Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық



Pdf көрінісі
бет334/440
Дата06.01.2022
өлшемі4,87 Mb.
#15964
түріБағдарламасы
1   ...   330   331   332   333   334   335   336   337   ...   440
Исторический обзор
В первом масштабном исследовании метапознания, проведенном Флейвеллом (1976), груп-
пе детей младшего возраста были предложены задания на запоминание, и, параллельно, груп-
пе учеников в возрасте от пяти до семи лет продемонстрировали ряд предметов, на которые ис-
следователь указывал последовательно. Через пятнадцать секунд ученикам обеих групп пред-
ложили вспомнить соответствующую заданную последовательность. Представители группы 
учеников старшего возраста, зная, что, для запоминания чего-либо необходимо использование 
определенных стратегий запоминания,  воспроизвели последовательность. Ученики  же младшего 
возраста не использовали подобных стратегий и потому не смогли воспроизвести последователь-
ность, хотя, после получения соответствующих инструкций, при повторении подобного задания, 
выполнили его успешно. При отсутствии инструкций ученики тратили учебное время непро-
дуктивно. Флейвелл называет такой негативный опыт по использованию стратегий, которые 
ученики не знают, но к которыми они способны - «дефицитом продуктивности» (Whitebread, 
2000).
По результатам исследования Флейвелл (1976) определил основу для анализа и монито-
ринга детского метапознания, описав три его компонента (измерения):
1.  Знания о себе, как об обучающейся личности.
2.  Знания, понимания и оценивание целей и заданий.
3.  Знания и мониторинг стратегий, необходимых для выполнения заданий.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   330   331   332   333   334   335   336   337   ...   440




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет