собствующим взаимообучению (учителя и ученики слушают друг друга, разделяют идеи и
рассматривают альтернативные точки зрения) и поддерживающим (ученики формулируют
идеи свободно, без страха, смущения из-за озвучивания «неправильного» ответа и помогают
друг другу в достижении взаимопонимания).
Критическое мышление учителей Учителя, мыслящие критически, в соответствии с ключевыми идеями Программы, предна-
значенной для профессионального развития учителей Республики Казахстан, могут основы-
ваться на структуре и процессах, приведенных выше, в отношении критического мышления
учеников. Но предварительно, необходимо определиться в понимании рефлексивного препо-
давания и необходимости критического размышления в отношении образовательной програм-
мы.
Критическое мышление было представлено как процесс целеустремленного, саморегули-
руемого суждения, использующего обоснованное рассмотрение доказательств, контекста, кон-
цептуализации, методов и критериев. В дополнение к навыкам, перечисленным в отношении
развития критического мышления учеников, таким как приобретение доказательств, посред-
ством наблюдения и слушания, принятия во внимание контекста и применения соответствую-
щих критериев для принятия решений, учителя также должны развивать:
176 • соответствующую теоретическую базу, необходимую для понимания образовательной
программы и процесса обучения;
• соответствующие методы и технологии для формирования выводов и заключений.
