3» – бөлімше, «4» – оқу мақсатының реттік саны.
Оқыту мақсаттарының жүйесі бойынша күтілетін нәтижелер:
«Санға дейінгі ұғым» бөлімі:
1-кесте
|
0 - сынып
|
1 - сынып
|
1.1
Заттардың қасиеттері
|
0.1.1.1 заттардың тобынан қасиеттері бірдей (түсіне, көлеміне, түріне қарай) заттардың суретіндегі бір немесе бірнешеуін анықтау
|
1.1.1.1 заттардың тобынан үлгіде көрсетілгендей қасиеттері бірдей (түсіне, көлеміне, түріне қарай)
заттардың суретіндегі бір немесе бірнешеуін анықтау
|
1.2 Шаманы білдіретін ұғым:
үлкен – кішкентай
|
екі салыстырылатын үлкен-кішкентай затты тану және көрсету;
жазық заттарды шамасына қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу (көлемді заттарды салыстырғанда қою) тәсілдерін пайдалану;
көлемі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (үлкен – кішкентай);
көлемнің қасиетіне қарай заттарды топқа бөлу (жіктеу) (үлкен-кіші);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың көлемін есепке алу;
заттарды көлемі бойынша (3-5) саралау (реттеу)
|
екі салыстырылатын үлкен-кішкентай затты тану және көрсету;
жазық заттарды шамасына қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу (көлемді заттарды салыстырғанда қою) тәсілдерін пайдалану;
көлемі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (үлкен – кішкентай);
көлемнің қасиетіне қарай заттарды топқа бөлу (жіктеу) (үлкен-кіші);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың көлемін есепке алу;
заттарды көлемі бойынша (3-5) саралау (реттеу)
|
1.3 Шаманы білдіретін ұғым:
ұзын-қысқа
|
салыстырылып отырған екі ұзын (қысқа) затты танып білу және көрсету;
заттарды ұзындығына қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы
бойынша өздігінен салу және қатар қою тәсілдерін
|
салыстырылып отырған екі ұзын (қысқа) затты танып білу және көрсету;
заттарды ұзындығына қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу және қатар қою тәсілдерін пайдалану
ұзындығы бойынша
|
|
пайдалану;
ұзындығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (ұзын- қысқа, ұзынырақ- қысқарақ);
заттарды ұзындық белгілері (ұзын, қысқа) бойынша топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың ұзындығын есепке алу;
0.1.3.1. 6(3-5) заттарды ұзындығы бойынша саралау (реттеу);
ұзындығына қарай салыстыру, бір зат екіншісінен қаншалықты ұзын (қысқа) екендігін көрсету;
заттарды ұзындығына қарай салыстырғаннан кейін оларды теңестіру
|
салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (ұзын- қысқа, ұзынырақ- қысқарақ);
заттарды ұзындық белгілері (ұзын, қысқа) бойынша топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың ұзындығын есепке алу;
(3-5) заттарды ұзындығы бойынша саралау (реттеу);
ұзындығына қарай салыстыру, бір зат екіншісінен қаншалықты ұзын (қысқа) екендігін көрсету;
заттарды ұзындығына қарай салыстырғаннан кейін оларды теңестіру
|
1.4 Шаманы білдіретін ұғым: кең – тар
|
салыстырылып отырған екі кең (тар) затты танып білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу және қатар қою тәсілдерін пайдалану;
ені бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (кең-тар, кеңірек - тарлау);
заттарды еніне қарай (кең-тар) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық,
заттық әрекеттерде заттардың енін есепке алу;
|
салыстырылып отырған екі кең (тар) затты танып білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу және қатар қою тәсілдерін пайдалану;
ені бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (кең-тар, кеңірек - тарлау);
заттарды еніне қарай (кең-тар) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық
әрекеттерде заттардың енін есепке алу;
|
|
(3-5) заттарды ені бойынша саралау (реттеу);
2-3 заттың әр қайсысының қасиеттерін екі өлшем бойынша салыстырғанда тану, көрсету және атау: ені мен ұзындығы (кең және ұзын, кең және тар, ұзын және тар, қысқа және
тар)
|
(3-5) заттарды ені бойынша саралау (реттеу);
2-3 заттың әр қайсысының қасиеттерін екі өлшем бойынша салыстырғанда тану, көрсету және атау: ені мен ұзындығы (кең және ұзын, кең және тар, ұзын және тар, қысқа және тар)
|
1.5 Шаманы білдіретін ұғым: ұзын - қысқа
|
салыстырылып отырған екі биік (төмен) тұрған затты танып білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша салыстыру және сәйкестендіру тәсілдерін пайдалану;
биіктігі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (биік- төмен, биігірек-төменірек);
заттарды биіктігіне қарай (биік-қысқа) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың биіктігін есепке алу;
заттарды биіктігі бойынша саралау (реттеу);
биіктігіне қарай салыстыру, бір зат
екіншісінен қаншалықты биік (төмен) екендігін көрсету
|
салыстырылып отырған екі биік (төмен) тұрған затты танып білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша салыстыру және сәйкестендіру тәсілдерін пайдалану;
биіктігі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (биік- төмен, биігірек-төменірек);
заттарды биіктігіне қарай (биік-қысқа) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың биіктігін есепке алу;
заттарды биіктігі бойынша саралау (реттеу);
биіктігіне қарай салыстыру, бір зат екіншісінен қаншалықты биік (төмен) екендігін көрсету
|
1.6 Шаманы білдіретін ұғым: жуан- жіңішке
|
салыстырылып отырған екі жуан (жіңішке) затты танып білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің
|
салыстырылып отырған екі жуан (жіңішке) затты танып, білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі
|
|
көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша, өздігінен қолданба тәсілдерін пайдалану;
қалыңдығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (жуан- жіңішке, жуанырақ - жіңішкерек);
заттарды қалыңдығына қарай (жуан- жіңішке) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың қалыңдығын есепке алу;
заттарды қалыңдығы бойынша саралау (реттеу);
суретте бейнеленген 2-3 заттың әрбірінің қасиеттерін тану, көрсету және атау, оларды екі шаманың белгісі бойынша: биіктігі мен қалыңдығы (жоғары және жуан, жоғары және жіңішке, төмен және
қалың, төмен және жіңішке)
|
бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша, өздігінен қолданба тәсілдерін пайдалану;
қалыңдығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (жуан- жіңішке, жуанырақ - жіңішкерек);
заттарды қалыңдығына қарай (жуан-жіңішке) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың қалыңдығын есепке алу;
заттарды қалыңдығы бойынша саралау (реттеу);
|
1.7 Шаманы білдіретін ұғым:
терең-таяз
|
салыстырылып отырған екі терең (таяз) затты танып білу және көрсету;
заттарды тереңдігіне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша, өздігінен шартты шараны пайдалану;
тереңдігі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (терең- таяз, тереңдау-таяздау);
заттарды тереңдігіне
|
салыстырылып отырған екі терең (таяз) затты танып білу және көрсету;
заттарды тереңдігіне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша, өздігінен шартты шараны пайдалану;
тереңдігі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (терең- таяз, тереңдау-таяздау);
заттарды тереңдігіне қарай (терең-таяз) топтарға бөлу
|
|
қарай (терең-таяз) топтарға бөлу (жіктеу);
0.1.7.5 ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде нысанның
және заттардың тереңдігін есепке алу
|
(жіктеу);
1.1.7.5 ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде нысанның және заттардың тереңдігін есепке алу
|
1.8
Заттардың ауырлығын білдіретін ұғымдар
|
мұғалімнің көмегімен, өздігінен затты «қолмен» ұстап көру арқылы ауыр немесе жеңіл екендігін анықтау;
ауырлығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (ауыр- жеңіл, ауырлау-жеңілдеу);
заттарды ауырлығына қарай (ауыр-жеңіл) топтарға бөлу (жіктеу);
заттарды ауырлығы бойынша саралау (реттеу)
|
мұғалімнің көмегімен, өздігінен затты «қолмен» ұстап көру арқылы ауыр немесе жеңіл екендігін анықтау;
ауырлығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (ауыр- жеңіл, ауырлау-жеңілдеу);
заттарды ауырлығына қарай (ауыр-жеңіл) топтарға бөлу (жіктеу);
заттарды ауырлығы бойынша саралау (реттеу)
|
1.9 Сандық ұғымдар
|
көптеген, сұйық және сусымалы заттарды (су, құм, жарма) салыстыру жағдайында (көп-аз, бірнеше, бірде-бір, сонша, тең, тең емес, көп, кем) тани білу;
санына қарай (мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, ауызша нұсқау бойынша, өздігінен) екі топтағы заттарды салыстыруда жұптау тәсілін қолдану;
мұғалімге еліктеуі бойынша, үлгі бойынша, өздігінен сұйық және сусымалы заттардың санына қарай көбейту және азайту;
салыстырылатын 2-3 жиындардың, сұйық және сусымалы заттардың санын атау (көп-аз, көптеу – аздау,
бірнеше, бірде-бір, көп, тең,
|
көптеген, сұйық және сусымалы заттарды (су, құм, жарма) салыстыру жағдайында (көп-аз, бірнеше, бірде-бір, сонша, тең, тең емес, көп, кем) тани білу;
санына қарай (мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, ауызша нұсқау бойынша, өздігінен) екі топтағы заттарды салыстыруда жұптау тәсілін қолдану;
мұғалімге еліктеуі бойынша, үлгі бойынша, өздігінен сұйық және сусымалы заттардың санына қарай көбейту және азайту;
салыстырылатын 2-3 жиындардың, сұйық және сусымалы заттардың санын атау (көп-аз, көптеу – аздау, бірнеше, бірде-бір, көп, тең, тең
емес);
|
|
тең емес);
0.1.9.5 саны бойынша заттардың екі тобын теңестіру кезінде жетіспейтін затты
қосу және артық затты алып тастау тәсілдерін пайдалану
|
1.1.9.5 саны бойынша заттардың екі тобын теңестіру кезінде жетіспейтін затты қосу және артық затты алып тастау тәсілдерін пайдалану
|
1.10
Кеңістіктік ұғымдар
|
мұғалімге еліктеуі бойынша өз денесінің бөліктерін бағдарлай алу: жоғарғы жағында – бас, мойын, кеуде; төменгі жағында – аяғы; алдыңғы жағында – бет, кеуде, іш; арт жағында – бекітпе, арқа; оң қолы – сол қолы, аяғы, көзі, құлағы, беті;
мұғалімнің көрсетуі бойынша заттарды өзіне қатысты жылжыту: алыс- жақын, жанында, жақында, анда, мұнда мұғалімнің көрсеткіші бойынша;
мұғалімге еліктеу арқылы, ауызша айтылған нұсқаулықпен көрстілген бағытта қозғалу: алдыға- артқа, оңға-солға, шетке;
мұғалімге еліктеу арқылы, ауызша айтылған нұсқаулықпен заттардың орынын басқа заттың қатынасына қарай көрсету:
«жоғары-төмен, жанында, айналасында, үстінде, ішінде, артында, алдында, астында, қарама-қарсы, арасында, ортасында»;
өз денесінің бөліктерінің орналасу жерін атау: жоғарыда-бас, мойын, кеуде; төменде-аяқтар;
алдыңғы жағында – бет, кеуде, іш; артқы жағында –
|
мұғалімге еліктеуі бойынша өз денесінің бөліктерін бағдарлай алу: жоғарғы жағында – бас, мойын, кеуде; төменгі жағында – аяғы; алдыңғы жағында – бет, кеуде, іш; арт жағында – бекітпе, арқа; оң қолы – сол қолы, аяғы, көзі, құлағы, беті;
мұғалімнің көрсетуі бойынша заттарды өзіне қатысты жылжыту: алыс-жақын, жанында, жақында, анда, мұнда мұғалімнің көрсеткіші бойынша;
мұғалімге еліктеу арқылы, ауызша айтылған нұсқаулықпен көрстілген бағытта қозғалу: алдыға-артқа, оңға-солға, шетке;
мұғалімге еліктеу арқылы, ауызша айтылған нұсқаулықпен заттардың орынын басқа заттың қатынасына қарай көрсету:
«жоғары-төмен, жанында, айналасында, үстінде, ішінде, артында, алдында, астында, қарама-қарсы, арасында, ортасында»;
өз денесінің бөліктерінің орналасу жерін атау: жоғарыда-бас, мойын, кеуде; төменде-аяқтар; алдыңғы жағында – бет, кеуде, іш; артқы
жағында – ұштама, арқа; оң – сол қол, аяқ, көз, құлақ, жақ;
|
|
ұштама, арқа; оң – сол қол, аяқ, көз, құлақ, жақ;
нұсқаулық бойынша кеңістіктегі заттарды өзіне қатысты жылжыту: алыс, жақын, жанында, жақында, анда, мұнда;
ауызша айтылған нұсқаулық бойынша заттардың орнын ауыстыру:
«жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасына қою;
өзіне қатысты затты кеңістікте орналасуын атау: алыс, жақын, жанында, жақында, анда, мұнда;
кеңістікте заттардың қозғалыс бағытын атау: алға- артқа, оңға-солға, шетіне;
заттың басқа заттарға қатысты орналасқан жерін атау: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама- қарсы, ортасында»
|
нұсқаулық бойынша кеңістіктегі заттарды өзіне қатысты жылжыту: алыс, жақын, жанында, жақында, анда, мұнда;
ауызша айтылған нұсқаулық бойынша заттардың орнын ауыстыру: «жоғары- төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасына қою;
өзіне қатысты затты кеңістікте орналасуын атау: алыс, жақын, жанында, жақында, анда, мұнда;
кеңістікте заттардың қозғалыс бағытын атау: алға- артқа, оңға-солға, шетіне;
заттың басқа заттарға қатысты орналасқан жерін атау:
«жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасында»;
басқа адамның денесінің бөлшектерінің орналасу орнын анықтау және бағдарлай алу;
заттың басқа заттарға қатысты орналасқан жерін атау:
«жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасында»;
қағаз бетіндегі заттың жақықтық түріндегі суретін тану және орналасу жерін көрсету:
«ортасында, орта жағында, үстінде, астында,оң жағында,
сол жағнда, арасында»
|
1.11
|
0.1.11.1 заттарды (олардың
|
1.1.11.1 заттарды (олардың
|
Реттілікті
|
модельдерін, бейнелерін)
|
модельдерін, бейнелерін)
|
сақтау
|
еліктеу бойынша, үлгі
|
еліктеу бойынша, үлгі
|
қатынасы
|
бойынша, сөздік нұсқаулық
|
бойынша, сөздік нұсқаулық
|
|
бойынша реттілікпен
|
бойынша реттілікпен
|
|
орналастыру;
|
орналастыру;
|
|
0.1.11.2 басқа заттардың
|
1.1.11.2 басқа заттардың ретіне
|
|
ретіне қатысты заттың орнын
|
қатысты заттың орнын (бірінші,
|
|
(бірінші, соңғы, кейінгі,
|
соңғы, кейінгі, алдындағы,
|
|
алдындағы, арасындағы)
|
арасындағы) сипаттайтын
|
|
сипаттайтын сөздерді түсіне
|
сөздерді түсіне отырып, табу;
|
|
отырып, табу;
|
1.1.11.3 басқа заттардың ретіне
|
|
0.1.11.3 басқа заттардың
|
қатысты заттың орнын (бірінші,
|
|
ретіне қатысты заттың орнын
|
соңғы, кейінгі, алдындағы,
|
|
(бірінші, соңғы, кейінгі,
|
арасындағы) сипаттайтын
|
|
алдындағы, арасындағы)
|
сөздерді түсіне отырып, атау
|
|
сипаттайтын сөздерді түсіне
|
|
|
отырып, атау
|
|
1.12
|
0.1.12.1 өз өмірінің жарқын
|
1.1.12.1 өз өмірінің жарқын
|
Уақытты
|
оқиғаларын «кеше», «бүгін»,
|
оқиғаларын «кеше», «бүгін»,
|
білдіретін
|
«ертең» ұғымдармен
|
«ертең» ұғымдармен
|
ұғымдар
|
сәйкестендіру;
|
сәйкестендіру;
|
|
0.1.12.2 өз өміріндегі
|
1.1.12.2 өз өміріндегі
|
|
оқиғаларды тәуілікті
|
оқиғаларды тәуілікті білдіретін:
|
|
білдіретін: таң, күн, кеш, түн
|
таң, күн, кеш, түн сөздермен
|
|
сөздермен сәйкестендіру;
|
сәйкестендіру;
|
|
0.1.12.3 шартты көрнекілік
|
1.1.12.3 шартты көрнекілік
|
|
құралдарының көмегімен
|
құралдарының көмегімен
|
|
(«Тәулік үйі») тәуліктің
|
(«Тәулік үйІ») тәуліктің
|
|
алдыңғы және кейінгі түрін
|
алдыңғы және кейінгі түрін
|
|
көрсету және атау;
|
көрсету және атау;
|
|
0.1.12.4 тәуілік атауларын
|
0.1.12.4 тәуілік атауларын
|
|
ретімен атау;
|
ретімен атау;
|
|
0.1.12.5 тәуіліктің алдыңғы
|
1.1.12.4 тәуіліктің алдыңғы
|
|
және кейінгі атауларын атау
|
және кейінгі атауларын атау;
|
|
|
1.1.12.5 тәуіліктің алдыңғы және
|
|
|
кейінгі атауларын атау;
|
|
|
1.1.12.6 адамның жасына қарай
|
|
|
үлкені мен кішісін ажырата алу;
|
|
|
1.1.12.7 тез және жай
|
|
|
қимылдайтын нысандарды
|
|
|
анықтау, көрсету;
|
|
|
1.1.12.8 «ертең, бүгін, кеше,
|
|
|
бүрсігүні, ерте, кеш, кешікті, бұрын, жақында, алдымен, кейін» ұғымдарын жеке өмір оқиғаларымен және жақын ортадағы адамдардың қызметімен байланыстыру;
жылдам және жай қимылдарды орындау;
ойыншықтардың, заттардың түрлі қозғалу жылдамдығын модельдеу;
белсенді сөйлеу барысында уақытты білдіретін ұғымдарды қолдану: кеше, бүгін, ертең, бүрсігүні,
таңертең, кешке, күн, түн
|
1.13 Заттың пішінін білдіретін ұғымдар
|
заттар мен ойыншықтардың арасынан шарлар мен кубтарды үлгі бойынша, атауы бойынша табу;
үлгі бойынша, атауына қарай геометриялық пішіндер модельдері арасынан шеңбер, шаршы, үшбұрышты табу;
мұғалімнің көмегімен, өз бетімен шеңбер, шаршы, үшбұрыш шаблонын бастырып сызып шағу;
мұғалімнің көмегімен, өз бетімен алынған фигураны штрихтап сызу;
үлгі бойынша, атауына қарай геометриялық пішіндер модельдері арасынан шеңбер, шаршы, үшбұрышты аты бойынша табу;
куб, шар, шаршы, шеңбер, үшбұрыш сияқты
геометриялық пішіндерді атап беру;
|
заттар мен ойыншықтардың арасынан шарлар мен кубтарды үлгі бойынша, атауы бойынша табу;
үлгі бойынша, атауына қарай геометриялық пішіндер модельдері арасынан дөңгелек, сопақ, шаршы, үшбұрышты табу;
мұғалімнің көмегімен, өз бетімен шеңбер, сопақ, шаршының шаблонын бастырып сызып шағу;
мұғалімнің көмегімен, өз бетімен алынған фигураны штрихтап сызу;
куб, шар, брус, шаршы, шеңбер, үшбұрыш, тіктөртбұрыш сияқты геометриялық пішіндерді атап беру;
қоршаған кеңістікте шар, текше, брус, шеңбер, шаршы, үшбұрыш, тіктөртбұрыш тәрізді заттарды табу;
шар мен шеңберді,
|
|
қоршаған кеңістікте шар, текше, шеңбер, шаршы, үшбұрыш пішінді заттарды табу;
шар мен шеңберді, текше мен шаршыны ажырата алу;
аппликациядағы шеңбер, шаршы, үшбұрыш геометриялық пішіндерді
тану
|
текше мен шаршыны, брус пен тіктөртбұрышты ажырату;
1.1.13.8 аппликациядағы шеңбер, сопақ, шаршы, үшбұрыш геометриялық пішіндерді тану
|
«Нөмірлеу» бөлімі: 2-кесте
Бөлімше
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - сынып
|
2 - сынып
|
3 – сынып
|
4 - сынып
|
2.1
|
1.2.1.1 тура
|
2.2.1.1 тура
|
3.2.1.1 тура
|
4.2.1.1
|
Нөмірлеу
|
және кері
|
және кері
|
және кері
|
дөңгелектенг
|
|
тәртіпте
|
тәртіпте 1ден
|
тәртіпте 1ден
|
ен ондықты
|
|
1ден бастап
|
бастап 10 ға
|
бастап 20 ға
|
алу, атау,
|
|
5 ке дейінгі
|
дейінгі
|
дейінгі
|
жазу;
|
|
аралықта,
|
аралықта,
|
аралықта,
|
4.2.1.2
|
|
сондай-ақ
|
сондай-ақ кез
|
сондай-ақ кез
|
дөңгелектенг
|
|
кез келген
|
келген сандар
|
келген
|
ен ондықты
|
|
сандардар
|
аралығында
|
сандардар
|
тура және
|
|
аралығында
|
(реттік және
|
аралығында
|
кері атау;
|
|
(реттік және
|
сандық) атап
|
(реттік және
|
4.2.1.3 100
|
|
сандық)
|
беру;
|
сандық) атап
|
шамасындағ
|
|
атап беру;
|
2.2.1.2 топтағы
|
беру;
|
ы толық
|
|
1.2.1.2
|
заттардың
|
3.2.1.2 топтағы
|
сандарды
|
|
санақты
|
санын (10
|
заттардың
|
алу, атау
|
|
пайдалана
|
шегінде),
|
санын (20
|
және жазу;
|
|
отырып
|
суретте,
|
шегінде),
|
4.2.1.4 1-ден
|
|
сандық
|
сандық
|
суретте, сандық
|
100-ге дейін
|
|
пішінде,
|
пішінде шотты
|
пішінде шотты
|
тура және
|
|
суретте (5
|
пайдалана
|
пайдалана
|
кері
|
|
аралығында
|
отырып
|
отырып
|
тәртіппен
|
|
)
|
анықтау.
|
анықтау.
|
санау;
|
|
топтастыры
|
«Қанша?»
|
«Қанша?» деген
|
4.2.1.5
|
|
лудан
|
деген сұраққа
|
сұраққа жауап
|
сандардың
|
|
заттардың
|
жауап беру;
|
беру;
|
натуралды
|
|
|
2.2.1.3 сандық
|
3.2.1.3 үлгі
|
қатарындағы
|
|
санын
|
кассадағы 0,1-
|
бойынша, атауы
|
100 санының
|
анықтау.
|
9 сандары мен
|
бойынша 11-20
|
орнын
|
«Қанша?»
|
10 санын үлгі
|
сандарын
|
анықтау;
|
деген
|
бойынша,
|
кестеде (сандық
|
4.2.1.6 100
|
сұраққа
|
атауы
|
қатарда) табу;
|
шамасындағ
|
жауап беру;
|
бойынша іздеп
|
3.2.1.4
|
ы натурал
|
1.2.1.3 үлгі
|
табу;
|
көрсетілетін
|
сандар
|
бойынша,
|
2.2.1.4 заттар
|
дидактикалық
|
қатарының
|
атауына
|
санының
|
құралдардың
|
қасиетін
|
қарай
|
саусақтар
|
ішінен ондықты
|
түсіну және
|
сандар
|
санымен, 0, 1-9
|
тану;
|
пайдалану;
|
кассасынан
|
аралығындағы
|
3.2.1.5
|
4.2.1.7 100
|
1-5
|
сандарды,
|
көрсетілетін
|
шамасындағ
|
аралығында
|
сондай - ақ 10
|
дидактикалық
|
ы сандарды
|
ғы
|
санын жазып,
|
құралдардың
|
салыстыру;
|
сандарын
|
сәйкестендіру;
|
ішінде ондықты
|
4.2.1.8
|
табу;
|
2.2.1.5 бөліп
|
және он
|
сандарды
|
1.2.1.4
|
қоюдың түрлі
|
бірліктерін
|
тікелей және
|
заттар
|
нұсқаларын
|
ажырата алу;
|
кері тәртіпте
|
санының
|
қолдана
|
3.2.1.6 шартты
|
2-ден 20-ға
|
саусақтар
|
отырып, көптік
|
көрнекілік
|
дейін, 3-тен
|
санымен,
|
заттарды (2-10)
|
құралдарын
|
30-ға дейін,
|
1-5
|
екі топқа бөлу,
|
пайдалана
|
4-ден 40-қа
|
аралығында
|
сандық
|
отырып,
|
дейін, 5-тен
|
ғы сандар
|
қатардағы
|
ондықты алу,
|
50-ге дейін,
|
мен
|
бірінші
|
ондықты он
|
6-дан 60-қа
|
цифрларды
|
ондықтың
|
бірлікке
|
дейін, 7-ден
|
сәйкестенді
|
әрбір
|
ауыстыру;
|
70-ке дейін,
|
ру;
|
сандардың
|
3.2.1.7 11-19
|
8-ден 80-ге
|
1.2.1.5
|
орнын білу;
|
сандарын үш
|
дейін, 9-дан
|
бірінші
|
2.2.1.6 бірінші
|
тәсілмен алу
|
90-ға дейін
|
бестіктің
|
ондықтың кез
|
(онға бірнеше
|
атау;
|
санақтағы
|
келгенін +1
|
бірлік қосу,
|
4.2.1.9 заттар
|
әр бір
|
және – 1
|
алдыңғы санға
|
тобын тең
|
санның
|
әдістерімен
|
1 қосу, келесі
|
бөліктерге
|
орнын
|
алу (көптік
|
саннан бірлікті
|
бөлуді
|
(анықтау)
|
заттарға
|
алу);
|
көрсету;
|
білу;
|
сүйене отырып
|
3.2.1.8 ондық
|
4.2.1.10
|
1.2.1.6 бес
|
және оған
|
пен бірлікті
|
жұп/тақ
|
саны
|
сүйенбей);
|
екітаңбалы
|
санды
|
аралығында
|
2.2.1.7 0,1-9
|
сандарды құрау.
|
ажырату, бір
|
ғы кез
|
және 10 санын
|
Ондықтар мен
|
таңбалы
|
келген
|
жазу;
|
бірліктерге екі
|
және екі
|
|
санды +1
|
2.2.1.8 қайта
|
таңбалы
|
таңбалы
|
және -1
|
санау арқылы,
|
сандарды қою;
|
санды
|
есептей
|
жұптап
|
3.2.1.9
|
ажырату;
|
отырып
|
сәйкестердіру
|
сандардың
|
4.2.1.11
|
шығарады;
|
арқылы
|
натуралды
|
сандарды
|
1.2.1.7 1 – 5
|
заттарды
|
қатарындағы 1-
|
разрядтық
|
аралығында
|
топтастыру;
|
20 санының
|
кестеге жазу;
|
ғы
|
сандарды
|
әрқайсысының
|
4.2.1.12 екі
|
сандарды
|
шамасы
|
орнын анықтау;
|
таңбалы
|
жазу;
|
бойынша
|
3.2.1.10 11-20
|
сандардың
|
1.2.1.8
|
салыстыру,
|
сандарын жазу,
|
разрядтық
|
заттардың
|
салыстыру
|
санның екі
|
құрамын
|
тобын жұп
|
нәтижелерін
|
таңбалы
|
анықтау;
|
бойынша
|
таңбалардың
|
мәндерін
|
4.2.1.13 екі
|
сәйкестенді
|
көмегімен
|
түсіну;
|
таңбалы
|
ру тәсілі
|
жазу:<, >, =;
|
3.2.1.11 1-ден
|
сандарды
|
бойынша
|
2.2.1.9 2-10
|
20-ға дейінгі
|
разрядтық
|
(үлкенін,
|
санын қандай
|
сан қатарының
|
қосынды
|
кішісін
|
екі аз сандары
|
кесіндісінде бір
|
сомасына
|
көрсету
|
арқылы
|
таңбалы және
|
қойып шығу
|
арқылы
|
жасауға
|
екі таңбалы
|
|
топтастыры
|
болатындығын
|
сандарды тану;
|
|
п) санау;
|
атау;
|
3.2 12 бір және
|
|
1.2.1.9 бөліп
|
2.2.1.10
|
екі таңбалы
|
|
салудің
|
санның
|
сандарды атау
|
|
бірнеше
|
реттілігінің
|
және ажырата
|
|
түрін
|
қасиетін
|
алу;
|
|
пайдалана
|
түсіну;
|
3.2.1.13 санның
|
|
отырып, екі
|
2.2.1.11 шотты
|
реттілігінің
|
|
тоқа
|
қолдана
|
қасиетін түсіну;
|
|
көптеген (2-
|
отырып,
|
3.2.1.14
|
|
5) заттарды
|
өмірлік
|
сандардың
|
|
бөліп салу;
|
тұрмыстық
|
натуралды
|
|
1.2.1.10 екі
|
жағдайда
|
қатарының
|
|
кіші
|
заттарды екі
|
орнына
|
|
сандардан 2,
|
топқа жұптап
|
бағдарлай
|
|
3, 4, 5
|
сәйкестердіру
|
отырып,
|
|
сандарын
|
|
сандарды
|
|
құрастыруға
|
|
шамасы
|
|
болатындығ
|
|
бойынша
|
|
ын атау;
|
|
салыстыру.
|
|
1.2.1.11
|
|
Сандарды
|
|
тұрмыстық
|
|
шамасы
|
|
|
өмірлік
|
|
бойынша
|
|
жағдайлард
|
салыстыру,
|
а екі
|
салыстыру
|
топтағы
|
нәтижелерін
|
заттарды
|
таңбалардың
|
сәйкестенді
|
көмегімен жазу:
|
ру үшін
|
<,>, =;
|
шотты
|
3.2.1.15 өмірлік
|
пайдалану
|
жағдайларда
|
|
ондық шотты
|
|
пайдалану;
|
|
3.2.1.16 20
|
|
шамасындағы 2,
|
|
3, 4, 5 сандарын
|
|
тура және кері
|
|
ретпен санау
|
2) «Арифметикалық амалдар» бөлімі: 3-кесте
Бөлімше
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - сынып
|
2 - сынып
|
3 – сынып
|
4 - сынып
|
3.1
|
1.3.1.1 бұл
|
2.3.1.1 бұл
|
3.3.1.1 өз сөзінде
|
4.3.1.1
|
Арифметик
|
жиындағы
|
жиындағы
|
қосу мен
|
қосуды
|
алық
|
заттардың
|
заттардың
|
азайтудың
|
көптіктің
|
амалдар
|
(сусымалы,
|
(сусымалы,
|
нәтижелерін
|
бірігуі деп
|
|
сұйық
|
сұйық
|
және
|
түсіну керек
|
|
заттардың)
|
заттардың)
|
компоненттеріні
|
және жалпы
|
|
қосылуы
|
қосылуы
|
ң атауларын
|
элементтері
|
|
олардың
|
олардың санын
|
қолдану;
|
жоқ, жиын
|
|
санын
|
көбейтеді, ал
|
3.3.1.2 20
|
бөлігін жою
|
|
көбейтеді, ал
|
осы жиыннан
|
шамасындағы
|
ретінде
|
|
осы
|
кейбір
|
сандарды
|
азайту;
|
|
жиыннан
|
заттарды
|
ондықтан
|
4.3.1.2
|
|
кейбір
|
(сусымалы,
|
аттамай қосу
|
көбейтуді
|
|
заттарды
|
сұйық
|
және азайтуды
|
бірдей
|
|
(сусымалы,
|
заттарды) алып
|
орындау:
|
қосылғышта
|
|
сұйық
|
тастау-олардың
|
12+1, 15-1; 10+4,
|
рдың
|
|
заттарды)
|
санын
|
14-4, 14-10;
|
қосындысы
|
|
алып тастау-
|
азайтатындығы
|
12+2, 14-2;
|
ретінде және
|
|
олардың
|
н білу;
|
15+5, 20-5, 20-12
|
бөлуді
|
|
санын
|
2.3.1.2 қосуды
|
және бір және
|
көптіктің тең
|
|
азайтатынды
|
көптіктің
|
екі таңбалы
|
бөліктерге
|
|
ғын білу;
|
бірігуі деп
|
сандардың
|
бөлу ретінде
|
1.3.1.2
|
түсіну керек
|
құрамы туралы
|
түсіну;
|
қосуды
|
және жалпы
|
біліміне
|
4.3.1.3
|
көптіктің
|
элементтері
|
негізделе,
|
ондықтан
|
бірігуі деп
|
жоқ, жиын
|
есептеу тәсілі
|
аттамай
|
түсіну керек
|
бөлігін жою
|
арқылы
|
азайту мен
|
және жалпы
|
ретінде азайту;
|
ондықтан аттап
|
қосу
|
элементтері
|
2.3.1.3 пәндік-
|
20 шамасындағы
|
амалдарын
|
жоқ, жиын
|
тәжірибелік
|
сандарды қосу
|
ауызша
|
бөлігін жою
|
қызметтің ізі
|
және азайтуды
|
түрінде
|
ретінде
|
бойынша «+»
|
орындау;
|
орындау:
|
азайту;
|
(қосу), «-»
|
3.3.1.3 тиісті
|
30+20, 50-
|
1.3.1.3
|
(азайту), «=»
|
мысалмен қосу
|
30, 30+6, 36-
|
пәндік-
|
(тең) белгілерін
|
әрекетін
|
6, 36 – 30, 36
|
тәжірибелік
|
пайдалана
|
орындай
|
+ 2, 38-2,
|
қызметтің ізі
|
отырып 10
|
отырып, санды
|
36+1, 48-1,
|
бойынша «+»
|
шамасындағы
|
бірнеше бірлікке
|
36+4, 40-4,
|
(қосу), «-»
|
сандарды қосу
|
көбейту;
|
34+16, 50-16,
|
(азайту), «=»
|
және азайтуға
|
3.3.1.4 тиісті
|
88+12, 100-
|
(тең)
|
мысалдар
|
мысалмен азайту
|
12;
|
белгілерін
|
құрастыру;
|
әрекетін
|
4.3.1.4 100
|
пайдалана
|
2.3.1.4 10 және
|
орындау арқылы
|
сан
|
отырып 5
|
әртүрлі сан
|
санды бірнеше
|
шамасындағ
|
шамасындағ
|
шегінде немесе
|
бірлікке азайту;
|
ы жақшамен
|
ы сандарды
|
соманы табуда
|
3.3.1.5
|
берілген
|
қосу және
|
қолданатын
|
жақшалары бар
|
мысалдарды
|
азайтуға
|
тәсіл: бір-
|
мысалдардағы
|
шешу
|
мысалдар
|
бірлеп қайта
|
амалдардың
|
тәртібін
|
құрастыру;
|
санау және
|
орындалу
|
ұстану;
|
1.3.1.4 5
|
есептеу,
|
тәртібін
|
4.3.1.5
|
және әртүрлі
|
санның
|
анықтау;
|
ондықтан
|
сан шегінде
|
құрамын білу;
|
3.3.1.6 қосудың
|
аттап, бір
|
немесе
|
2.3.1.5 сандар
|
орнын ауыстыру
|
мәнді
|
соманы
|
бірнеше
|
қасиетін
|
сандарды
|
табудағы
|
бірлікке
|
қолдану;
|
қосу кестесін
|
санның
|
көбейген
|
3.3.1.7 көбейтуді
|
қолдану;
|
құрамын
|
кезінде қосу, ал
|
бірдей
|
4.3.1.6
|
білуде бір-
|
сандарды
|
қосындылар
|
ондықтан
|
бірлеп қайта
|
бірнеше
|
ретінде түсіну.
|
аттап екі
|
санау және
|
бірлікке
|
Бірдей
|
таңбалы
|
есептеу
|
азайтқан
|
қосылғыштарды
|
сандарды бір
|
тәсілін
|
кезінде-азайту
|
ң қосындысын
|
және
|
қолдану
|
амалы
|
көбейту
|
екітаңбалы
|
|
|
екендігін
|
мысалдарымен
|
сандарға
|
түсіну;
|
және керісінше
|
қосу және
|
2.3.1.6
|
алмастыру;
|
азайтуда
|
қосындыларды
|
3.3.1.8 бөлуді
|
жазбаша
|
ң орнын
|
көптікті тең
|
есептеу
|
ауыстырғаныме
|
бөлу ретінде
|
тәсілдерін
|
н сома
|
түсіну; көптеген
|
қолдану;
|
өзгермейтіндігі
|
заттардың 2, 3,
|
4.3.1.7 қосу
|
н түсіну;
|
4, 5 тең бөлікке
|
және азайту
|
2.3.1.7 қосу
|
практикалық
|
– өзара кері
|
және азайту –
|
түрде бөлінуін
|
байланысты
|
өзара кері
|
орындау;
|
екенін
|
байланысты
|
3.3.1.9 20
|
түсіну.
|
екенін түсіну.
|
шамасындағы
|
4.3.1.8
|
Қосу мысалына
|
сандарды
|
белгісіз
|
азайту
|
көбейту мен
|
есептеуішті,
|
мысалын құру;
|
бөлуге арналған
|
азайғышты,
|
2.3.1.8 қосу
|
мысалдарды оқу
|
қосылғышты
|
мен азайтудың
|
және жазу;
|
табу;
|
нәтижелерін
|
3.3.1.10 көбейту
|
4.3.1.9
|
және
|
мен бөлудің
|
қосуды
|
компоненттерін
|
нәтижелерін
|
азайтумен
|
ің атауын
|
және
|
және
|
мұғалімнің
|
компоненттеріні
|
керісінше
|
сөздерінің
|
ң атауын
|
тексеру;
|
ішінен тану;
|
мұғалімнің
|
4.3.1.10 100
|
|
сөздерінің
|
шамасындағ
|
|
ішінен тану;
|
ы сандарды
|
|
3.3.1.11 20
|
қосудың
|
|
шамасындағы
|
орнын
|
|
сандарды
|
ауыстыру
|
|
көбейту мен
|
қасиетін
|
|
бөлуге арналған
|
қолдану;
|
|
кестеде
|
4.3.1.11 20
|
|
туындының
|
шегінде
|
|
және жеке
|
2,3,4,5
|
|
туындының
|
сандар үшін
|
|
мәнін табу;
|
көбейту және
|
|
3.3.1.12 көбейту
|
бөлу
|
|
мен бөлу – өзара
|
кестелерін
|
|
кері байланысты
|
білуді
|
|
екенін түсіну,
|
пайдалану;
|
|
көбейту
|
4.3.1.12 3, 4,
|
|
|
|
мысалына бөлу
|
5, 6, 7, 8, 9
|
мысалын құру;
|
сандар үшін
|
3.3.1.13
|
көбейту және
|
мысалдар мен
|
бөлу
|
есептерді
|
кестелерін
|
шешуде 20
|
құру, білу
|
сандар шегінде
|
және
|
2, 3, 4, 5
|
қолдану;
|
сандарын
|
4.3.1.13
|
көбейту
|
көбейту және
|
кестелерін
|
бөлу – өзара
|
білуді қолдану;
|
кері
|
3.3.1.14
|
байланысты
|
мысалдар мен
|
екенін
|
есептерді
|
түсіну.
|
шешуде 20
|
4.3.1.14
|
сандар шегінде
|
пәндік
|
2-ге, 3-ке, 4-ке,
|
әрекетте
|
5-ке бірдей
|
мазмұны
|
бөліктерге бөлу
|
бойынша
|
кестелерін
|
бөлуді
|
білуді қолдану
|
орындау;
|
|
4.3.1.15
|
|
санды
|
|
бірнеше
|
|
есеге азайту
|
|
және
|
|
көбейту;
|
|
4.3.1.16
|
|
бөлуді
|
|
қалдықпен
|
|
орындау;
|
|
4.3.1.17 100
|
|
шегінде
|
|
жақшалары
|
|
бар және
|
|
жақшалары
|
|
жоқ
|
|
мысалдарда
|
|
1 және 2
|
|
сатылы
|
|
амалдарды
|
|
орындау
|
|
|
|
|
тәртібін ұстану;
4.3.1.18 10 және 10-ға көбейтуді орындау,
10-ға бөлуді орындау; 4.3.1.19
қалдықпен шыққан бөлу амалын тексеру; 4.3.1.20
көбейтудің ауыспалы қасиетін түсіну және қолдану;
4.3.1.21 өз сөзінде қосу мен азайтудың, көбейту мен бөлудің нәтижелерін және компонентте рінің атауларын
қолдану
|
«Арифметикалық есептер» бөлімі: 4-кесте
Бөлімше
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - сынып
|
2 - сынып
|
3 - сынып
|
4 - сынып
|
4.1
|
1.4.1.1 5
|
2.4.1.1 атауы
|
3.4.1.1
|
4.4.1.1
|
Арифметикал
|
саны
|
жоқ 10
|
мұғалімнің
|
соманы,
|
ық есептер
|
шамасында
|
шамасындағ
|
көмегімен,
|
қалдықты
|
|
жабық
|
ы сандардың
|
өздігінен
|
табуға, санды
|
|
нәтижемен,
|
атауын
|
соманы,
|
бірнеше
|
|
драматизация
|
санмен жаза
|
қалдықты
|
бірлікке
|
|
,
|
отырып, қосу
|
табуға
|
көбейту мен
|
иллюстрация
|
мен азайтуға
|
арналған
|
азайтуға,
|
тапсырмасын
|
берілген
|
драматизация
|
белгісіз
|
ың қалдығы
|
мысалдарды
|
,
|
қосылғыштар
|
мен сомасын
|
құру,
|
иллюстрация
|
ды,
|
табу атауы
|
нәтижесі
|
тапсырмасын
|
азайтқыштард
|
жоқ 5 саны
|
белгілі
|
да, санды
|
ы, шегеруді,
|
шегінде қосу
|
болған
|
бірнеше
|
табуға
|
мен азайтуға
|
қалдық пен
|
бірлікке
|
арналған
|
берілген
|
соманы
|
көбейту
|
қарапайым
|
мысалдарды
|
табуда
|
(азайту), 20
|
мәтіндік
|
құра отырып,
|
драматизаци
|
шамасында
|
есептерді
|
нәтижесі
|
я,
|
туындыны
|
шешу;
|
белгілі
|
иллюстрация
|
табу және тең
|
4.4.1.2 бірдей
|
болған
|
тапсырмасын
|
бөліктерге
|
бөліктерге
|
қалдық пен
|
шешу;
|
бөлу;
|
бөліну,
|
соманы
|
2.4.1.2 10
|
3.4.1.2
|
мазмұны
|
табуда
|
шамасында
|
соманы,
|
жағынан
|
драматизация
|
жабық
|
қалдықты
|
бөліну,
|
,
|
нәтижесі бар
|
табуға, санды
|
сандарды
|
иллюстрация
|
сома мен
|
бірнеше
|
бірнеше есеге
|
тапсырмасын
|
қалдықты
|
бірлікке
|
көбейту
|
шешу;
|
табуға
|
ұлғайтуға
|
немесе
|
1.4.1.2
|
бағытталған
|
(азайтуға), 20
|
азайтуда
|
5 шамасында
|
драматизаци
|
шамасында
|
қарапайым
|
жабық
|
я,
|
туындыны
|
мәтіндік
|
нәтижемен,
|
иллюстрация
|
табуға және
|
есептерді
|
кейіннен
|
тапсырмасын
|
тең
|
шешу;
|
мысалды
|
орындау,
|
бөліктерге
|
4.4.1.3 санды
|
атауынсыз
|
одан кейін
|
бөлуге
|
бірнеше
|
құрастыра
|
сандардың
|
мәтіндік
|
бірлікке
|
отырып,
|
атауын жаза
|
арифметикал
|
көбейту
|
драматизация
|
отыра қосу
|
ық есептерді
|
(азайту) және
|
,
|
мен азайтуға
|
шешу;
|
санды
|
иллюстрация
|
есептерді
|
3.4.1.3
|
бірнеше есеге
|
тапсырмасын
|
шешу;
|
шартты
|
арттыру
|
ың қалдығы
|
2.4.1.3
|
белгілерді
|
(азайту)
|
мен сомасын
|
шешімнің
|
пайдалана
|
есептерін
|
табу
|
атауы бар
|
отырып,
|
салыстыру;
|
|
мысал
|
арифметикал
|
4.4.1.4 баға,
|
|
түрінде
|
ық есептің
|
саны, құны
|
|
жазылған,
|
мазмұнын
|
арасындағы
|
|
жауаптың
|
қысқаша
|
арақатынасқа
|
|
|
жазбасы бар соманы және қалдықты табуға қарапайым мәтіндік арифметикал ық есептерді шешу; 2.4.1.4
белгілері бойынша тапсырманы білу: шарт, сан, сұрақ.
Тапсырманы ң мәтінін әңгіменің мәтінінен ажырату
|
жазуды орындау
|
арналған қарапайым мәтіндік есептерді шешу;
4.4.1.5 2 амалмен орындауды талап ететін құрамдас мәтіндік арифметикал ық есептерді шешу; 4.4.1.6 есептерді құрастыру;
4.4.1.7 шартты белгілерді пайдалана отырып, есептер мазмұнының қысқаша жазылуын орындау; 4.4.1.8 қарапайым есептердің шешімін жауабымен, құрама есептерді - түсініктеме немесе сұрақ және толық жауабымен жазу;
4.4.1.9 есепті шешу жазбасында сандарға атауларын
жазу
|
«Шамалар» бөлімі: 5-кесте
Бөлімше
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - сынып
|
2 - сынып
|
3 - сынып
|
4 - сынып
|
5.1 Шамалар
|
1.5.1.1 ойындар
|
2.5.1.1
|
3.5.1.1
|
4.5.1.1
|
|
мен
|
ойындар
|
ойындар мен
|
шамаларды
|
|
жаттығуларда 1,
|
мен
|
жаттығулард
|
ажырату:
|
|
2, 5 тг
|
жаттығулар
|
а 1, 2, 5, 10,
|
құны,
|
|
тиындарды тани
|
да 1, 2, 5, 10
|
20 тг
|
ұзындығы,
|
|
білу;
|
тг
|
тиындарды
|
салмағы,
|
|
1.5.1.2 екі
|
тиындарды
|
тани білу;
|
уақыты,
|
|
салыстырылатын
|
тани білу;
|
3.5.1.2 10
|
оларды
|
|
(1, 2, 5 тенге)
|
распознават
|
тенгені екі 5
|
өлшеуге
|
|
көп, аз құнды
|
ь монеты в
|
тенгелік
|
арналған
|
|
тиындарды
|
1, 2, 5, 10 тг
|
тиынмен, 2
|
шаралар мен
|
|
анықтау;
|
в играх и
|
теңгеліктерді
|
құралдарды
|
|
1.5.1.3 5 тиынды
|
упражнения
|
10 теңгеге,
|
таңдау;
|
|
ұсақ тиындармен
|
х;
|
20 теңгені
|
4.5.1.2 шама
|
|
майдалау;
|
2.5.1.2 екі
|
төрт 5
|
өлшем
|
|
1.5.1.4 1 тг., 2 тг
|
салыстыры
|
теңгелік
|
бірліктерін
|
|
ұсақ тиындарды
|
латын (1, 2,
|
тиындармен
|
сандық
|
|
ірі 5 тг. тиынға
|
5, 10 тенге)
|
ауыстыру. 20
|
белгілермен
|
|
ауыстыру
|
көп, аз
|
тг. майдалау;
|
сәйкестендіру:
|
|
|
құнды
|
3.5.1.3 сатып
|
тг., тн., мм,
|
|
|
тиындарды
|
алу үшін
|
см, дм, м,
|
|
|
анықтау;
|
есеп
|
тәулік., ай,
|
|
|
2.5.1.3
|
айырысу
|
апта, жыл,
|
|
|
әртүрлі
|
кезінде
|
сағат, мин.,
|
|
|
нұсқада 5,
|
тиындарды
|
сек., кг, ц;
|
|
|
10 тенгелік
|
қолдану;
|
4.5.1.3
|
|
|
тиындарды
|
3.5.1.4
|
шамаларды
|
|
|
майдалау;
|
сызғышта
|
өлшеуді мына
|
|
|
2.5.1.4 10
|
сантиметр
|
бірліктерді
|
|
|
тенгені екі
|
мен
|
пайдалана
|
|
|
5 тенгелік
|
дециметрдің
|
отырып
|
|
|
тиынмен,
|
ұзындығын
|
жүргізу: тг,
|
|
|
бес тиынды
|
көрсету;
|
мм, см, дм, м,
|
|
|
1
|
3.5.1.5
|
тәулік., ай,
|
|
|
теңгеліктер
|
сандағы
|
апта, жыл,
|
|
|
мен
|
сантиметр
|
сағат, мин.,
|
|
|
ауыстыру;
|
және
|
сек., кг және
|
|
|
2.5.1.5
|
дециметр
|
тиісті
|
сызғышта
|
ұзындығыны
|
құралдар;
|
сантиметр
|
ң өлшемін
|
өлшеу
|
мен
|
атау;
|
нәтижелерін
|
дециметрді
|
3.5.1.6
|
өлшемдердің
|
ң
|
сантиметр
|
атауымен
|
ұзындығын
|
мен
|
санмен жазу;
|
көрсету;
|
дециметр
|
4.5.1.4 аттас
|
2.5.1.6
|
ұзындығы
|
шамалардың
|
санда
|
өлшемдеріні
|
мәндерін
|
сантиметр
|
ң бірдей
|
салыстыру;
|
және
|
өзара
|
4.5.1.5
|
дециметр
|
байланысын
|
шамалардың
|
ұзындық
|
атау;
|
арақатынасын
|
өлшемдерін
|
3.5.1.7
|
атау:
|
ің
|
литрлік
|
1 тн.= 100 тн.
|
атауларын
|
банканы,
|
1 см = 10 мм,
|
тану және
|
бөтелкені,
|
1 дм = 10 см,
|
атау;
|
өлшеуіш
|
1 м = 10 дм,
|
2.5.1.7
|
ыдысты тани
|
1м = 100 см
|
сантиметр
|
білу;
|
1 жыл = 12 ай,
|
мен
|
3.5.1.8
|
1 апта. = 7
|
дециметр
|
санмен
|
тәулік,
|
ұзындығы
|
литрлық
|
1 ай = 28, 29,
|
өлшемдерін
|
ыдыстың
|
30, 31 тәулік,
|
ің бірдей
|
өлшемін
|
1 тәулік. = 24
|
өзара
|
атау;
|
сағ.,
|
байланысы
|
3.5.1.9
|
1 сағ = 60
|
н атау;
|
сыйымдылығ
|
мин, жарты
|
2.5.1.8
|
ы 1, 2, 3 литр
|
сағат-30 мин,
|
аптадағы
|
банкаларды,
|
1 мин =60 с.
|
күндер
|
сыйымдылығ
|
1 ц = 100 кг;
|
санын атау;
|
ы 1 литр, 1, 5
|
4.5.1.6 50 тг,
|
2.5.1.9 апта
|
литр, 2 литр,
|
100 тг;
|
күндерінің
|
5 литр
|
тиындарын
|
өту тәртібін
|
бөтелкелерді
|
тани білу;
|
атау
|
тани білу;
|
4.5.1.7 50 тг,
|
|
3.5.1.10
|
100 тг
|
|
сыйымдылық
|
тиындарды
|
|
ты өлшеу
|
майдалату
|
|
нәтижесін
|
немесе
|
|
атауы бар
|
ауыстыру;
|
|
санмен жазу;
|
4.5.1.8 сатып
|
|
|
|
3.5.1.11
|
алу есебі үшін
|
өлшеу
|
тиындарды
|
кезінде
|
пайдалану;
|
алынған
|
4.5.1.9
|
ұзындық,
|
сағаттың
|
құн,
|
цифрблатында
|
сыйымдылық
|
ғы жебенің
|
ты есептеуді
|
жүру бағыты
|
сандармен
|
мен оның
|
орындау;
|
мәнін
|
3.5.1.12
|
түсіндіріп
|
тұрмыста
|
айту;
|
қолданатын
|
4.5.1.10
|
ыдыстардың
|
аптаның
|
(кастрюль,
|
ағымдағы күні
|
бидон)
|
мен айды
|
сыйымдылығ
|
атау;
|
ын өлшеуіш
|
4.5.1.11
|
ыдыс немесе
|
аптадағы
|
литрлік
|
күндер санын,
|
банканың
|
аптаның
|
көмегімен
|
жұмыс және
|
анықтау;
|
демалыс
|
3.5.1.13
|
күндерін атау;
|
жылдағы
|
4.5.1.12
|
айлар санын
|
айлардың жыл
|
атау;
|
сайынғы жүру
|
3.5.1.14
|
тәртібін атау;
|
айлардың
|
4.5.1.13 әр
|
жыл
|
айды жылдың
|
сайынғы
|
мезгілдеріне
|
жүру
|
сәйкестендіру;
|
тәртібін атау;
|
4.5.1.14
|
3.5.1.15 күн
|
күнтізбе
|
мен аптаның
|
табелі арқылы
|
күнін
|
күн бойынша
|
анықтау
|
апта күнін
|
үшін үзбелі
|
анықтау;
|
күнтізбені
|
4.5.1.15 өткен
|
пайдалану;
|
уақыттың
|
3.5.1.16
|
тұжырымдама
|
1 сағатқа
|
сын пайдалана
|
дейінгі
|
отырып, 5
|
|
|
|
дәлдікпен
|
минутқа
|
сағат
|
дейінгі
|
бойынша
|
дәлдікпен
|
уақытты
|
сағат
|
анықтау
|
бойынша
|
|
уақытты
|
|
анықтау («бес
|
|
сағат жиырма
|
|
минут»);
|
|
4.5.1.16
|
|
шамаларды
|
|
өлшеу кезінде
|
|
алынған
|
|
сандарды
|
|
түрлендіруді
|
|
орындау;
|
|
4.5.1.17
|
|
шамаларды
|
|
өлшеу кезінде
|
|
алынған
|
|
сандарды қосу
|
|
және азайту
|
«Көрнекі геометрия элементтері» бөлімі: 6-кесте
Бөлімше
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - сынып
|
2 - сынып
|
3 - сынып
|
4 - сынып
|
1.6
|
1.6.1.1
|
2.6.1.1
|
3.6.1.1
|
4.6.1.1 сызбада:
|
Көрнекі
|
геометриялық
|
геометриялық
|
сызбада
|
түзу, кесінді,
|
геометрия
|
пішіндерді:
|
пішіндерді:
|
және
|
шеңбер, шеңбер,
|
элементтер
|
текше, шар,
|
шеңбер,
|
қоршаған
|
доға, бұрышты
|
і
|
шаршы,
|
сопақша,
|
заттарда
|
тани білу және
|
|
шеңбер, сопақ,
|
тікбұрыш,
|
бұрышты
|
атау;
|
|
үшбұрыш,
|
шаршы,
|
тану және
|
4.6.1.2
|
|
тіктөртбұрыш
|
үшбұрыш,
|
атау;
|
бұрыштың
|
|
атау;
|
түзу сызық,
|
3.6.1.2
|
элементтерін:
|
|
1.6.1.2
|
қисық сызық,
|
бұрыш
|
төбесін,
|
|
қоршаған
|
нүкте, сәуле,
|
элементтерін
|
жақтарын тану
|
|
кеңістікте
|
кесінділерді
|
: төбесін,
|
және атау;
|
|
шар, текше,
|
тану және
|
жағын атау;
|
4.6.1.3
|
|
шеңбер,
|
атау;
|
3.6.1.3
|
бұрыштың
|
|
квадрат,
|
2.6.1.2
|
сызбада
|
түрлерін: түзу,
|
|
үшбұрыш
|
сызғыш
|
бұрыштарды
|
тұйық, үшкірді
|
тәрізді
|
шкаласында
|
ң түрлерін
|
ажырату және
|
заттарды табу;
|
бағдарлана
|
(тік, тұйық,
|
атау;
|
1.6.1.3
|
алу.
|
үшкір)
|
4.6.1.4
|
сызбада:
|
Шкаланың
|
ажырату;
|
сызықтарды:
|
нүкте, түзу,
|
басын білу,
|
3.6.1.4 таныс
|
жабық, ашық,
|
қисық сызық
|
сызғыш
|
заттардың
|
бөлшектенген
|
тану;
|
шкаласындағ
|
түрін
|
ажырата алу
|
1.6.1.4 сипап
|
ы сандар
|
анықтау;
|
және атау;
|
сезе отырып
|
мәнін түсіну;
|
3.6.1.5
|
4.6.1.5
|
(«сиқырлы
|
2.6.1.3 таныс
|
сызғыш
|
пішіндерді:
|
қап» ойыны)
|
заттар
|
арқылы
|
шаршы,
|
шар, текше,
|
арасында
|
берілген
|
тіктөртбұрыш,
|
брус, шеңбер,
|
дөңгелек,
|
ұзындықтың
|
элементтері:
|
сопақ, шаршы,
|
сопақ,
|
кесіндісін
|
шыңдары,
|
тікбұрыш,
|
шаршы,
|
құру;
|
бұрыштары,
|
үшбұрышты
|
үшбұрышты
|
3.6.1.6
|
жақтары (негізі:
|
көру үлгісі
|
пішінді
|
сызғыштың
|
жоғарғы,
|
және ауызша
|
заттарды
|
көмегімен
|
төменгі; бүйір
|
айтқан
|
табу;
|
үлкен немесе
|
жақтары)
|
нұсқаулық
|
2.6.1.4
|
кіші
|
ажырату және
|
бойынша таба
|
геометриялы
|
кесіндіні
|
атау;
|
алу;
|
қ пішіндердің
|
құрау;
|
4.6.1.6
|
1.6.1.5 үлгі
|
пішінін,
|
3.6.1.7
|
тіктөртбұрышты
|
бойынша,
|
түсін, өлшемі
|
сызғыш
|
ң және
|
ауызша
|
бойынша
|
арқылы
|
шаршының
|
айтылған
|
топтауды
|
кесіндінің
|
жақтарының
|
нұсқаулық
|
орындау;
|
ұзындығын
|
және
|
бойынша
|
2.6.1.5
|
анықтау;
|
бұрыштарының
|
геометриялық
|
сызғыштың
|
3.6.1.8
|
қасиеттерін
|
пішіндердің
|
көмегімен
|
сызғыштың
|
түсіну;
|
үлгілерінен
|
бір, екі
|
көмегімен
|
4.6.1.7
|
қарапайым
|
нүктеден
|
үшбұрыш,
|
үшбұрыштың
|
аппликацияла
|
өтетін түзу
|
шаршы,
|
элементтерін:
|
р, ою-өрнек
|
сызықтың
|
тіктөртбұры
|
негізі, бүйір
|
құрастыру;
|
құрылысын
|
ш салу
|
жақтарын тану
|
1.6.1.6 еліктеу,
|
орындау;
|
|
және атау;
|
үлгі бойынша
|
2.6.1.6
|
|
көпбұрыштың
|
бөлшектерден
|
сызғыштың
|
|
элементтерін:
|
шеңбер,
|
көмегімен
|
|
шыңдары,
|
шаршы,
|
кесіндінің
|
|
жақтары,
|
тіктөртбұрыш,
|
ұзындығын
|
|
бұрыштары тану
|
сопақша,
|
анықтау;
|
|
және атау;
|
|
үшбұрышты
|
2.6.1.7
|
|
4.6.1.8 сызықта
|
құрау
|
сызғыштың
|
қиылысатын
|
|
көмегімен
|
және
|
|
берілген
|
қиылыспайтын
|
|
ұзындықтың
|
пішіндерді: түзу
|
|
кесіндісін
|
сызықтар,
|
|
құруды
|
кесінділер,
|
|
орындау,
|
шеңберлер,
|
|
өлшеу
|
көпбұрыштарды
|
|
нәтижесін
|
білу;
|
|
жазу
|
4.6.1.9 сызбада
|
|
|
пішіндердің
|
|
|
қиылысу
|
|
|
нүктесін табу;
|
|
|
4.6.10 берілген
|
|
|
радиус бойынша
|
|
|
циркулдің
|
|
|
көмегімен
|
|
|
шеңбердің,
|
|
|
сызба
|
|
|
үшбұрышының,
|
|
|
тікбұрыштың
|
|
|
(шаршының)
|
|
|
көмегімен
|
|
|
берілген
|
|
|
ұзындықтың
|
|
|
кесіндісін,
|
|
|
бұрыштарды
|
|
|
сызбалы
|
|
|
үшбұрыштың
|
|
|
көмегімен
|
|
|
құрастыруды
|
|
|
орындау;
|
|
|
4.6.1.11 сынық
|
|
|
сызықтың
|
|
|
ұзындығын
|
|
|
анықтау
|
«Бөлшектер» бөлімі: 7-кесте
Бөлімше
|
Оқыту мақсаттары
|
4 сынып
|
7.1 Бөлшектер
|
тұтас нысанның екінші, үшінші, төртінші, бесінші, оныншы үлестерін шығару;
сұйық және сусымалы заттардың екінші, үшінші, төртінші, бесінші, оныншы үлесін шығару;
бүтін объектінің екінші, үшінші, төртінші, бесінші, оныншы үлестерін тани білу және атау;
4.7.4 бүтін объектінің үлесін салыстыру;
бүтін нысанды бөлшектерінен құрау;
бүтін нысанның екінші, үшінші, төртінші, бесінші, оныншы үлестердің санын анықтау
|
Бағдарлама жеңіл ақыл ойы кемістігі бар білім алушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 0-4-сыныптары үшін «Математика» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы Бағдарламаның қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.
Бөлімдер мен тақырыптардың сағат сандарын бөлу мұғалімнің еркіне қалдырылады.
Оқыту бастауыш сыныптардағы белгіленген барлық оқу жылына арналған бірыңғай ортақ тақырыптар контекстінде жүзеге асырылады.
Бастауыш білім беру деңгейінің
0-4 сыныптары үшін «Математика» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасына қосымша
Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 0-4 сыныптары үшін «Математика» пәнінен жаңартылған мазмұндағы
үлгілік оқу бағдарламасын жүзеге асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар
0-сынып: 1-кесте
Ортақ
тақырыптар
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
1 – тоқсан
|
Өзім туралы
|
1.1
Заттардың қасиеттері
|
0.1.1.1 заттардың тобынан үлгіде көрсетілгендей қасиеттері бірдей (түсіне, көлеміне, түріне қарай заттардың суретіндегі бір немесе бірнешеуін анықтау
|
1.2 Шаманы білдіретін ұғым:
үлкен - кішкентай
|
екі салыстырылатын үлкен-кішкентай затты тану және көрсету;
жазық заттарды шамасына қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу (көлемді заттарды салыстырғанда қою) тәсілдерін пайдалану;
көлемі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атаңыз (үлкен –кішкентай);
көлемнің қасиетіне қарай заттарды топқа бөлу (жіктеу) (үлкен-кіші);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың көлемін есепке алу;
заттарды көлемі бойынша (3-5) саралау (реттеу)
|
1.13 Заттың пішінін білдіретін ұғымдар
|
заттар мен ойыншықтардың арасынан шарлар мен кубтарды үлгі бойынша, атауы бойынша табу;
үлгі бойынша, атауына қарай геометриялық пішіндер модельдері арасынан шеңбер, шаршы, үшбұрышты табу;
0.1.13.7 қоршаған кеңістікте шар, текше, шеңбер, шаршы, үшбұрыш пішінді заттарды табу;
0.1.13.6 куб, шар, шаршы, шеңбер, үшбұрыш сияқты геометриялық пішіндерді атап беру;
0.1.13.8 шар мен шеңберді, текше мен шаршыны ажырата алу
|
1.3 Шаманы білдіретін ұғым:
Ұзын - қысқа
|
салыстырылып отырған екі ұзын (қысқа) затты танып білу және көрсету;
заттарды ұзындығына қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу және қатар қою тәсілдерін пайдалану;
|
|
|
ұзындығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атаңыз (ұзын-қысқа, ұзынырақ- қысқарақ);
заттарды ұзындық белгілері (ұзын, қысқа) бойынша топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың ұзындығын есепке алу;
(3-5) заттарды ұзындығы бойынша саралау (реттеу) ;
ұзындығына қарай салыстыру, бір зат екіншісінен қаншалықты ұзын (қысқа) екендігін көрсету;
заттарды ұзындығына қарай салыстырғаннан кейін оларды теңестіру
|
Менің мектебім
|
1.4. Шаманы білдіретін ұғым: кең – тар
|
салыстырылып отырған екі кең (тар) затты танып білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу және қатар қою тәсілдерін пайдалану;
ені бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атаңыз (кең-тар, кеңірек - тарлау);
заттарды еніне қарай (кең-тар) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың енін есепке алу;
(3-5) заттарды ені бойынша саралау (реттеу);
2-3 заттың әр қайсысының қасиеттерін екі өлшем бойынша салыстырғанда тану, көрсету және атау: ені мен
ұзындығы (кең және ұзын, кең және тар, ұзын және тар, қысқа және тар)
|
1.10
Кеңістіктік ұғымдар
|
мұғалімге еліктеуі бойынша өз денесінің бөліктерін бағдарлай алу: жоғарғы жағында – бас, мойын, кеуде; төменгі жағында – аяғы; алдыңғы жағында – бет, кеуде, іш; арт жағында – бекітпе, арқа; оң қолы – сол қолы, аяғы, көзі, құлағы, беті;
мұғалімнің көрсетуі бойынша заттарды өзіне қатысты жылжыту: алыс-жақын, жанында, жақында, анда, мұнда мұғалімнің көрсеткіші бойынша;
0.1.10.6 нұсқаулық бойынша кеңістіктегі заттарды өзіне қатысты жылжыту: алыс, жақын, жанында, жақында, анда, мұнда;
0.1.10.8 өзіне қатысты затты кеңістікте орналасуын атау: алыс, жақын, жанында, жақында, анда, мұнда
|
1.12
Уақытты білдіретін ұғымдар
|
0.1.12.1 өз өмірінің жарқын оқиғаларын «кеше», «бүгін»,
«ертең» ұғымдармен сәйкестендіру;
|
2 – тоқсан
|
Менің отбасым
және достарым
|
1.5 Шаманы білдіретін
ұғым: биік – төмен
|
салыстырылып отырған екі биік (төмен) тұрған затты танып білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы
|
|
|
бойынша салыстыру және сәйкестендіру тәсілдерін пайдалану;
биіктігі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атаңыз (биік-төмен, биігірек-төменірек);
заттарды биіктігіне қарай (биік-қысқа) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың биіктігін есепке алу;
заттарды биіктігі бойынша саралау (реттеу);
биіктігіне қарай салыстыру, бір зат екіншісінен қаншалықты биік (төмен) екендігін көрсету
|
1.12
Уақытты
білдіретін ұғымдар
|
өз өмірінің жарқын оқиғаларын «кеше», «бүгін»,
«ертең» ұғымдармен сәйкестендіру;
өз өміріндегі оқиғаларды тәуілікті білдіретін: таң, күн, кеш,түн сөздермен сәйкестендіру
|
1.10
Кеңістіктік ұғымдар
|
0.1.10.4 мұғалімге еліктеу арқылы, ауызша айтылған нұсқаулықпен заттардың орынын басқа заттың қатынасына қарай көрсету: «жоғары-төмен, жанында, айналасында, үстінде, ішінде, артында, алдында, астында, қарама-қарсы, арасында, ортасында»;
0.1.10.7 ауызша айтылған нұсқаулық бойынша заттардың орнын ауыстыру: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама- қарсы, ортасына қою;
0.1.10.10 заттың басқа заттарға қатысты орналасқан жерін атау: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне,
артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасында»
|
1.6 Шаманы білдіретін ұғым: жуан - жіңішке
|
геометриялық пішіндерді атаңыз: текше, шар, шаршы, шеңбер, сопақ, үшбұрыш, тіктөртбұрыш;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша, өздігінен қолданба тәсілдерін пайдалану;
қалыңдығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атаңыз (жуан-жіңішке, жуанырақ - жіңішкерек);
заттарды қалыңдығына қарай (жуан-жіңішке) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың қалыңдығын есепке алу;
заттарды қалыңдығы бойынша саралау (реттеу);
суретте бейнеленген 2-3 заттың әрбірінің қасиеттерін тану, көрсету және атау, оларды екі шаманың белгісі бойынша: биіктігі мен қалыңдығы (жоғары және қалың, жоғары және жіңішке, төмен және қалың, төмен және жіңішке)
|
1.13 Заттың пішінін білдіретін ұғымдар
|
0.1.13.2 мұғалімнің көмегімен, өз бетімен шеңбер, шаршы, үшбұрыш шаблонын бастырып сызып шағу;
куб, шар, шаршы, шеңбер, үшбұрыш сияқты геометриялық пішіндерді атап беру;
қоршаған кеңістікте шар, текше, шеңбер, шаршы,
|
|
|
үшбұрыш пішінді заттарды табу
|
Бізді қоршаған әлем
|
1.7 Шаманы білдіретін ұғым: терең- таяз
|
салыстырылып отырған екі терең (таяз) затты танып білу және көрсету;
заттарды тереңдігіне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша, өздігінен шартты шараны пайдалану;
тереңдігі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (терең-таяз, тереңдау-таяздау);
заттарды тереңдігіне қарай (терең-таяз) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде нысанның және заттардың тереңдігін есепке алу
|
3 – тоқсан
|
Саяхат
|
1.8
Заттардың ауырлығын білдіретін ұғымдар
|
мұғалімнің көмегімен, өздігінен затты «қолмен» ұстап көру арқылы ауыр немесе жеңіл екендігін анықтау;
ауырлығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (ауыр-жеңіл, ауырлау-жеңілдеу);
заттарды ауырлығына қарай (ауыр-жеңіл) топтарға бөлу (жіктеу);
заттарды ауырлығы бойынша саралау (реттеу)
|
1.13 Заттың пішінін
білдіретін ұғымдар
|
0.1.13.9 аппликациядағы шеңбер, шаршы, үшбұрыш геометриялық пішіндерді тану
|
1.9 Сандық ұғымдар
|
көптеген, сұйық және сусымалы заттарды (су, құм, жарма) салыстыру жағдайында (көп-аз, бірнеше, бірде-бір, сонша, тең, тең емес, көп, кем) тани білу;
санына қарай (мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, ауызша нұсқау бойынша, өздігінен) екі топтағы заттарды салыстыруда жұптау тәсілін қолдану;
0.1.9.4 салыстырылатын 2-3 жиындардың, сұйық және сусымалы заттардың санын атау (көп-аз, көптеу – аздау, бірнеше, бірде-бір, көп, тең, тең емес)
|
1.10
Кеңістіктік ұғымдар
|
мұғалімге еліктеу арқылы, ауызша айтылған нұсқаулықпен көрстілген бағытта қозғалу: алдыға-артқа, оңға-солға, шетке;
мұғалімге еліктеу арқылы, ауызша айтылған нұсқаулықпен заттардың орынын басқа заттың қатынасына қарай көрсету: «жоғары-төмен, жанында, айналасында, үстінде, ішінде, артында, алдында, астында, қарама-қарсы, арасында, ортасында»;
өз денесінің бөліктерінің орналасу жерін атау: жоғарыда-бас, мойын, кеуде; төменде-аяқтар; алдыңғы жағында – бет, кеуде, іш; артқы жағында – ұштама, арқа; оң – сол қол, аяқ, көз, құлақ, жақ;
0.1.10.7 ауызша айтылған нұсқаулық бойынша заттардың орнын ауыстыру: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасына қою;
0.1.10.9 кеңістікте заттардың қозғалыс бағытын атау: алға-
|
|
|
артқа, оңға-солға, шетіне;
0.1.10.10 заттың басқа заттарға қатысты орналасқан жерін атау: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасында»
|
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
|
1.12
Уақытты білдіретін ұғымдар
|
өз өмірінің жарқын оқиғаларын «кеше», «бүгін»,
«ертең» ұғымдармен сәйкестендіру;
өз өміріндегі оқиғаларды тәуілікті білдіретін: таң, күн, кеш, түн сөздермен сәйкестендіру;
шартты көрнекілік құралдарының көмегімен («Тәуілік үйі») тәуліктің алдыңғы және кейінгі түрін көрсету және атау;
тәуілік атауларын ретімен атау;
1.1.12.4 тәуілік атауларын ретімен атау
|
4 – тоқсан
|
Тағам және сусын
|
1.9 Сандық ұғымдар
|
көптеген, сұйық және сусымалы заттарды (су, құм, жарма) салыстыру жағдайында (көп-аз, бірнеше, бірде-бір, сонша, тең, тең емес, көп, кем) тани білу;
санына қарай (мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, ауызша нұсқау бойынша, өздігінен) екі топтағы заттарды салыстыруда жұптау тәсілін қолдану;
0.1.9.4 салыстырылатын 2-3 жиындардың, сұйық және сусымалы заттардың санын атау (көп-аз, көптеу – аздау, бірнеше, бірде-бір, көп, тең, тең емес)
|
1.13 Заттың пішінін білдіретін ұғымдар
|
куб, шар, шаршы, шеңбер, үшбұрыш сияқты геометриялық пішіндерді атап беру;
қоршаған кеңістікте шар, текше, шеңбер, шаршы, үшбұрыш пішінді заттарды табу;
мұғалімнің көмегімен, өз бетімен шеңбер, сопақ, шаршының шаблонын бастырып сызып шағу;
мұғалімнің көмегімен, өз бетімен алынған фигураны штрихтап сызу
|
1.10
Кеңістіктік ұғымдар
|
0.1.10.10 заттың басқа заттарға қатысты орналасқан жерін
атау: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасында»
|
Дені саудың
– жаны сау
|
1.9 Сандық ұғымдар
|
0.1.9.3 мұғалімге еліктеуі бойынша, үлгі бойынша, өздігінен сұйық және сусымалы заттардың санына қарай көбейту және азайту;
0.1.9.5 саны бойынша заттардың екі тобын теңестіру кезінде
жетіспейтін затты қосу және артық затты алып тастау тәсілдерін пайдалану
|
1.11
Реттілікті сақтау қатынасы
|
заттарды (олардың модельдерін, бейнелерін) еліктеу бойынша, үлгі бойынша, сөздік нұсқаулық бойынша реттілікпен орналастыру;
басқа заттардың ретіне қатысты заттың орнын (бірінші, соңғы, кейінгі, алдындағы, арасындағы) сипаттайтын сөздерді түсіне отырып, табу;
басқа заттардың ретіне қатысты заттың орнын (бірінші, соңғы, кейінгі, алдындағы, арасындағы) сипаттайтын сөздерді түсіне отырып, атау
|
1.12
|
0.1.12.4 тәуілік атауларын ретімен атау;
|
|
Уақытты білдіретін
ұғымдар
|
0.1.12.5 тәуіліктің алдыңғы және кейінгі атауларын атау;
|
1-сынып: 2-кесте
Ортақ
тақырыптар
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
1 – тоқсан
|
Өзім туралы
|
1.1
Заттардың қасиеттері
|
1.1.1.1 заттардың тобынан үлгіде көрсетілгендей қасиеттері бірдей (түсіне, көлеміне, түріне қарай заттардың суретіндегі бір немесе бірнешеуін анықтау
|
1.2 Шаманы білдіретін ұғым:
үлкен-кіші
|
екі салыстырылатын үлкен-кішкентай затты тану және көрсету;
жазық заттарды шамасына қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу (көлемді заттарды салыстырғанда қою) тәсілдерін пайдалану;
көлемі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атаңыз (үлкен –кішкентай);
көлемнің қасиетіне қарай заттарды топқа бөлу (жіктеу) (үлкен-кіші);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың көлемін есепке алу;
заттарды көлемі бойынша (3-5) саралау (реттеу)
|
1.10
Кеңістіктік ұғымдар
|
мұғалімге еліктеуі бойынша өз денесінің бөліктерін бағдарлай алу: жоғарғы жағында – бас, мойын, кеуде; төменгі жағында – аяғы; алдыңғы жағында – бет, кеуде, іш; арт жағында – бекітпе, арқа; оң қолы – сол қолы, аяғы, көзі, құлағы, беті;
мұғалімнің көрсетуі бойынша заттарды өзіне қатысты жылжыту: алыс-жақын, жанында, жақында, анда, мұнда мұғалімнің көрсеткіші бойынша
|
1.3 Шаманы білдіретін ұғым:
Ұзын -қысқа
|
салыстырылып отырған екі ұзын (қысқа) затты танып білу және көрсету;
заттарды ұзындығына қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу және қатар қою тәсілдерін пайдалану
ұзындығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атаңыз (ұзын-қысқа, ұзынырақ- қысқарақ);
заттарды ұзындық белгілері (ұзын, қысқа) бойынша топтарға бөлу (жіктеу)
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың ұзындығын есепке алу;
(3-5) заттарды ұзындығы бойынша саралау (реттеу);
ұзындығына қарай салыстыру, бір зат екіншісінен қаншалықты ұзын (қысқа) екендігін көрсету;
|
|
|
1.1.3.8 заттарды ұзындығына қарай салыстырғаннан кейін
оларды теңестіру
|
1.4 Шаманы білдіретін ұғым: кең – тар
|
салыстырылып отырған екі кең (тар) затты танып білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша өздігінен салу және қатар қою тәсілдерін пайдалану;
ені бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атаңыз (кең-тар, кеңірек - тарлау);
заттарды еніне қарай (кең-тар) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың енін есепке алу;
(3-5) заттарды ені бойынша саралау (реттеу)
|
Менің мектебім
|
1.10
Кеңістіктік ұғымдар
|
1.1.10.8 өзіне қатысты затты кеңістікте орналасуын атау: алыс, жақын, жанында, жақында, анда, мұнда
|
1.4 Шаманы білдіретін ұғым: кең-
тар
|
1.1.4.7 2-3 заттың әр қайсысының қасиеттерін екі өлшем бойынша салыстырғанда тану, көрсету және атау: ені мен ұзындығы (кең және ұзын, кең және тар, ұзын және тар,
қысқа және тар)
|
1.5 Шаманы білдіретін ұғым: биік – төмен
|
салыстырылып отырған екі биік (төмен) тұрған затты танып білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша салыстыру және сәйкестендіру тәсілдерін пайдалану;
биіктігі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атаңыз (биік-төмен, биігірек-төменірек);
заттарды биіктігіне қарай (биік-қысқа) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың биіктігін есепке алу;
заттарды биіктігі бойынша саралау (реттеу);
биіктігіне қарай салыстыру, бір зат екіншісінен қаншалықты биік (төмен) екендігін көрсету
|
1.10
Кеңістіктік ұғымдар
|
1.1.10.4 мұғалімге еліктеу арқылы, ауызша айтылған нұсқаулықпен заттардың орынын басқа заттың қатынасына қарай көрсету: «жоғары-төмен, жанында, айналасында, үстінде, ішінде, артында, алдында, астында, қарама-қарсы, арасында, ортасында»;
1.1.10.7 ауызша айтылған нұсқаулық бойынша заттардың орнын ауыстыру: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама- қарсы, ортасына қою;
1.1.10.10 заттың басқа заттарға қатысты орналасқан жерін атау: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасында»
|
|
1.12
Уақытты білдіретін ұғымдар
|
өз өмірінің жарқын оқиғаларын «кеше», «бүгін»,
«ертең» ұғымдармен сәйкестендіру;
өз өміріндегі оқиғаларды тәуілікті білдіретін: таң, күн, кеш,түн сөздермен сәйкестендіру;
|
1.6 Шаманы білдіретін ұғым: жуан
– жіңішке
|
салыстырылып отырған екі жуан (жіңішке) затты танып білу және көрсету;
заттарды еніне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша, өздігінен қолданба тәсілдерін пайдалану;
қалыңдығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атаңыз (жуан-жіңішке, жуанырақ - жіңішкерек);
заттарды қалыңдығына қарай (жуан-жіңішке) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде заттардың қалыңдығын есепке алу;
заттарды қалыңдығы бойынша саралау (реттеу);
суретте бейнеленген 2-3 заттың әрбірінің қасиеттерін тану, көрсету және атау, оларды екі шаманың белгісі бойынша: биіктігі мен қалыңдығы (жоғары және қалың, жоғары және жіңішке, төмен және қалың, төмен
және жіңішке)
|
1.13 Заттың пішінін білдіретін ұғымдар
|
1.1.13.1 заттар мен ойыншықтардың арасынан шарлар мен кубтарды үлгі бойынша, атауы бойынша табу;
1.1.13.2. үлгі бойынша, атауына қарай геометриялық пішіндер модельдері арасынан дөңгелек, сопақ, шаршы, үшбұрышты табу;
куб, шар, шаршы, шеңбер, үшбұрыш, сияқты геометриялық пішіндерді атап беру;
қоршаған кеңістікте шар, текше, брус, шеңбер, шаршы, үшбұрыш, тіктөртбұрыш тәрізді заттарды табу;
1.1.13.8 шар мен шеңберді ажырата алу
|
1.7 Шаманы білдіретін ұғым: терең- таяз
|
салыстырылып отырған екі терең (таяз) затты танып білу және көрсету;
заттарды тереңдігіне қарай салыстырғанда мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, мұғалімнің сөздік нұсқауы бойынша, өздігінен шартты шараны пайдалану;
тереңдігі бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (терең-таяз, тереңдау-таяздау);
заттарды тереңдігіне қарай (терең-таяз) топтарға бөлу (жіктеу);
ойын, тұрмыстық, заттық әрекеттерде нысанның және заттардың тереңдігін есепке алу
|
2 - тоқсан
|
Менің отбасым және достарым
|
1.8
Заттардың ауырлығын білдіретін ұғымдар
|
мұғалімнің көмегімен, өздігінен затты «қолмен» ұстап көру арқылы ауыр немесе жеңіл екендігін анықтау;
ауырлығы бойынша салыстыру кезінде әрбір 2-3 заттың қасиетін атау (ауыр-жеңіл, ауырлау-жеңілдеу);
заттарды ауырлығына қарай (ауыр-жеңіл) топтарға
|
|
|
бөлу (жіктеу);
1.1.8.4 заттарды ауырлығы бойынша саралау (реттеу)
|
1.10
Кеңістіктік ұғымдар
|
мұғалімге еліктеу арқылы, ауызша айтылған нұсқаулықпен көрстілген бағытта қозғалу: алдыға-артқа, оңға-солға, шетке;
мұғалімге еліктеу арқылы, ауызша айтылған нұсқаулықпен заттардың орынын басқа заттың қатынасына қарай көрсету: «жоғары-төмен, жанында, айналасында, үстінде, ішінде, артында, алдында, астында, қарама-қарсы, арасында, ортасында»;
өз денесінің бөліктерінің орналасу жерін атау: жоғарыда-бас, мойын, кеуде; төменде-аяқтар; алдыңғы жағында – бет, кеуде, іш; артқы жағында – ұштама, арқа; оң
– сол қол, аяқ, көз, құлақ, жақ;
нұсқаулық бойынша кеңістіктегі заттарды өзіне қатысты жылжыту: алыс, жақын, жанында, жақында, анда, мұнда;
ауызша айтылған нұсқаулық бойынша заттардың орнын ауыстыру: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама- қарсы, ортасына қою;
кеңістікте заттардың қозғалыс бағытын атау: алға- артқа, оңға-солға, шетіне;
заттың басқа заттарға қатысты орналасқан жерін атау: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасында»;
1.1.10. 11 басқа адамның денесінің бөлшектерінің орналасу орнын анықтау және бағдарлай алу
|
Бізді қоршаған әлем
|
1.9 Сандық ұғымдар
|
көптеген, сұйық және сусымалы заттарды (су, құм, жарма) салыстыру жағдайында (көп-аз, бірнеше, бірде-бір, сонша, тең, тең емес, көп, кем) тани білу;
санына қарай (мұғалімнің көрсетуі бойынша, үлгі бойынша, ауызша нұсқау бойынша, өздігінен) екі топтағы заттарды салыстыруда жұптау тәсілін қолдану;
мұғалімге еліктеуі бойынша, үлгі бойынша, өздігінен сұйық және сусымалы заттардың санына қарай көбейту және азайту;
салыстырылатын 2-3 жиындардың, сұйық және сусымалы заттардың санын атау (көп-аз, көптеу – аздау, бірнеше, бірде-бір, көп, тең, тең емес);
саны бойынша заттардың екі тобын теңестіру кезінде жетіспейтін затты қосу және артық затты алып тастау тәсілдерін пайдалану
|
1.13 Заттың пішінін білдіретін ұғымдар
|
үлгі бойынша, атауына қарай геометриялық пішіндер модельдері арасынан дөңгелек, сопақ, шаршы, үшбұрышты табу;
мұғалімнің көмегімен, өз бетімен шеңбер, сопақ, шаршының шаблонын бастырып сызып шағу;
|
|
|
мұғалімнің көмегімен, өз бетімен алынған фигураны штрихтап сызу;
куб, шар, брус, шаршы, шеңбер, үшбұрыш, тіктөртбұрыш сияқты геометриялық пішіндерді атап беру;
қоршаған кеңістікте шар, текше, брус, шеңбер, шаршы, үшбұрыш, тіктөртбұрыш тәрізді заттарды табу;
шар мен шеңберді, текше мен шаршыны, брус пен тіктөртбұрышты ажырату;
аппликациядағы шеңбер, сопақ, шаршы, үшбұрыш геометриялық пішіндерді тану
|
1.10
Кеңістіктік ұғымдар
|
заттың басқа заттарға қатысты орналасқан жерін атау: «жоғары-төмен, жанына, айналасына, ішіне, үстіне, артына, алдына, арасына, астына, қарама-қарсы, ортасында»;
қағаз бетіндегі заттың жақықтық түріндегі суретін тану және орналасу жерін көрсету: «ортасында, орта жағында, үстінде, астында,оң жағында, сол жағнда, арасында»
|
1.11
Реттілікті сақтау қатынасы
|
заттарды (олардың модельдерін, бейнелерін) еліктеу бойынша, үлгі бойынша, сөздік нұсқаулық бойынша реттілікпен орналастыру;
басқа заттардың ретіне қатысты заттың орнын (бірінші, соңғы, кейінгі, алдындағы, арасындағы) сипаттайтын сөздерді түсіне отырып, табу;
басқа заттардың ретіне қатысты заттың орнын (бірінші, соңғы, кейінгі, алдындағы, арасындағы)
сипаттайтын сөздерді түсіне отырып, атау
|
1.12
Уақытты білдіретін ұғымдар
|
өз өміріндегі оқиғаларды тәуілікті білдіретін: таң, күн, кеш, түн сөздермен сәйкестендіру;
шартты көрнекілік құралдарының көмегімен («Тәулік үйі») тәуліктің алдыңғы және кейінгі түрін көрсету және атау;
0.1.12.4 тәуілік атауларын ретімен атау;
тәуілік атауларын ретімен атау;
тәуіліктің алдыңғы және кейінгі атауларын атау;
адамның жасына қарай үлкені мен кішісін ажырата алу;
тез және жай қимылдайтын нысандарды анықтау, көрсету;
«ертең, бүгін, кеше, бүрсігүні, ерте, кеш, кешікті, бұрын, жақында, алдымен, кейін» ұғымдарын жеке өмір оқиғаларымен және жақын ортадағы адамдардың қызметімен байланыстыру;
жылдам және жай қимылдарды орындау;
ойыншықтардың, заттардың түрлі қозғалу жылдамдығын модельдеу;
белсенді сөйлеу барысында уақытты білдіретін ұғымдарды қолдану: кеше, бүгін, ертең, бүрсігүні, таңертең, кешке, күн, түн
|
3 – тоқсан
|
Саяхат
|
2.1 Нөмірлеу
|
тура және кері тәртіпте 1ден бастап 5 ке дейінгі аралықта, сондай-ақ кез келген сандардар аралығында (реттік және сандық) атап беру;
санақты пайдалана отырып сандық пішінде, суретте (3 аралығында) топтастырылудан заттардың санын анықтау.
«Қанша?» деген сұраққа жауап беру;
үлгі бойынша, атауына қарай сандар кассасынан 1-3 аралығындағы сандары табу;
заттар санының саусақтар санымен, 1-3 аралығындағы сандар мен цифрларды сәйкестендіру;
бірінші бестіктің санақтағы әр бір санның орнын (анықтау) білу;
1,2,3 саны аралығындағы кез келген санды +1 және - 1 есептей отырып шығарады (тіреумен және пәндік жиындарға тіреусіз);
1 – 3 аралығындағы сандарды жазу;
заттардың тобын жұп бойынша сәйкестендіру тәсілі бойынша (үлкенін, кішісін көрсету арқылы топтастырып) санау;
бөліп салудің бірнеше түрін пайдалана отырып, екі тоқа көптеген (2-5) заттарды бөліп салу;
екі кіші сандардан 2, 3, сандарын құрастыруға болатындығын атау;
тұрмыстық өмірлік жағдайларда екі топтағы заттарды сәйкестендіру үшін шотты пайдалану
|
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
бұл жиындағы заттардың (сусымалы, сұйық заттардың) қосылуы олардың санын көбейтеді, ал осы жиыннан кейбір заттарды (сусымалы, сұйық заттарды) алып тастау-олардың санын азайтатындығын білу;
қосуды көптіктің бірігуі деп түсіну керек және жалпы элементтері жоқ, жиын бөлігін жою ретінде азайту;
пәндік-тәжірибелік қызметтің ізі бойынша «+» (қосу), «-» (азайту), «=» (тең) белгілерін пайдалана отырып 3 шамасындағы сандарды қосу және азайтуға мысалдар құрастыру;
3 және әртүрлі сан шегінде немесе соманы табудағы санның құрамын білуде бір-бірлеп қайта санау және есептеу
тәсілін қолдану
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
1.4.1.1 атауы жоқ 3 саны шегінде қосу мен азайтуға берілген мысалдарды құра отырып, нәтижесі белгілі болған қалдық пен соманы табуда драматизация, иллюстрация тапсырмасын шешу;
1.4.2 5 шамасында жабық нәтижемен, кейіннен мысалды атауынсыз құрастыра отырып, драматизация, иллюстрация тапсырмасының қалдығы мен сомасын табу
|
5.1 Шамалар
|
ойындар мен жаттығуларда 1, 2, тг тиындарды тани білу;
екі салыстырылатын (1, 2, 5 тенге) көп, аз құнды тиындарды анықтау;
|
|
|
1.5.1.3 2 тиынды ұсақ тиындармен майдалау
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
геометриялық пішіндерді: текше, шар, шаршы, шеңбер, сопақ, үшбұрыш, тіктөртбұрыш атау;
қоршаған кеңістікте шар, текше, шеңбер, квадрат, үшбұрыш тәрізді заттарды табу;
сызбада: нүкте, түзу, қисық сызық тану;
сипап сезе отырып («сиқырлы қап» ойыны) шар, текше, брус, шеңбер, сопақ, шаршы, тікбұрыш, үшбұрышты көру үлгісі және ауызша айтқан нұсқаулық бойынша таба алу;
үлгі бойынша, ауызша айтылған нұсқаулық бойынша геометриялық пішіндердің үлгілерінен қарапайым аппликациялар, ою-өрнек құрастыру;
еліктеу, үлгі бойынша бөлшектерден шеңбер, шаршы, тіктөртбұрыш, сопақша, үшбұрышты құрау
|
4 - тоқсан
|
Тағам және сусын
|
2.1 Нөмірлеу
|
4 және 5 сандарын (реттілік пен сандық) атау;
санақты пайдалана отырып сандық пішінде, суретте (5 аралығында) топтастырылудан заттардың санын анықтау.
«Қанша?» деген сұраққа жауап беру;
үлгі бойынша, атауына қарай сандар кассасынан 1-5 аралығындағы сандары табу;
заттар санының саусақтар санымен, 1-5 аралығындағы сандар мен цифрларды сәйкестендіру;
бірінші бестіктің санақтағы әр бір санның орнын (анықтау) білу;
1-5 сандарды +1 және-1 әдістерімен алу (тіреумен және пәндік жиындарға тіреусіз);
1 – 5 аралығындағы сандарды жазу;
заттардың тобын жұп бойынша сәйкестендіру тәсілі бойынша (үлкенін, кішісін көрсету арқылы топтастырып) санау;
бөліп салудің бірнеше түрін пайдалана отырып, екі тоқа көптеген (2-5) заттарды бөліп салу;
екі кіші сандардан 2, 3, 4, 5 сандарын құрастыруға болатындығын атау;
тұрмыстық өмірлік жағдайларда екі топтағы заттарды сәйкестендіру үшін шотты пайдалану
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
қосуды көптіктің бірігуі деп түсіну керек және жалпы элементтері жоқ, жиын бөлігін жою ретінде азайту;
пәндік-тәжірибелік қызметтің ізі бойынша «+» (қосу), «-» (азайту), «=» (тең) белгілерін пайдалана отырып 5 шамасындағы сандарды қосу және азайтуға мысалдар құрастыру;
5 және әртүрлі сан шегінде немесе соманы табудағы санның құрамын білуде бір-бірлеп қайта санау
және есептеу тәсілін қолдану
|
Дені саудың
- жаны сау
|
4.1
Арифметика
|
1.4.1.1 атауы жоқ 5 саны шегінде қосу мен азайтуға
берілген мысалдарды құра отырып, нәтижесі белгілі болған
|
|
лық есептер
|
қалдық пен соманы табуда драматизация, иллюстрация тапсырмасын шешу;
1.4.1.2 5 шамасында жабық нәтижемен, кейіннен мысалды атауынсыз құрастыра отырып, драматизация, иллюстрация тапсырмасының қалдығы мен сомасын табу
|
5.1 Шамалар
|
ойындар мен жаттығуларда 1, 2, 5 тг тиындарды тани білу;
екі салыстырылатын (1, 2, 5 тенге) көп, аз құнды тиындарды анықтау;
2,5 тиынды ұсақ тиындармен майдалау
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
геометриялық пішіндерді: текше, шар, шаршы, шеңбер, сопақ, үшбұрыш, тіктөртбұрыш атау;
қоршаған кеңістікте шар, текше, шеңбер, квадрат, үшбұрыш тәрізді заттарды табу;
сызбада: нүкте, түзу, қисық сызық тану;
сипап сезе отырып («сиқырлы қап» ойыны) шар, текше, брус, шеңбер, сопақ, шаршы, тікбұрыш, үшбұрышты көру үлгісі және ауызша айтқан нұсқаулық бойынша таба алу;
үлгі бойынша, ауызша айтылған нұсқаулық бойынша геометриялық пішіндердің үлгілерінен қарапайым аппликациялар, ою-өрнек құрастыру;
еліктеу, үлгі бойынша бөлшектерден шеңбер, шаршы, тіктөртбұрыш, сопақша, үшбұрышты құрау
|
2-сынып: 3-кесте
Ортақ
тақырыптар
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
1 – тоқсан
|
Өзім туралы
|
2.1 Нөмірлеу
|
тура және кері тәртіпте 1-ден бастап 6-ға дейінгі аралықта, сондай-ақ кез келген сандардар аралығында (реттік және сандық) атап беру;
топтағы заттардың санын (6 шегінде), суретте, сандық пішінде шотты пайдалана отырып анықтау.
«Қанша?» деген сұраққа жауап беру;
сандық кассадағы 0,1-6 сандары мен 10 санын үлгі бойынша, атауы бойынша іздеп табу;
заттар санының саусақтар санымен, 0, 1- 6 аралығындағы сандар мен цифрларды сәйкестендіру;
бөліп қоюдың түрлі нұсқаларын қолдана отырып, көптік заттарды (2-6) екі топқа бөлу, 1-6 сандардың сандық қатардағы орнын білу;
1-6 дейінгі кез келген сандардың +1 және – 1 әдістерімен алу (көптік заттарға сүйене отырып және оған сүйенбей);
2.2.1. 0,1-6 сандарын жазу;
2.2.1.8 қайта санау арқылы, жұптап сәйкестердіру арқылы заттарды топтастыру; сандарды шамасы бойынша
|
|
|
салыстыру, салыстыру нәтижелерін таңбалардың көмегімен жазу:<, >, =;
2-6 санын қандай екі аз сандары арқылы жасауға болатындығын атау;
санның реттілігінің қасиетін түсіну;
шотты қолдана отырып, өмірлік тұрмыстық жағдайда заттарды екі топқа жұптап сәйкестердіру
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
бұл жиындағы заттардың (сусымалы, сұйық заттардың) қосылуы олардың санын көбейтеді, ал осы жиыннан кейбір заттарды (сусымалы, сұйық заттарды) алып тастау-олардың санын азайтатындығын білу;
қосуды көптіктің бірігуі деп түсіну керек және жалпы элементтері жоқ, жиын бөлігін жою ретінде азайту;
пәндік-тәжірибелік қызметтің ізі бойынша «+» (қосу), «-» (азайту), «=» (тең) белгілерін пайдалана отырып 6 шамасындағы сандарды қосу және азайтуға мысалдар құрастыру;
6 және әртүрлі сан шегінде немесе соманы табуда қолданатын тәсіл: бір-бірлеп қайта санау және есептеу, санның құрамын білу;
2.3.1.8 қосу мен азайтудың нәтижелерін және компоненттерінің атауын мұғалімнің сөздерінің ішінен тану
|
Менің мектебім
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
атауы жоқ 6 шамасындағы сандардың атауын санмен жаза отырып, қосу мен азайтуға берілген мысалдарды құру, нәтижесі белгілі болған қалдық пен соманы табуда драматизация, иллюстрация тапсырмасын шешу;
10 шамасында жабық нәтижесі бар сома мен қалдықты табуға бағытталған драматизация, иллюстрация тапсырмасын орындау, одан кейін сандардың атауын жаза
отыра қосу мен азайтуға есептерді шешу
|
5.1 Шамалар
|
ойындар мен жаттығуларда 1, 2, 5, тг тиындарды тани білу;
екі салыстырылатын (1, 2, 5 тенге) көп, аз құнды тиындарды анықтау;
әртүрлі нұсқада 5 тенгелік тиынды майдалау;
5 тг. тиынды 1 теңгеліктермен ауыстыру
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
2.6.1.1 геометриялық пішіндерді: шеңбер, сопақша, тікбұрыш, шаршы, үшбұрыш, түзу сызық, қисық сызық, нүкте, сәуле, кесінділерді тану және атау;
таныс заттар арасында дөңгелек, сопақ, шаршы, үшбұрышты пішінді заттарды табу;
геометриялық пішіндердің пішінін, түсін, өлшемі бойынша топтауды орындау;
сызғыштың көмегімен бір, екі нүктеден өтетін түзу сызықтың құрылысын орындау
|
2 – тоқсан
|
Менің отбасым және достарым
|
2.1 Нөмірлеу
|
тура және кері тәртіпте 1-ден бастап 17-ге дейінгі аралықта, сондай-ақ кез келген сандардар аралығында (реттік және сандық) атап беру;
топтағы заттардың санын (7 шегінде), суретте, сандық пішінде шотты пайдалана отырып анықтау.
«Қанша?» деген сұраққа жауап беру;
сандық кассадағы 0,1-7 сандары мен 10 санын үлгі бойынша, атауы бойынша іздеп табу;
2.2. 4 соотносить количество предметов с количеством пальцев, с числительным и цифрами 0, 1 - 7;
бөліп қоюдың түрлі нұсқаларын қолдана отырып, көптік заттарды (2-7) екі топқа бөлу, 1-7 сандардың сандық қатардағы орнын білу;
1-7 дейінгі кез келген сандардың +1 және – 1 әдістерімен алу (көптік заттарға сүйене отырып және оған сүйенбей);
0,1-9 сандарын жазу;
қайта санау арқылы, жұптап сәйкестердіру арқылы заттарды топтастыру; сандарды шамасы бойынша салыстыру, салыстыру нәтижелерін таңбалардың көмегімен жазу: <,>, =;
2-7 санын қандай екі аз сандары арқылы жасауға болатындығын атау;
санның реттілігінің қасиетін түсіну;
шотты қолдана отырып, өмірлік тұрмыстық жағдайда заттарды екі топқа жұптап сәйкестердіру
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
қосуды көптіктің бірігуі деп түсіну керек және жалпы элементтері жоқ, жиын бөлігін жою ретінде азайту;
пәндік-тәжірибелік қызметтің ізі бойынша «+» (қосу), «-» (азайту), «=» (тең) белгілерін пайдалана отырып 7 шамасындағы сандарды қосу және азайтуға мысалдар құрастыру;
7 және әртүрлі сан шегінде немесе соманы табуда қолданатын тәсіл: бір-бірлеп қайта санау және есептеу, санның құрамын білу;
2.3.1.8 қосу мен азайтудың нәтижелерін және
компоненттерінің атауын мұғалімнің айтқан сөздерінің ішінен тану
|
Бізді қоршаған әлем
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
атауы жоқ 7 шамасындағы сандардың атауын санмен жаза отырып, қосу мен азайтуға берілген мысалдарды құру, нәтижесі белгілі болған қалдық пен соманы табуда драматизация, иллюстрация тапсырмасын шешу;
7 шамасында жабық нәтижесі бар сома мен қалдықты табуға бағытталған драматизация, иллюстрация тапсырмасын орындау, одан кейін сандардың атауын жаза отыра қосу мен азайтуға есептерді шешу
|
5.1 Шамалар
|
2.5.1.1 ойындар мен жаттығуларда 1, 2, 5, тг тиындарды
тани білу;
|
|
|
екі салыстырылатын (1, 2, 5 тенге) көп, аз құнды тиындарды анықтау;
әртүрлі нұсқада 5 тенгелік тиынды майдалау;
5 тг. тиынды 1теңгеліктермен ауыстыру
аптадағы күндер санын атау;
апта күндерінің өту тәртібін атау
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
2.6.1.1 геометриялық пішіндерді: шеңбер, сопақша, тікбұрыш, шаршы, үшбұрыш, түзу сызық, қисық сызық, нүкте, сәуле, кесінділерді тану және атау;
таныс заттар арасында дөңгелек, сопақ, шаршы, үшбұрышты пішінді заттарды табу;
геометриялық пішіндердің пішінін, түсін, өлшемі бойынша топтауды орындау;
сызғыштың көмегімен бір, екі нүктеден өтетін түзу сызықтың құрылысын орындау
|
3 - тоқсан
|
Саяхат
|
2.1 Нөмірлеу
|
тура және кері тәртіпте 1ден бастап 9 ға дейінгі аралықта, сондай-ақ кез келген сандардар аралығында (реттік және сандық) атап беру;
топтағы заттардың санын (9 шегінде), суретте, сандық пішінде шотты пайдалана отырып анықтау.
«Қанша?» деген сұраққа жауап беру;
сандық кассадағы 0,1-9 сандары мен 10 санын үлгі бойынша, атауы бойынша іздеп табу;
заттар санының саусақтар санымен, 0, 1- 9 аралығындағы сандар мен цифрларды сәйкестендіру;
бөліп қоюдың түрлі нұсқаларын қолдана отырып, көптік заттарды (2-9) екі топқа бөлу, 1-9 сандардың сандық қатардағы орнын білу;
1-9 дейінгі кез келген сандардың +1 және – 1 әдістерімен алу (көптік заттарға сүйене отырып және оған сүйенбей);
0,1-9 сандарын жазу;
қайта санау арқылы, жұптап сәйкестердіру арқылы заттарды топтастыру; сандарды шамасы бойынша салыстыру, салыстыру нәтижелерін таңбалардың көмегімен жазу:<, >, =;
2-9 санын қандай екі аз сандары арқылы жасауға болатындығын атау;
санның реттілігінің қасиетін түсіну;
шотты қолдана отырып, өмірлік тұрмыстық жағдайда заттарды екі топқа жұптап сәйкестердіру
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
қосуды көптіктің бірігуі деп түсіну керек және жалпы элементтері жоқ, жиын бөлігін жою ретінде азайту;
пәндік-тәжірибелік қызметтің ізі бойынша «+» (қосу), «-» (азайту), «=» (тең) белгілерін пайдалана отырып 9 шамасындағы сандарды қосу және азайтуға мысалдар құрастыру;
9 және әртүрлі сан шегінде немесе соманы табуда қолданатын тәсіл: бір-бірлеп қайта санау және есептеу,
|
|
|
санның құрамын білу;
қосындылардың орнын ауыстырғанымен сома өзгермейтіндігін түсіну;
қосу және азайту – өзара кері байланысты екенін түсіну. Қосу мысалына азайту мысалын құру;
қосу мен азайтудың нәтижелерін және компоненттерінің атауын мұғалімнің сөздерінің ішінен тану
|
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
атауы жоқ 9 шамасындағы сандардың атауын санмен жаза отырып, қосу мен азайтуға берілген мысалдарды құру, нәтижесі белгілі болған қалдық пен соманы табуда драматизация, иллюстрация тапсырмасын шешу;
9 шамасында жабық нәтижесі бар сома мен қалдықты табуға бағытталған драматизация, иллюстрация тапсырмасын орындау, одан кейін сандардың атауын жаза отыра қосу мен азайтуға есептерді шешу;
шешімнің атауы бар мысал түрінде жазылған, жауаптың жазбасы бар соманы және қалдықты табуға қарапайым мәтіндік арифметикалық есептерді шешу;
белгілері бойынша тапсырманы білу: шарт, сан, сұрақ. Тапсырманың мәтінін әңгіменің мәтінінен ажырату
|
5.1 Шамалар
|
ойындар мен жаттығуларда 1, 2, 5, тг тиындарды тани білу;
екі салыстырылатын (1, 2, 5 тенге) көп, аз құнды тиындарды анықтау;
әртүрлі нұсқада 5 тенгелік тиынды майдалау;
5 тг. тиынды 1теңгеліктермен ауыстыру
сызғышта сантиметр мен дециметрдің ұзындығын көрсету;
санда сантиметр және дециметр ұзындық өлшемдерінің атауларын тану және атау
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
2.6.1.1 геометриялық пішіндерді: шеңбер, сопақша, тікбұрыш, шаршы, үшбұрыш, түзу сызық, қисық сызық, нүкте, сәуле, кесінділерді тану және атау;
таныс заттар арасында дөңгелек, сопақ, шаршы, үшбұрышты пішінді заттарды табу;
геометриялық пішіндердің пішінін, түсін, өлшемі бойынша топтауды орындау;
сызғыштың көмегімен бір, екі нүктеден өтетін түзу сызықтың құрылысын орындау;
сызғыштың көмегімен кесіндінің ұзындығын анықтау;
сызғыштың көмегімен берілген ұзындықтың кесіндісін құруды орындау, өлшеу нәтижесін жазу
|
4 - тоқсан
|
Тағам және сусын
|
2.1 Нөмірлеу
|
2.2.1.1 тура және кері тәртіпте 1-ден бастап 10-ға дейінгі
аралықта, сондай-ақ кез келген сандардар аралығында (реттік және сандық) атап беру;
|
|
|
топтағы заттардың санын (10 шегінде), суретте, сандық пішінде шотты пайдалана отырып анықтау;
«Қанша?» деген сұраққа жауап беру;
сандық кассадағы 0,1-9 сандары мен 10 санын үлгі бойынша, атауы бойынша іздеп табу;
заттар санының саусақтар санымен, 0, 1-9 аралығындағы сандарды, сондай - ақ 10 санын жазып, сәйкестендіру;
бөліп қоюдың түрлі нұсқаларын қолдана отырып, көптік заттарды (2-10) екі топқа бөлу, 1-10 сандардың сандық қатардағы орнын білу;
1-10 дейінгі кез келген сандардың +1 және – 1 әдістерімен алу (көптік заттарға сүйене отырып және оған сүйенбей);
0,1-9 және 10 санын жазу;
қайта санау арқылы, жұптап сәйкестердіру арқылы заттарды топтастыру; сандарды шамасы бойынша салыстыру, салыстыру нәтижелерін таңбалардың көмегімен жазу:<,>, =;
2-10 санын қандай екі аз сандары арқылы жасауға болатындығын атау;
санның реттілігінің қасиетін түсіну;
шотты қолдана отырып, өмірлік тұрмыстық жағдайда заттарды екі топқа жұптап сәйкестердіру
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
қосуды көптіктің бірігуі деп түсіну керек және жалпы элементтері жоқ, жиын бөлігін жою ретінде азайту;
пәндік-тәжірибелік қызметтің ізі бойынша «+» (қосу), «-» (азайту), «=» (тең) белгілерін пайдалана отырып 10 шамасындағы сандарды қосу және азайтуға мысалдар құрастыру;
10 және әртүрлі сан шегінде немесе соманы табуда қолданатын тәсіл: бір-бірлеп қайта санау және есептеу, санның құрамын білу;
сандар бірнеше бірлікке көбейген кезінде қосу, ал сандарды бірнеше бірлікке азайтқан кезінде-азайту амалы екендігін түсіну;
қосындылардың орнын ауыстырғанымен сома өзгермейтіндігін түсіну;
қосу және азайту – өзара кері байланысты екенін түсіну. Қосу мысалына азайту мысалын құру;
қосу мен азайтудың нәтижелерін және компоненттерінің атауын мұғалімнің сөздерінің ішінен тану
|
Дені саудың
- жаны сау
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
атауы жоқ 10 шамасындағы сандардың атауын санмен жаза отырып, қосу мен азайтуға берілген мысалдарды құру, нәтижесі белгілі болған қалдық пен соманы табуда драматизация, иллюстрация тапсырмасын шешу;
10 шамасында жабық нәтижесі бар сома мен қалдықты табуға бағытталған драматизация, иллюстрация
|
|
|
тапсырмасын орындау, одан кейін сандардың атауын жаза отыра қосу мен азайтуға есептерді шешу;
шешімнің атауы бар мысал түрінде жазылған, жауаптың жазбасы бар соманы және қалдықты табуға қарапайым мәтіндік арифметикалық есептерді шешу;
белгілері бойынша тапсырманы білу: шарт, сан, сұрақ. Тапсырманың мәтінін әңгіменің мәтінінен ажырату
|
5.1 Шамалар
|
ойындар мен жаттығуларда 1, 2, 5, 10 тг тиындарды тани білу;
екі салыстырылатын (1, 2, 5, 10 тенге) көп, аз құнды тиындарды анықтау;
әртүрлі нұсқада 5 тенгелік тиынды майдалау;
10 тенгені екі 5 тенгелік тиынмен, бес тиынды 1теңгеліктермен ауыстыру;
сызғышта сантиметр мен дециметрдің ұзындығын көрсету;
санда сантиметр және дециметр ұзындық өлшемдерінің атауларын тану және атау;
сантиметр мен дециметр ұзындығы өлшемдерінің бірдей өзара байланысын атау
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
2.6.1.1 геометриялық пішіндерді: шеңбер, сопақша, тікбұрыш, шаршы, үшбұрыш, түзу сызық, қисық сызық, нүкте, сәуле, кесінділерді тану және атау;
таныс заттар арасында дөңгелек, сопақ, шаршы, үшбұрышты пішінді заттарды табу;
геометриялық пішіндердің пішінін, түсін, өлшемі бойынша топтауды орындау;
сызғыштың көмегімен бір, екі нүктеден өтетін түзу сызықтың құрылысын орындау;
сызғыштың көмегімен кесіндінің ұзындығын анықтау;
сызғыштың көмегімен берілген ұзындықтың кесіндісін құруды орындау, өлшеу нәтижесін жазу
|
3-сынып: 4-кесте
Ортақ
тақырыптар
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
1 – тоқсан
|
Өзім туралы
|
2.1 Нөмірлеу
|
тура және кері тәртіпте 1-ден бастап 20-ға дейінгі аралықта, сондай-ақ кез келген сандардар аралығында (реттік және сандық) атап беру;
топтағы заттардың санын (20 шегінде), суретте, сандық пішінде шотты пайдалана отырып анықтау.
«Қанша?» деген сұраққа жауап беру;
үлгі бойынша, атауы бойынша 11-20 сандарын кестеде (сандық қатарда) табу;
көрсетілетін дидактикалық құралдардың ішінен ондықты тану;
|
|
|
көрсетілетін дидактикалық құралдардың ішінде ондықты және он бірліктерін ажырата алу;
шартты көрнекілік құралдарын пайдалана отырып, ондықты алу. Ондықты он бірлікке ауыстыру;
11-19 сандарын үш тәсілмен алу (онға бірнеше бірлік қосу, алдыңғы санға 1 қосу, келесі саннан бірлікті алу);
ондық пен бірлікті екітаңбалы сандарды құрау. Ондықтар мен бірліктерге екі таңбалы сандарды қою;
сандардың натуралды қатарындағы 1-20 санының әрқайсысының орнын анықтау;
11-20 сандарын жазу, санның екі таңбалы мәндерін түсіну;
1-ден 20-ға дейінгі сан қатарының кесіндісінде бір таңбалы және екі таңбалы сандарды тану;
бір және екі таңбалы сандарды атау және ажырата алу;
санның реттілігінің қасиетін түсіну;
сандардың натуралды қатарының орнына бағдарлай отырып, сандарды шамасы бойынша салыстыру. Сандарды шамасы бойынша салыстыру, салыстыру нәтижелерін таңбалардың көмегімен жазу:<, >, =;
өмірлік жағдайларда ондық шотты пайдалану;
20 шегінде 2, 3, 4, 5 сандарын тура және кері ретпен санау
|
Менің мектебім
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
3.3.1.1 өз сөзінде 10 шамасындағы қосу мен азайтудың нәтижелерін және компоненттерінің атауларын қолдану;
тиісті мысалмен 10 шамасындағы сандарды қосу әрекетін орындай отырып, санды бірнеше бірлікке көбейту;
тиісті мысалмен 10 шамасындағы сандарды азайту әрекетін орындау арқылы санды бірнеше бірлікке азайту;
3.3.1.6 10 шамасындағы санды қосудың орнын ауыстыру қасиетін қолдану
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
мұғалімнің көмегімен, өздігінен соманы, қалдықты табуға арналған драматизация, иллюстрация тапсырмасында, санды бірнеше бірлікке көбейту (азайту), 20 шамасында туындыны табу және тең бөліктерге бөлу;
соманы, қалдықты табуға, санды бірнеше бірлікке ұлғайтуға (азайтуға), 20 шамасында туындыны табуға және
тең бөліктерге бөлуге мәтіндік арифметикалық есептерді шешу
|
5.1 Шамалар
|
ойындар мен жаттығуларда 1, 2, 5, 10, 20 тг тиындарды тани білу;
10 тенгені екі 5 тенгелік тиынмен, 2 теңгеліктерді 10 теңгеге, 20 теңгені төрт 5 теңгелік тиындармен ауыстыру. 20 тг. майдалау;
сатып алу үшін есеп айырысу кезінде тиындарды қолдану;
сызғышта сантиметр мен дециметрдің ұзындығын көрсету;
|
|
|
сандағы сантиметр және дециметр ұзындығының өлшемін атау;
сантиметр мен дециметр ұзындығы өлшемдерінің бірдей өзара байланысын атау;
3.5.1.16 1 сағатқа дейінгі дәлдікпен сағат бойынша уақытты анықтау
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
таныс заттардың түрін анықтау;
сызғыш арқылы берілген ұзындықтың кесіндісін құру;
сызғыштың көмегімен үлкен немесе кіші кесіндіні құрау;
сызғыш арқылы кесіндінің ұзындығын анықтау;
сызғыштың көмегімен үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш салу
|
2 – тоқсан
|
Менің отбасым және достарым
|
2.1 Нөмірлеу
|
тура және кері тәртіпте 1ден бастап 20 ға дейінгі аралықта, сондай-ақ кез келген сандардар аралығында (реттік және сандық) атап беру;
топтағы заттардың санын (20 шегінде), суретте, сандық пішінде шотты пайдалана отырып анықтау.
«Қанша?» деген сұраққа жауап беру;
үлгі бойынша, атауы бойынша 11-20 сандарын кестеде (сандық қатарда) табу;
көрсетілетін дидактикалық құралдардың ішінен ондықты тану;
көрсетілетін дидактикалық құралдардың ішінде ондықты және он бірліктерін ажырата алу;
шартты көрнекілік құралдарын пайдалана отырып, ондықты алу. Ондықты он бірлікке ауыстыру;
11-19 сандарын үш тәсілмен алу (онға бірнеше бірлік қосу, алдыңғы санға 1 қосу, келесі саннан бірлікті алу);
ондық пен бірлікті екітаңбалы сандарды құрау. Ондықтар мен бірліктерге екі таңбалы сандарды қою;
сандардың натуралды қатарындағы 1-20 санының әрқайсысының орнын анықтау;
11-20 сандарын жазу, санның екі таңбалы мәндерін түсіну;
3.2.1.13 санның реттілігінің қасиетін түсіну;
3.2.1.16 20 шегінде 2, 3, 4, 5 сандарын тура және кері ретпен санау
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
өз сөзінде қосу мен азайтудың нәтижелерін және компоненттерінің атауларын қолдану;
20 шамасындағы сандарды ондықтан аттамай қосу және азайтуды орындау:
12+1, 15-1; 10+4,
14-4, 14-10;
12+2, 14-2;
15+5, 20-5, 20-12
3.3.1.5 жақшалары бар мысалдардағы амалдардың
|
|
|
орындалу тәртібін анықтау
|
Бізді қоршаған әлем
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
мұғалімнің көмегімен, өздігінен соманы, қалдықты табуға арналған драматизация, иллюстрация тапсырмасында, санды бірнеше бірлікке көбейту (азайту), 20 шамасында туындыны табу және тең бөліктерге бөлу;
соманы, қалдықты табуға, санды бірнеше бірлікке ұлғайтуға (азайтуға), туындыны табуға және тең бөліктерге бөлуге мәтіндік арифметикалық есептерді шешу;
шартты белгілерді пайдалана отырып, арифметикалық есептің мазмұнын қысқаша жазуды орындау
|
5.1 Шамалар
|
3.5.1.11 өлшеу кезінде алынған ұзындық, құн,
сыйымдылықты есептеуді сандармен орындау
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
сызбада және қоршаған заттарда бұрышты тану және атау;
бұрыш элементтерін: төбесін, жағын атау;
3.6.1.5 сызғыш арқылы берілген ұзындықтың кесіндісін құру;
сызғыш арқылы кесіндінің ұзындығын анықтау;
сызғыштың көмегімен үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш салу
|
3 – тоқсан
|
Саяхат
|
2.1 Нөмірлеу
|
3.2.1.8 ондық пен бірлікті екітаңбалы сандарды құрау. Ондықтар мен бірліктерге екі таңбалы сандарды қою;
3.2.1.10 11-20 сандарын жазу, санның екі таңбалы мәндерін түсіну;
3.2.1.16 20 шегінде 2, 3, 4, 5 сандарын тура және кері ретпен санау
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
3.3.1.2 бір және екі таңбалы сандардың құрамы туралы біліміне негізделе, есептеу тәсілі арқылы ондықтан аттап 20 шамасындағы сандарды қосу және азайтуды орындау;
3.3.1.1 өз сөзінде қосу мен азайтудың нәтижелерін және компоненттерінің атауларын қолдану;
3.3.1.5 жақшалары бар мысалдардағы амалдардың орындалу тәртібін анықтау
|
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
соманы, қалдықты табуға, санды бірнеше бірлікке ұлғайтуға (азайтуға), туындыны табуға және тең бөліктерге бөлуге мәтіндік арифметикалық есептерді шешу;
шартты белгілерді пайдалана отырып, арифметикалық есептің мазмұнын қысқаша жазуды орындау
|
5.1 Шамалар
|
жылдағы айлар санын атау;
айлардың жыл сайынғы жүру тәртібін атау;
күн мен аптаның күнін анықтау үшін үзбелі күнтізбені пайдалану;
3.5.1.11 өлшеу кезінде алынған ұзындық, құн, сыйымдылықты есептеуді сандармен орындау
|
6.1 Көрнекі геометрия
элементтері
|
бұрыш элементтерін: төбесін, жағын атау;
сызбада бұрыштардың түрлерін (тік, тұйық, үшкір) ажырату;
|
|
|
3.6.1.5 сызғыш арқылы берілген ұзындықтың кесіндісін құру;
сызғыш арқылы кесіндінің ұзындығын анықтау;
сызғыштың көмегімен үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш салу
|
4 тоқсан
|
Тағам және сусын
|
2.1 Нөмірлеу
|
3.2.1.16 20 шегінде 2, 3, 4, 5 сандарын тура және кері
ретпен санау
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
көбейтуді бірдей қосындылар ретінде түсіну. Бірдей қосылғыштардың қосындысын көбейту мысалдарымен және керісінше алмастыру;
бөлуді көптікті тең бөлу ретінде түсіну; көптеген заттардың 2, 3, 4, 5 тең бөлікке практикалық түрде бөлінуін орындау;
20 шамасындағы сандарды көбейту мен бөлуге арналған мысалдарды оқу және жазу;
көбейту мен бөлудің нәтижелерін және компоненттерінің атауын мұғалімнің айтқан сөздерінің ішінен тану;
20 шамасындағы сандарды көбейту мен бөлуге арналған кестеде туындының және жеке туындының мәнін табу;
көбейту мен бөлу – өзара кері байланысты екенін түсіну. Көбейту мысалына бөлу мысалын құру;
мысалдар мен есептерді шешуде 20 сандар шегінде 2, 3, 4, 5 сандарын көбейту кестелерін білуді қолдану;
мысалдар мен есептерді шешуде 20 сандар шегінде 2-ге, 3-ке, 4-ке, 5-ке бірдей бөліктерге бөлу кестелерін білуді қолдану
|
Дені саудың
- жаны сау!
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
мұғалімнің көмегімен, өздігінен соманы, қалдықты табуға арналған драматизация, иллюстрация тапсырмасында, санды бірнеше бірлікке көбейту (азайту), 20 шамасында туындыны табу және тең бөліктерге бөлу;
соманы, қалдықты табуға, санды бірнеше бірлікке ұлғайтуға (азайтуға), 20 шамасында туындыны табуға және тең бөліктерге бөлуге мәтіндік арифметикалық есептерді шешу;
шартты белгілерді пайдалана отырып,
арифметикалық есептің мазмұнын қысқаша жазуды орындау
|
5.1 Шамалар
|
ойындар мен жаттығуларда 1, 2, 5, 10, 20 тг тиындарды тани білу;
10 тенгені екі 5 тенгелік тиынмен, 2 теңгеліктерді 10 теңгеге, 20 теңгені төрт 5 теңгелік тиындармен ауыстыру. 20 тг. майдалау;
литрлік банканы, бөтелкені, өлшеуіш ыдысты тани білу;
санмен литрлық ыдыстың өлшемін атау;
|
|
|
сыйымдылығы 1, 2, 3 литр банкаларды, сыйымдылығы 1 литр, 1, 5 литр, 2 литр, 5 литр бөтелкелерді тани білу;
сыйымдылықты өлшеу нәтижесін атауы бар санмен жазу;
өлшеу кезінде алынған ұзындық, құн, сыйымдылықты есептеуді сандармен орындау;
тұрмыста қолданатын ыдыстардың (кастрюль, бидон) сыйымдылығын өлшеуіш ыдыс немесе литрлік банканың көмегімен анықтау
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
3.6.1.5 сызғыш арқылы берілген ұзындықтың кесіндісін құру;
сызғыш арқылы кесіндінің ұзындығын анықтау;
сызғыштың көмегімен үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш салу
|
4-сынып: 5-кесте
Ортақ
тақырыптар
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
1 – тоқсан
|
Өзім туралы
|
2.1 Нөмірлеу
|
дөңгелектенген ондықты алу, атау, жазу;
дөңгелектенген ондықты тура және кері атау;
100 шамасындағы толық сандарды алу, атау және жазу;
1-ден 100-ге дейін тура және кері тәртіппен санау;
сандардың натуралды қатарындағы 100 санының орнын анықтау;
100 шамасындағы натурал сандар қатарының қасиетін түсіну және пайдалану;
100 шамасындағы сандарды салыстыру;
сандарды тікелей және кері тәртіпте 2-ден 20-ға дейін, 3-тен 30-ға дейін, 4-ден 40-қа дейін, 5-тен 50-ге дейін, 6-дан 60-қа дейін, 7-ден 70-ке дейін, 8-ден 80-ге дейін, 9-дан 90-ға дейін атау;
заттар тобын тең бөліктерге бөлуді көрсету;
жұп / тақ санды ажырату, бір таңбалы және екі таңбалы санды ажырату;
сандарды разрядтық кестеге жазу;
екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтау;
екі таңбалы сандарды разрядтық қосынды сомасына қойып шығу
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
4.3.1.1 қосуды көптіктің бірігуі деп түсіну керек және жалпы элементтері жоқ, жиын бөлігін жою ретінде азайту;
4.3.1.3 ондықтан аттамай азайту мен қосу амалдарын ауызша түрінде орындау: 30+20, 50- 30, 30+6, 36- 6, 36 – 30, 36 + 2, 38-2, 36+1, 48-1, 36+4, 40-4, 34+16, 50-16, 88+12,
100-12;
|
|
|
4.3.1.4 100 сан шамасындағы жақшамен берілген
мысалдарды шешу тәртібін ұстану
|
Менің мектебім
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
4.4.1.1 соманы, қалдықты табуға, санды бірнеше бірлікке көбейту мен азайтуға, белгісіз қосылғыштарды, азайтқыштарды, шегеруді, табуға арналған қарапайым мәтіндік есептерді шешу;
2 амалмен орындауды талап ететін құрамдас мәтіндік арифметикалық есептерді шешу;
шартты белгілерді пайдалана отырып, есептер мазмұнының қысқаша жазылуын орындау;
қарапайым есептердің шешімін жауабымен, құрама есептерді - түсініктеме немесе сұрақ және толық жауабымен жазу;
есепті шешу жазбасында сандарға атауларын жазу
|
5. Шамалар
|
шамаларды ажырату: құны, ұзындығы, салмағы, уақыты, оларды өлшеуге арналған шаралар мен құралдарды таңдау;
шама өлшем бірліктерін сандық белгілермен сәйкестендіру: тг., тн., мм, см, дм, м, тәулік., ай, апта, жыл, сағат, мин., сек., кг, ц;
шамаларды өлшеуді мына бірліктерді пайдалана отырып жүргізу: тг, мм, см, дм, м, тәулік., ай, апта, жыл, сағат, мин., сек., кг және тиісті құралдар; өлшеу нәтижелерін өлшемдердің атауымен санмен жазу;
аттас шамалардың мәндерін салыстыру;
шамалардың арақатынасын атау: 1 тн. = 100 тн.
1 см = 10 мм,
1 дм = 10 см,
1 м = 10 дм, 1м = 100 см
1 жыл = 12 ай, 1 апта. = 7 тәулік,
1 ай = 28, 29, 30, 31 тәулік,
1 тәулік. = 24 сағ.,
1 сағ = 60 мин, жарты сағат-30 мин, 1 мин =60 с.
1 ц = 100 кг;
4.5.1.6 50 тг, 100 тг; тиындарын тани білу;
4.5.1.7 50 тг, 100 тг тиындарды майдалату немесе ауыстыру;
4.5.1.8 сатып алу есебі үшін тиындарды пайдалану;
4.5.1.10 аптаның ағымдағы күні мен айды атау;
4.5.1.11 аптадағы күндер санын, аптаның жұмыс және демалыс күндерін атау;
4.5.1.12 айлардың жыл сайынғы жүру тәртібін атау;
4.5.1.13 әр айды жылдың мезгілдеріне сәйкестендіру;
4.5.1.14 өткен уақыттың тұжырымдамасын пайдалана отырып, 5 минутқа дейінгі дәлдікпен сағат бойынша уақытты анықтау («бес сағат жиырма минут»)
|
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
сызықта: түзу, кесінді, шеңбер, шеңбер, доға, бұрышты тани білу және атау;
бұрыштың элементтерін: төбесін, жақтарын тану және атау;
бұрыштың түрлерін: түзу, тұйық, үшкірді ажырату және атау;
4.6.1.10 сызба үшбұрышының көмегімен берілген ұзындықтың кесіндісін, бұрыштарды құруды орындау
|
2 - тоқсан
|
Менің отбасым және достарым
|
2.1 Нөмірлеу
|
1-ден 100-ге дейін тура және кері тәртіппен санау;
сандардың натуралды қатарындағы 100 санының орнын анықтау;
сандарды разрядтық кестеге жазу;
екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтау;
екі таңбалы сандарды разрядтық қосынды сомасына қойып шығу;
100 шамасындағы сандарды салыстыру;
сандарды тікелей және кері тәртіпте 2-ден 20-ға дейін, 3-тен 30-ға дейін, 4-ден 40-қа дейін, 5-тен 50-ге дейін, 6-дан 60-қа дейін, 7-ден 70-ке дейін, 8-ден 80-ге дейін, 9-дан 90-ға дейін атау;
заттар тобын тең бөліктерге бөлуді көрсету
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
ондықтан аттамай азайту мен қосу амалдарын ауызша түрінде орындау: 30+20, 50- 30, 30+6, 36- 6, 36 – 30, 36 + 2, 38-2, 36+1, 48-1, 36+4, 40-4, 34+16, 50-16, 88+12,
100-12;
100 сан шамасындағы жақшамен берілген мысалдарды шешу тәртібін ұстану;
ондықтан аттап, бір мәнді сандарды қосу кестесін қолдану;
ондықтан аттап екі таңбалы сандарды бір және екітаңбалы сандарға қосу және азайтуда жазбаша есептеу тәсілдерін қолдану;
қосу және азайту – өзара кері байланысты екенін түсіну;
қосуды азайтумен және керісінше тексеру;
100 шамасындағы сандарды қосудың орнын ауыстыру қасиетін қолдану
|
Бізді қоршаған әлем
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
4.4.1.1 соманы, қалдықты табуға, санды бірнеше бірлікке көбейту мен азайтуға, белгісіз қосылғыштарды, азайтқыштарды, шегеруді, табуға арналған қарапайым мәтіндік есептерді шешу;
2 амалмен орындауды талап ететін құрамдас мәтіндік арифметикалық есептерді шешу;
есептерді құрастыру;
шартты белгілерді пайдалана отырып, есептер мазмұнының қысқаша жазылуын орындау;
қарапайым есептердің шешімін жауабымен, құрама есептерді - түсініктеме немесе сұрақ және толық жауабымен жазу;
|
|
|
4.4.1.9 есепті шешу жазбасында сандарға атауларын жазу
|
5.1 Шамалар
|
шамаларды ажырату: құны, ұзындығы, салмағы, уақыты, оларды өлшеуге арналған шаралар мен құралдарды таңдау;
шама өлшем бірліктерін сандық белгілермен сәйкестендіру: тг., тн., мм, см, дм, м, тәулік., ай, апта, жыл, сағат, мин., сек., кг, ц;
шамаларды өлшеуді мына бірліктерді пайдалана отырып жүргізу: тг, мм, см, дм, м, тәулік, ай, апта, жыл, сағат, мин., сек., кг және тиісті құралдар; өлшеу нәтижелерін өлшемдердің атауымен санмен жазу;
аттас шамалардың мәндерін салыстыру;
шамалардың арақатынасын атау:
1 тн. = 100 тн.
1 см = 10 мм,
1 дм = 10 см,
1 м = 10 дм,
1 м = 100 см,
1 жыл = 12 ай, 1 апта = 7 тәулік,
1 ай = 28, 29, 30, 31 тәулік,
1 тәулік = 24 сағ.,
1 сағ = 60 мин, жарты сағат-30 мин, 1 мин = 60 с.
1 ц = 100 кг;
4.5.1.10 аптаның ағымдағы күні мен айды атау;
4.5.1.11 аптадағы күндер санын, аптаның жұмыс және демалыс күндерін атау;
4.5.1.12 айлардың жыл сайынғы жүру тәртібін атау;
4.5.1.13 әр айды жылдың мезгілдеріне сәйкестендіру;
4.5.1.14 өткен уақыттың тұжырымдамасын пайдалана отырып, 5 минутқа дейінгі дәлдікпен сағат бойынша уақытты анықтау («бес сағат жиырма минут»);
4.5.1.16 шамаларды өлшеу кезінде алынған сандарды түрлендіруді орындау;
4.5.1.17 шамаларды өлшеу кезінде алынған сандарды қосу және азайту
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
сызықтарды: жабық, ашық, бөлшектенген ажырата алу және атау;
пішіндерді: шаршы, тіктөртбұрыш, элементтері: шыңдары, бұрыштары, жақтары (негізі: жоғарғы, төменгі; бүйір жақтары) ажырату және атау;
тіктөртбұрыштың және шаршының жақтарының және бұрыштарының қасиеттерін түсіну;
берілген радиус бойынша циркулдің көмегімен шеңбердің, сызба үшбұрышының, тікбұрыштың (шаршының) көмегімен берілген ұзындықтың кесіндісін, бұрыштарды сызбалы үшбұрыштың көмегімен құрастыруды орындау;
бөлшектелген сызықтың ұзындығын анықтау
|
3 - тоқсан
|
Саяхат
|
2.1 Нөмірлеу
|
1-ден 100-ге дейін тура және кері тәртіппен санау;
сандардың натуралды қатарындағы 100 санының орнын анықтау;
сандарды разрядтық кестеге жазу;
екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтау;
екі таңбалы сандарды разрядтық қосынды сомасына қойып шығу
сандарды тікелей және кері тәртіпте 2-ден 20-ға дейін, 3-тен 30-ға дейін, 4-ден 40-қа дейін, 5-тен 50-ге дейін, 6-дан 60-қа дейін, 7-ден 70-ке дейін, 8-ден 80-ге дейін, 9-дан 90-ға дейін атау;
заттар тобын тең бөліктерге бөлуді көрсету
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
4.3.1.8 белгісіз есептеуішті, азайғышты, қосылғышты табу;
4.3.1.7 ,4,5, 6,7,8,9 сандар үшін көбейту және бөлу кестелерін құру, білу және қолдану;
3, 4, 5, 6 сандар үшін көбейту және бөлу кестелерін құру, білу және қолдану;
көбейту және бөлу – өзара кері байланысты екенін түсіну.
пәндік әрекетте мазмұны бойынша бөлуді орындау;
4.3.1.17 100 шегінде жақшалары бар және жақшалары жоқ мысалдарда 1 және 2 сатылы амалдарды орындау тәртібін ұстану;
4.2.20 көбейтудің ауыспалы қасиетін түсіну және қолдану
|
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
|
4.1
Арифметика лық есептер
|
4.4.1.2 бірдей бөліктерге бөліну, мазмұны жағынан бөліну, сандарды бірнеше есеге көбейту немесе азайтуда қарапайым мәтіндік есептерді шешу;
2 амалмен орындауды талап ететін құрамдас мәтіндік арифметикалық есептерді шешу;
есептер құрастыру;
шартты белгілерді пайдалана отырып, есептер мазмұнының қысқаша жазылуын орындау;
қарапайым есептердің шешімін жауабымен, құрама есептерді - түсініктеме немесе сұрақ және толық жауабымен жазу;
есепті шешу жазбасында сандарға атауларын жазу
|
5.1 Шамалар
|
шама өлшем бірліктерін сандық белгілермен сәйкестендіру: тг., тн., мм, см, дм, м, тәулік., ай, апта, жыл, сағат, мин., сек., кг, ц;
шамаларды өлшеуді мына бірліктерді пайдалана отырып жүргізу: тг, мм, см, дм, м, тәулік., ай, апта, жыл, сағат, мин., сек., кг және тиісті құралдар; өлшеу нәтижелерін өлшемдердің атауымен санмен жазу;
аттас шамалардың мәндерін салыстыру;
шамалардың арақатынасын атау: 1 тн. = 100 тн.
1 см = 10 мм,
1 дм = 10 см,
1 м = 10 дм,
|
|
|
1м = 100 см
1 жыл = 12 ай, 1 апта. = 7 тәулік,
1 ай = 28, 29, 30, 31 тәулік,
1 тәулік. = 24 сағ.,
1 сағ = 60 мин, жарты сағат-30 мин, 1 мин =60 с.
1 ц = 100 кг;
4.5.1.12 айлардың жыл сайынғы жүру тәртібін атау;
4.5.1.13 әр айды жылдың мезгілдеріне сәйкестендіру;
4.5.1.14 өткен уақыттың тұжырымдамасын пайдалана отырып, 5 минутқа дейінгі дәлдікпен сағат бойынша уақытты анықтау («бес сағат жиырма минут»);
4.5.1.16 шамаларды өлшеу кезінде алынған сандарды түрлендіруді орындау;
4.5.1.17 шамаларды өлшеу кезінде алынған сандарды қосу және азайту
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
сызықта қиылысатын және қиылыспайтын пішіндерді: түзу сызықтар, кесінділер, шеңберлер, көпбұрыштарды білу;
сызбада пішіндердің қиылысу нүктесін табу;
|
4 - тоқсан
|
Тағам және сусын
|
2.1 Нөмірлеу
|
1-ден 100-ге дейін тура және кері тәртіппен санау;
сандардың натуралды қатарындағы 100 санының орнын анықтау;
сандарды тікелей және кері тәртіпте 2-ден 20-ға дейін, 3-тен 30-ға дейін, 4-ден 40-қа дейін, 5-тен 50-ге дейін, 6-дан 60-қа дейін, 7-ден 70-ке дейін, 8-ден 80-ге дейін, 9-дан 90-ға дейін атау;
заттар тобын тең бөліктерге бөлуді көрсету
|
3.1
Арифметика лық амалдар
|
4.3.1.8 мысалдар мен есептерді шешуде 20 сандар шегінде 2, 3, 4, 5 сандарын көбейту кестелерін білуді қолдану;
6,7,8,9 сандар үшін көбейту және бөлу кестелерін құру, білу және қолдану;
көбейту және бөлу – өзара кері байланысты екенін түсіну.
санды бірнеше есеге азайту және көбейту;
бөлуді қалдықпен орындау;
100 шегінде жақшалары бар және жақшалары жоқ мысалдарда 1 және 2 сатылы амалдарды орындау тәртібін ұстану;
10 және 10-ға көбейтуді орындау, 10-ға бөлуді орындау;
қалдықпен шыққан бөлу амалын тексеру;
көбейтудің ауыспалы қасиетін түсіну және қолдану;
өз сөзінде қосу мен азайтудың, көбейту мен бөлудің нәтижелерін және компоненттерінің атауларын қолдану
|
Дені саудың
- жаны сау
|
4.1
Арифметика
|
4.4.1.2 бірдей бөліктерге бөліну, мазмұны жағынан бөліну,
сандарды бірнеше есеге көбейту немесе азайтуда
|
|
лық есептер
|
қарапайым мәтіндік есептерді шешу;
санды бірнеше бірлікке көбейту (азайту) және санды бірнеше есеге арттыру (азайту) есептерін салыстыру;
баға, саны, құны арасындағы арақатынасқа арналған қарапайым мәтіндік есептерді шешу;
2 амалмен орындауды талап ететін құрамдас мәтіндік арифметикалық есептерді шешу;
есептер құрастыру;
шартты белгілерді пайдалана отырып, есептер мазмұнының қысқаша жазылуын орындау;
қарапайым есептердің шешімін жауабымен, құрама есептерді - түсініктеме немесе сұрақ және толық жауабымен жазу;
есепті шешу жазбасында сандарға атауларын жазу
|
5.1 Шамалар
|
шамаларды өлшеуді мына бірліктерді пайдалана отырып жүргізу: тг, мм, см, дм, м, тәулік., ай, апта, жыл, сағат, мин., сек., кг және тиісті құралдар; өлшеу нәтижелерін өлшемдердің атауымен санмен жазу;
аттас шамалардың мәндерін салыстыру;
шамалардың арақатынасын атау: 1 тн. = 100 тн.
1 см = 10 мм,
1 дм = 10 см,
1 м = 10 дм, 1м = 100 см
1 жыл = 12 ай, 1 апта. = 7 тәулік,
1 ай = 28, 29, 30, 31 тәулік,
1 тәулік. = 24 сағ.,
1 сағ = 60 мин, жарты сағат-30 мин, 1 мин =60 с.
1 ц = 100 кг;
4.5.1.9 сағаттың цифрблатындағы жебенің жүру бағыты мен оның мәнін түсіндіріп айту;
4.5.1.15 өткен уақыттың тұжырымдамасын пайдалана отырып, 5 минутқа дейінгі дәлдікпен сағат бойынша уақытты анықтау («бес сағат жиырма минут»)
|
6.1 Көрнекі геометрия элементтері
|
4.6.1.5 пішіндерді: шаршы, тіктөртбұрыш, элементтері: шыңдары, бұрыштары, жақтары (негізі: жоғарғы, төменгі; бүйір жақтары) ажырату және атау;
4.6.1.7 үшбұрыштың элементтерін: негізі, бүйір жақтарын тану және атау; көпбұрыштың элементтерін: шыңдары, жақтары, бұрыштары тану және атау;
4.6.1.1 сызықта: түзу, кесінді, шеңбер, шеңбер, доға, бұрышты тани білу және атау;
4.6.1.10 берілген радиус бойынша циркулдің көмегімен шеңберді сызу
|
7.1
Бөлшектер
|
тұтас нысанның екінші, үшінші, төртінші, бесінші, оныншы үлестерін шығару;
сұйық және сусымалы заттардың екінші, үшінші, төртінші, бесінші, оныншы үлесін шығару;
бүтін объектінің екінші, үшінші, төртінші, бесінші,
|
|
|
оныншы үлестерін тани білу және атау;
4.7.4 бүтін объектінің үлесін салыстыру;
бүтін нысанды бөлшектерінен құрау;
бүтін нысанның екінші, үшінші, төртінші, бесінші, оныншы үлестердің санын анықтау
|
Достарыңызбен бөлісу: |
