Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық



Pdf көрінісі
бет335/440
Дата06.01.2022
өлшемі4,87 Mb.
#15964
түріБағдарламасы
1   ...   331   332   333   334   335   336   337   338   ...   440
Первая группа знаний относится к категории личных знаний: знание себя как ученика, 
включая, к примеру, осознание своих сильных и слабых сторон, осознания того, что нравится 
и не нравится, в отношении к процессу обучения, а также способность к постановке личных 
целей. По мере развития осознания детьми своего обучения, Флейвелл (в той же работе) выя-
вил возрастающее метакогнитивное понимание детьми того, что другие ученики также имеют 
сильные и слабые стороны и предпочтения в отношении своего обучения
Вторая группа знаний Флейвелла является ориентированной на задания и связана со 
знаниями обучающегося, его пониманием и оцениванием целей и заданий. Данный аспект ме-
тапознания отражает то, как ученики анализируют и оценивают задания или сравнивают уров-
ни их сложности. 
И, наконец, третья группа определена Флейвеллом в качестве знания и мониторинга ка-
чества стратегий, необходимых для выполнения задания. Показателем стратегического контро-
ля является то, что ученики определяют задачи, которые необходимо решить, и разрабатывают 
план из одной или нескольких стратегий, способствующих решению  задач.  Осуществляется 
оценивание относительной эффективности разных стратегий, и ученики объясняют свои дей-
ствия. Сущность одной из стратегий, которую могут выбрать ученики, состоит в том, чтобы 
ученик лично обратился за помощью к другим, что свидетельствует о его осознании преиму-
ществ у других учеников в обладании более глубоких знаний и опыта.
Концепция метапознания может быть рассмотрена как «обучение тому, как учиться» каж-


199
дого ученика, поскольку формирует возрастающую органичную связь между успехом, попыт-
кой и использованием эффективных стратегий. Исследованиями установлена связь между раз-
витием метакогнитивных способностей и эффективным мышлением и обучением.
Шанк и Циммерман (1994) акцентируют внимание на формировании самостоятельности 
детей в процессе мониторинга и контроля своего обучения. Желание самостоятельно рабо-


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   331   332   333   334   335   336   337   338   ...   440




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет