Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық
«Задача ложного убеждения»
жүктеу/скачать 4,87 Mb. Pdf көрінісі
|
Ба дарламасы м алімге арнал ан н С аулы
| «Задача ложного убеждения»
Концепция ТР исходит из психологии развития. Ученики демонстрируют ранние способ- ности к пониманию намерений и других важных аспектов сознания (направление взглядов, внимание и т. д.). Тем не менее, в начале 1980 годов психологи Г. Виммер и Дж. Пернер про- демонстрировали, что ТР не развивается у детей до достижения ими 3-4-летнего возраста. Исследователи провели ряд экспериментов с целью наблюдения и определения способности детей в возрасте от 3-х до 5-ти лет к трансляции ложных убеждений к кому-либо. В одном из экспериментов дети наблюдали сцену, при которой герой по имени Макси оставил шоколад в ящике и ушел. Во время его отсутствия мама взяла небольшой кусочек шоколада для приго- товления блюда и, убрав оставшуюся часть в другое место, ушла. Исследователь обратился к ученикам с вопросом: «В каком месте Макси будет искать шоколад, когда вернется?». В 1983 году первоначальные результаты исследования показали, что дети старше 5-ти лет без особых усилий придают действиям Макси ложные убеждения, в то время как дети младшего возраста полагали, что Макси может поискать шоколад там, куда его спрятала мама. Задача на предмет «ложного убеждения» определяет четкий раздел между этапом развития детей, при котором у них есть «прозрачное чтение» мышления и происходящей реальности и этапом, при котором они демонстрируют «непрозрачное чтение » мышления и реальности. Исследование показало, что дети легко могут разграничить то, что реально происходит от описания произошедшего людьми. Результаты проведенного наблюдения с использованием «задачи ложного убеждения» под- твердили существенный перелом в мышлении ребенка по достижении им трехлетнего возрас- та, что позволило многим психологам и философам (eg, Leslie, 1987; Fodor, 1992) разработать более детально когнитивную структуру, ответственную за ТР, как врожденного модуля, кото- рый активизируется, приблизительно, к трехлетнему возрасту. Данная когнитивная структура может быть и ухудшена или функционировать в сопровождении других психических дефек- тов. Названная точка зрения соответствует доказательствам, полученным в результате экспе- риментальных исследований серьезных психиатрических патологий, таких как аутизм (Baron- Cohen, 1995; Frith et al., 1994). Дети с аутизмом демонстрируют более низкую эффективность при выполнении задач на ложные убеждения, по сравнению с другими когнитивными задача- ми, исследующими интеллектуальные и речевые способности. Результаты задачи ложного убеждения демонстрируют резкую перемену в течение третье- го года жизни. Это побудило многих психологов и философов (eg, Leslie, 1987; Fodor, 1992) к описанию более глубинной когнитивной структуры, ответственной за ТР, как врожденного модуля, который активизируется к трехлетнему возрасту. Данная когнитивная структура мо- жет быть значительно ухудшена или функционировать в сопровождении других психических дефектов. Названная точка зрения соответствует доказательствам, полученным в результате экспериментальных исследований серьезных психиатрических патологий, таких как аутизм (Baron-Cohen, 1995; Frith et al., 1994). Дети с аутизмом демонстрируют более низкую эффек- 194 тивность при выполнении задач на ложные убеждения, по сравнению с другими когнитивны- ми задачами, исследуемыми интеллектуальные и речевые способности. жүктеу/скачать 4,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|