Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
| Исторический обзор
В первом масштабном исследовании метапознания, проведенном Флейвеллом (1976), группе детей младшего возраста были предложены задания на запоминание, и, параллельно, группе учеников в возрасте от пяти до семи лет продемонстрировали ряд предметов, на которые 194 исследователь указывал последовательно. Через пятнадцать секунд ученикам обеих групп предложили вспомнить соответствующую заданную последовательность. Представители группы учеников старшего возраста, зная, что, для запоминания чего-либо необходимо использование определенных стратегий запоминания, воспроизвели последовательность. Ученики же младшего возраста не использовали подобных стратегий и потому не смогли воспроизвести последовательность, хотя, после получения соответствующих инструкций, при повторении подобного задания, выполнили его успешно. При отсутствии инструкций ученики тратили учебное время непродуктивно. Флейвелл называет такой негативный опыт по использованию стратегий, которые ученики не знают, но к которыми они способны - «дефицитом продуктивности» (Whitebread, 2000). По результатам исследования Флейвелл (1976) определил основу для анализа и мониторинга детского метапознания, описав три его компонента (измерения): • Знания о себе, как об обучающейся личности. • Знания, понимания и оценивание целей и заданий. • Знания и мониторинг стратегий, необходимых для выполнения заданий. жүктеу/скачать 11,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|