Бағдарламасы (силлабус) Пән : ҚР мектептерін реформалаудың педагогикалық аспектілері



жүктеу/скачать 1,04 Mb.
бет71/71
Дата31.12.2021
өлшемі1,04 Mb.
#23452
түріБағдарламасы
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   71
Бөлшекке бөліп оқыту – бір мезгілде бірнеше тапсырманы әртүрлі тәсілдермен оқушылардың бірнеше тобы арқылы орындалады.

Оқушылардың ұжымдық жұмысы – ортақ мақсатқа жету жолында оқу әрекетінде белгілі бір өте күрделі еңбек бөлінісіне жол беріледі.

Фронталдық жұмыс ерекшелігі – бір сыныптаға барлық оқушылардың бір бағытта бәріне ортақ бірыңғай тапсырманы мұғалім басшылығымен біркелкі жағдайцда орындауы.

Өздігінен білімін жетілдіру- жеке адамның өзі басқаратын мақсатты танымдық іс-әрекеті, жүйелі түрде білім алуы.



  1. Педагогика пәні:

балаларды тәрбиелеу мен оқыту.

оқушының жеке тұлғасы;

мектептегі оқу-тәрбие процесі;

білім беру және оқыту, тәрбиелеу процестері;

балаларды оқыту, тәрбиелеу, білім беру заңдылықтары туралы;

  1. Педагогика ғылымының дамуына не себеп болды?

Педагогиканының қоғамдағы, өмірдегі рөлінің артуы.

Қоғамдағы прогресс.

Аға буыннан жас буынға тәжірибені беру қажеттілігі.

Биологиялық заңдылық ұрпақты сақтап қалу мақсатындағы.

Адамға білім беру мақсатындағы объективтік заңдылық.

  1. Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:

білім беру, оқыту, тәрбиелеу;

орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие;

білім, білік, дағды;

оқыту, оқу, қалыптастыру;

тәрбиелеу, қалыптастыру, дамыту.

  1. Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы:

Я.А.Коменский.

Жан-Жак Руссо;

Ы.Алтынсарин;

Д.Ушинский;

А.Макаренко;

  1. Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы:

Ы.Алтынсарин.

Жан-Жак Руссо;

А. Байтұрсынов;

Д.Ушинский;

А.Макаренко;

  1. Педагогиканы қандай ғылымдар саласына жатқызуға болады?

гуманитарлық ғылымдарына

арнайы ғылымдарға

Жаратылыстану ғылымдарына

әлеуметтік ғылымдарына

қоғамдық ғылымдарға;

  1. Педагогика қандай ғылымнан бастау алады?

философия

әлеуметтану

психология

педология

физиология

  1. Педагогика термині ең алдымен қай елде пайда болды?

Ежелгі Греция

Македония

Чехияда

Ежелгі Римде

Францияда

  1. Педагогиканы ғылым ретінде қарастыру неге байланысты?

ғылыми, зерттеушілік бағытқа байланысты

тәжірибелік бағытына байланысты

өмірмен байланысты

адамның білім алуына қарай

адамзат қоғамның қажеттілігіне байланысты


  1. Педагогиканы өнер ретінде қарастыру неге байланысты?

тәжірибелік бағытына байланысты

ғылыми, зерттеушілік бағытқа байланысты

өмірмен байланысты

адамның білім алуына қарай

адамзат қоғамның қажеттілігіне байланысты

  1. Тәрбие дегеніміз …

Арнайы ұйымдастырылған педагогикалық процесс

Тәрбиешінің қызметі

Жеке адамның дамуын басқару

Педагогикалық қызмет

Жеке адамның өзін - өзі жетілдіру мақсатындағы іс әрекеті

  1. Әлеуметтендіру дегеніміз …

Тұлғаның қоғаммен әрекеттесуі арқылы дамуы, әлеуметтік нормаларды, құндылықтарды игеру.

Адамның іскерлік пен дағдыны меңгеруі

Тұлғаның қоғамдық өмірмен танысуы.

Мұғалімнің басқаруы арқылы оқушының дамуы

Тұлғаның өмірлік тәжірбиесінің құрбы- құрдастарымен әрекеттесуі арқылы қалыптасуы.

  1. Тәрбие кең мағынасында алғанда нені білдіреді.

Сенімді қалыптастыруды

Тәртіпті қалыптастыруды

Білімді, іскерлікті, дағдыны қалыптастыруды

Қоғамдық тәрбие тәжірибесін, білімді, шығармашылық әрекетті, әлеуметтік, рухани қатынасты меңгеруді

Еңбексүйгіштікті қалыптастыруды.

  1. Тәрбие тар мағынада нені білдіреді?

Еңбексүйгіштікке тәрбиелеу

Тәртіп мәдениетіне тәрбиелеу

Жан – жақты етіп тәрбиелеу

Жан – жақты мәдениетті тұлғаны тәрбиелеу

Тәрбиеде адамның жеке бір мысалы, әлеуметтік, адамгершілік т.б. қасиеттерін қалыптастыру

  1. Соқырларды оқытумен, тәрбиелеумен педагогиканың қандай саласы айналысады.

Тифлопедагогика

Сурдопедагогика

Олигрофенопедагогика

Логопедия

Арнайы педагогика

  1. Саңырауларды оқытумен, тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады

сурдопедагогика

тифлопедагогика

олигрофенопедагогика

логопедия

арнайы педагогика

  1. Ақыл-есі кем балаларды оқытып-тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады

олигрофенопедагогика

тифлопедагогика

арнайы педагогика

сурдопедагогика

логопедия



  1. Тілінде кемістік бар балаларды оқытып-тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады

логопедия

сурдопедагогика

арнайы педагогика

тифлопедагогика

олигрофенопедагогика

  1. Педагогика ғылымының міндеттері

оқыту мен тәрбиелеудің заңдылықтарын зерттейді

балалар ұжымын қалыптастыру

адамдардың рухани дамуы

адамның табиғатын зерттейді

оқушылардың қабілеттерін зерттейді

  1. Педагогикалық болмысты түрлендіру және танымның әдісі, принциптері, формалары, процедуралары туралы ілімді:

Методология дейміз.

Философия дейміз.

Педагогика дейміз.

Психология дейміз.

Логика дейміз.

  1. Оқытудың әдіснамалық негізі не болып табылады?

Таным теориясы.

Іс-әрекет теориясы.

Басқару теориясы.

Жеке тұлға теориясы.

Құндылықтар теориясы.

  1. Мұғалім-зерттеушінің нақты айналысатыны:

Зерттеудің пәні.

Зерттеудің мақсаты.

Зерттеудің тақырыбы.

Зерттеудің объектісі.

Зерттеудің мәселелері.



  1. Педагогикалық болмысты сипаттаудың алғашқы қадамы неден басталады?


Эмпирикалық сипаттаудан.

Монографиялық сипаттаудан.

Тәжірибелік сипаттаудан.

Теориялық сипаттаудан.

Эвристикалық сипаттаудан.



  1. Педагогикалық зерттеудің болжамын не арқылы тексереді?


Педагогикалық эксперимент арқылы.

Анкета жүргізу арқылы.

Ранжирлеу арқылы.

Интервью алу арқылы

Педагогикалық бақылау жүргізу арқылы.



  1. Зерттеудің ұғымдық аппаратының этимологиялық талдауы қандай зерттеуге жатады?

Терминологиялық зерттеуге.

Феноменологиялық зерттеуге.

Герменевтикалық зерттеуге.

Дидактикалық зерттеуге.

Логикалық зерттеуге.


  1. Педагогикалық зерттеу неден басталады?


Зерттеудің проблемасын анықтауынан, сипаттауынан.

Тақырыптың жаңалығын анықтаудан.

Тақырыптың практикалық маңыздылығын сипаттаудан.

Педагогикалық эксперименті ұйымдастырудан, өткізуден.

Зерттеудің әдістемесін құрудан.


  1. Не педагогикалық зерттеудің болжамы болып саналады…


Гипотеза

Жаңалық

Тәжірибелік мәні

Мақсат

Фактілер


  1. Педагогика ғылымының әдіснамасы – ол:

Ғылыми-таным әрекеттерінің принциптерінің құрылымы

Жеке тұлғаны әлеуметтендіру туралы ілім

Педагогикалық процесс туралы ілім

Оқыту мен білім беру туралы ілім

Тәрбие мен білім беру туралы ілім



  1. Бақылау дегеніміз


Мақсатты түрде мәлімет жинау

Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттейдің таным әдісі

Мәліметтерді салыстыру арқылы қолданылатын әдіс

Оқушыға ықпал ету әдісі

Оқушыны түсініп көмек көрсету үшін қолданылатын әдіс



  1. Педагогикалық ғылыми зерттеу әдісіне жатады



Бақылау,әңгіме, эксперимент

Түсіндіру, әңгіме, эксперимент

әңгіме, жаттығулар, үлгі өнеге

үлгі өнеге, талап қою,эксперимент

сауалдама, тест, мадақтау


  1. Педагогикалық әдіснамасы нешеге бөлінеді


2

3

4

5

1


  1. Сауалдама әдісі дегеніміз...


сұрақтау бойынша мәліметер жинау

оқушылардың таным белсенділігін туғызуға арналған әдіс

оқушылардың әрекетін бақылау

тестілеу әдісі

оқыту әдісі


  1. Білім беру қандай құндылыққа жатады?


Жалпы азаматтық.

Материалдық.

Діни.

Ғылыми.

Ұлттық.


  1. Гуманистік бағытты педагогикаға негіздеген кім?


К.Роджерс.

А.С.Макаренка.

Н.К.Крупская.

Д.Н.Дьюи.

В.А.Сухамлинский.


  1. Білім беруді ізгелендіру дегеніміз - ол …


Білім беру процесінің баланы, оқытушыны сыйлауға, құқығының, еркіндігінің сақталуына бағытталуы

Адамның беделінің сақталуы

Жеке адамды қалыптастыруға бағытталуы

Оқушының денсаулығының сақталуы

Оқушыға деген құрмет және сүйіспеншілік


  1. Білім беруді гуманитаризациялау дегеніміз …


әлеуметтік проблемаларды, адамның қажеттілігін іске асыру мақсатында білім беру мазмұнын бағыттау

мәдениетті, тарихты, ана тілін білуге бағытталуы

шетел тілін білуге бағытталуы

экономикалық, құқықтық білімдерді білуге бағытталуы

қоғам туралы білімдерді игеруге бағытталуы.


  1. Адамға қажетті жалпыланған бағалы заттар, құндылықтар туралы философиялық білім қалай аталады?



Аксеология

Педалогия

Гносеология

Физиология

Психология


  1. Қоршаған өмірдегі объектінің адам, топ,қоғам үшін, олардың қажеттілігіне, қызығушылығына байланысты бағалануы қалай аталады?


Құндылық

Білім

Тәрбие

Сенім

Оқу



  1. Мектепте оқушыларды қандай құндылықтарға мақсат көздеп тәрбиелемейді?


Діни

Білім

Мәдени

Ұлттық

Материалдық


  1. Кеңес дәуірінде қандай құндылықтарға мән берілмеді


ұлттық

әлеуметтік

жалпы азаматтық

материалдық

мәдени


  1. Тәрбие процесінің мазмұнына енбейтін құндылықты көрсетіңіз.

Дінге деген қатынас

Адамға деген қатынас

Өмірге деген қатынас

Қоғамға деген қатынас

Еңбекке деген қатынас



  1. «Аксиология» деген не?


Құндылықтар туралы ілім

Білім туралы ілім

Мәдениет туралы ілім

Тәрбие туралы ілім

Оқыту туралы ілім


  1. Ұлттық құндылықтарға не жатады?



салт-дәстүрлер

Қоғамдық-саяси құндылықтар

Жалпы азаматтық құндылықтар

Материалдық құндылықтар

әлеуметтік құндылықтар



  1. Қазіргі мектептің тәрбие мақсатына қойылмайтын талапты көрсетіңіз.


Жалпы адамзаттық құндылықтарға негізделген коммунистік көзқарасты қалыптастыру.

Оқушының ақыл – ойының, адамгершілік қасиеттерінің, сезім, дене қабілеттерінің дамуы.

Адамның шығармашылық қабілеттерінің дамуы

Ізгілік қатынасты дамыту

Баланың жас ерекшеліктерін ескеріп оның дамуына қолайлы жағдай жасау.


  1. Оқу-тәрбие процесінің мақсаттарын анықтағанда мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің стратегиясын не анықтайды?


Тұлғалық әрекет.
Индивидуальдық әрекет.

Авторитарлық әрекет.

Достық әрекет.

Жүйелік әрекет.



  1. Тәрбиенің жалпы мақсатын айқындағанда ең анықтаушы факторына не жатады?


Мемлекеттің идеологиясы мен саясаты.

Оқушылар мен ата-аналардың талаптары.

Адамзат тәрбиесінің идеалы.

Тәрбиеленушілердің физиологиялық және психологиялық мүмкіндіктері.

Педагогикалық ғылым мен практикасының даму деңгейі.


  1. Қазіргі мектептің жалпы тәрбие мақсаты қандай позицияда көрініс алады?


Жан – жақты мәдениетті тұлғаны тәрбиелеу.

Тәрбиені ізгелендіру

Эстетикалық тәрбие

Азаматты тәрбиелеу

Кәсіптік бағдар беру.



  1. Тәрбиенің идеалы – мақсаты не?


жан – жақты, үйлесімді дамыған жеке тұлғаны тәрбиелеу

көп тілді индивиді тәрбиелеу

жан-жақты дамыған адамды тәрбиелеу

шығармашылығы мол жеке тұлғаны тәрбиелеу

жан – жақты мәдениеті тұлғаны тәрбиелеу



  1. Тәрбие мақсатын белгілеуге не әсер етеді?


Мемлекеттің саясаты, идеологиясы.

Ата – аналардың талабы

Өндірістің қажеттілігі

Адам тәрбиесінің идеалы

Мемлекеттің қойған талабы.



  1. Баланың тұлғалық қасиеттерінің тәрбие мақсатына сәйкес дамуы қалай аталады?


Тәрбиелік

Оқығандық

Білімділік

Даму

Қабілет



  1. Тәрбиенің стратегиялық мақсаты…


Жан – жақты дамыған мәдениетті тұлғаны қалыптастыру

Оқушыларды еңбексүйгіштікке тәрбиелеу

Оқушыны рухани жетілдіру

Адамның талғамын, ақыл – ойын дамыту

Іскер, білімді адамды тәрбиелеу



  1. Тәрбие мақсатын кім белгілейді?


қоғам мемлекет

оқушының өзі

ата- аналар

мұғалім

мектеп

Тәрбие мақсаты мен міндеттері бір- бірімен қандай ара қатынаста?
жалпы және нақтылар

форма және мазмұны

нақты және жалпы

білім және дағды

білім және тәжірибе



  1. Өзін- өзі тануға, өзін-өзі дамытуға қабілетті, адамдардың қарым-қатынасының және саналық іс-әрекетінің субъектісі:


Тұлға.

Индивид.

Адам.

Жеке даралық.

Ғалым.


  1. Индивид тұлғасының психикалық ерекшелігі, қайталанбастығы – бұл:


Жеке даралық.

Толерантық.

Ұқыптылық.

Адамгершілік.

Дарындылық.


  1. Нормалар мен құндылықтарға негізделген, индивидтің бойында салыстырмалы, тұрақталған жоғары психикалық функцияның пайда болуы кімді қалыптастырады?


Тұлғаны.

Адамды.

Жеке даралық.

Лидерді.

Маманды.



  1. Жан – жақты мәдениетті тұлға дегеніміз…


өз мәдениеті арқылы басқа мәдениетті білуге ұмтылған индивид

басқа бірнеше ұлттардың мәдениетін, тілін білетін индивид

ана тілін білетін индивид

басқа ұлттардың әдет – ғұрпын, дәстүрін зерттеп білуге ұмтылған индивид

басқа ұлттардың мәдениетінен хабары мол индивид


  1. “Жеке тұлға” деген ұғымға не лайықты?


қоғамдық мәні бар әлеуметтік қабілеттер тек қасиеттерге ие, әрі қарай дамытуға ұмтылған адам.

адам ұрпағының өкілі

тірі организм ойлау, сөйлеу, еңбек ету қабілеттердің меңгерген

ойлау қабілетіне, тәртібіне қарай ерекшелігі бар адам

белгілі білім деңгейінің иесі


  1. “Индивид” деген ұғымға не сәйкес келеді?


белгілі бір әлеуметтік топ иесі

әлеуметтік бағалы құнды қасиеттері иесі

ата –аналардан ауысқан табиғи нышандар, қасиеттер иесі

ойлай, сөйлей, еңбек істеу білу

белгілі білім деңгейі бар адам


  1. Мақсатпен бағытталған қалыптастыру процесінің объектісі не болып табылады?


Тұлға.

Адам.

Оқушы.

Маман.

Индивид.



  1. Баланың дамуында қандай фактор айқындаушы рөл атқарады?


Тәрбие факторы.

Тұқым қуушылық факторы.

Айнала орта факторы.

Қарым-қатынас факторы.

Іс-әрекет факторы.



  1. Тұлғаның даму процесінің дамытушы күштері:


Факторлар.

Оқу, білім алу.

Жағдайлар.

Оқыту, білім беру.

Жаттығулар.


  1. Бір оқушы екінші оқушыдан несімен дараланады?


Жеке даралығымен.

Салмағымен.

Темпераметімен.

Бойымен.

Интеллектісімен.


  1. Жеке адамның дамуына әсер ететін негізгі факторларды белгілеңіз.

Тәрбие, орта, тұқымқуалаушылық

Мәдениет, орта, тұқымқуалаушылық.

Тәрбие, биологиялық фактор

Орта, тіл, тұқымқуалаушылық

Тұқымқуалаушылық және әлеуметтік орта.



  1. Жеке тұлғаның білім, іскерлік, дағды жүйесінің, көзқарасының, шығармашылық қабілеттерінің қалыптасуы қалай аталады?


білімділік

Тәрбие

Қайта тәрбиелеу

әлеуметтендіру

оқу


  1. Жеткіншек шақтағы іс әрекет түрін белгілеңіз?


қарым - қатынас

Еңбек

Ойын

Оқу

өнер


  1. Мектепке дейінгі кезеңдегі іс - әрекет түрін көрсетіңіз?



Ойын

Еңбек

Қатынас

Оқу

өнер


  1. Мектеп жасындағы (1 – 4 сынып) әрекет түрі қандай?


Оқу

Еңбек

Ойын

Қатынас

өнер


  1. Баланың құқұғы туралы БҰҰ Конвенциясы қай жылы қабылданды?


1989

1980

1982

1985

1990



  1. Әлеуметтендіруде адамға ықпал етеді…


Стихиялық және мақсат көздеген факторлар

Стихиялық факторлар

Мақсат көздеген факторлар

Биологиялық факторлар

Тұқымқуалаушылық


  1. Өзін - өзі жетілдіруге сапалы, жоспарлы мақсат көздеген процесс қалай аталады?


өзін - өзі тәрбиелеу

Тәрбие

әлеуметтендіру

қайта тәрбиелеу

қалыптасу



  1. Мақсатты түрде өзін- өзі тәрбиелеу қай жаста басталады?


13-16 жаста

3-5 жаста

6-12 жаста

16-18 жаста

18-20 жаста



  1. Білім беру саласындағы мемлекетік саясаттың принциптері қанша


11

12

10

9

8



  1. Білім беру ұйымдарын құру және тарату кімдердің келісімен құрылады?


білім беру ұйымдары құрылтайшыларының

білім беру департаментінің

білім беру мекемелерінің

білім беру ұйымдарының

жеке меншік ұйымдарының


  1. ҚР 2010 жылға дейін білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы неше кезеңнен тұрады?


2 кезеңнен

5 кезеңнен

4 кезеңнен

3 кезеңнен

6 кезеңнен



  1. Білім беру жүйе ретінде мынаны анықтайды:



әр түрлі тип пен әр түрлі деңгейдегі мекемелердің дамытушы жүйесін;

қоғамның даму перспективаларымен, тенденцияларын немесе өзіндік стереотиптердің туындауын, бекітілуі мен жетілдіруін;

ұрпақтар жалғастығымен, адамның әлеуметтену практикасын;

тәрбие мен оқыту мақсатына бағытталған процесті;

халық шаруашылығының басқа салаларының қатарында, өз бетінше бағытталуы ретіндегі мемлекеттік өкіметтің құрылымын.



  1. Білім беру процесс ретінде:


білім беру жүйесінің дамуының нақты уақыт кезеңіндегі өзгерісінің ерекшелігі мен кезеңдерін бейнелеуі;

тәрбие беру мен оқытуды сипаттайтын қасиетті бейнелейді;

білім беру процесінде барлық функциялардың бірлігі мен таралуының нәтижесі;

тәрбие мен оқытуды ұйымдастыру түрі мен шарты, нәтижені алу әдісі, мақсатқа жету процесі;

адамның толық интеллектуальды, әлеуметтік және адамгершілігінің дамуын көрсетеді.



  1. 2010 жылда мектептердегі компьютердің саны неше оқушыға жеткізілетін болады?


20

30

40

50

10



  1. Үздіксіз білім беру тұжырымдамасы неше бөлімнен тұрады?


8

6

7

5

4



  1. Үздіксіз білім беру жүйесі неше сатыдан тұрады?


5

6

7

4

3


  1. Жаппай 12 жылдық білім беруге қай жылдан бастап көшу көзделген?



2008

2007

2009

2010

2011


  1. 12 жылдық оқу мерзіміне ауысу қажеттіліктерін айқындайтын факторлар қанша?


5

4

3

2

6


  1. Қазақстан Республикасының Білім беру мекемелеріндегі тәрбиелік бағдарламалар кімді қалыптастыруға бағытталған:



жеке тұлғаның көп мәдениеттілігіне;

жеке тұлғаның адамгершілігіне;

дені сау жеке тұлғаға;

жеке тұлғаның интеллектуалдылығына;

жеке тұлғаның экологиялық тәрбиелілігіне.



  1. ҚР Білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің негізгі қағидалары:


адамсүйгіштігі, табиғи тұлғалылығы, мәдени тұлғалылығы, тиімді әлеуметтік өзара әрекет етуі, тәрбиенің түбегейленуі;

Халық педагогикасының салт-дәстүрлерін тірек ету, ана тіліндегі білім;

балалардың жеке-дара, жас және жыныстық ерекшеліктерін есепке алуы;

ұлттық және әлеуметтік ерекшеліктерін есепке алуы;

жеке іс-тәжірибенің бар болуы, аймақтық ерекшеліктерді есепке алуы.



  1. Гимназия - бұл:



Гуманитарлық ойлау типіне бейімделген, оқушыны дамыту, тәрбиелеу, оқытуға бағытталған, саралап оқытуды көздейтін, жалпы білім беретін, орта, оқу орны;

Дарынды балаларға арналған орта жалпы білім беретін оқу орны;

дифференцианалды, тереңдетіп оқытуды көздейтін, орта жалпы білім беру мекемесі;

Нарық жағдайына бейімделген, орта, жалпы білім беретін оқу орны;

Негізгі және қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыратын орта жалпы білім беретін оқу орны


  1. ҚР Білім беру мекемелері мен жүйелерін айқындайтын нормативті құжаттар:


"Білім беру "заңы (1991 ж.)," Білім беру " бағдарламасы (2000 ж.);

ҚР Конституциясы (1995 ж.);

ҚР Білім беру мекемелерінің кешенді тәрбие бағдарламасы (2000ж.);

Тарихи сананы қалыптастыру тұжырымдамасы (1995ж.);

ҚР орташа білім беру мазмұнының тұжырымдамасы (1997ж.).



  1. Білім беру мекемелеріндегі негізгі құжат:


Мекеме жарғысы (Уставы);

"Білім беру "заңы (1999ж.);

ҚР Конституциясы (1995ж.);

Азаматтық құқық (1987ж.);

"Білім беру "бағдарламасы (2000ж.).


  1. Мектеп алды-бұл:


бұрын бала бақшаға бармаған ,мектеп жасындағы балалар үшін, оқу-тәрбие процесі, ұйымдастырылған, мақсатты бағытталған, оқу орны;

мектепке дейінгі жоғарғы жастағы балалар үшін, оқу- тәрбие процесі ұйымдастырылған,мақсатқа бағытталған, оқу орны;

1-6 жасқа дейінгі балаларға арналған жалпы білім беретін оқу орнына тәуелсіз, байланыссыз, арнайы мектеп;

балалар, мекемелеріндегі 3-7 жасқа дейінгі балаларға арнайы даярлық топтары.

жалпы білім беру мектептеріндегі, 6-7 жастағы балалар үшін, даярлау сыныптары;



  1. Жалпы білім беретін мектеп-бұл:


негізгі және қосымша жалпы білім беретін және бастауыш кәсіптік бағдарламаларды іске асыратын, жалпы білім беретін оқу орны;

қоғамның білім беру тапсырмасын қанағаттындыратын мемлекеттік жүйедегі әлеуметтік оқу орны;

бастапқы және негізгі жоғары білім беру бағдарламасын қанағаттандыратын мемлекеттік жүйедегі әлеуметтік оқу орны;

Жоғары және негізгі бағдарламаларды іске асыратын мектеп;

Орта білім беру қоғамымен, мемлекет тапсырмасына жауап беретін, орта, оқу мекемесі.


  1. Кәсіптік мектеп - бұл:


Жалпы орта, кәсіптік бастауыш білімнің, жалпы орта білім беру бағдарламаларын іске асыратын, орта оқу орны;

жалпы білім беру және орта арнаулы білім беру бағдарламаларын іске асыратын оқу орны;

орта, арнаулы, білім беретін оқу орны;

Кәсіптік білім беру бағдарламаларын іске асыратын, орта оқу орны;

Кәсіпті меңгеру бағдарламасын іске асыратын, арнаулы орта оқу орны.



  1. Ұлттық мектеп - бұл:


Мемлекет құраушы ұлттың тарихи территориясында орналасқан мектеп;

Педагогикалық процестің функциясын, құрылымын, мәнін зерттейді;

Адамдардың өзін-өзі тәрбиелеу мазмұнының жиынтығы;

тәрбие, оқытудың мазмұны, білім берудің ғылыми негізінде білім беру жүйесін дамыту;

Орта арнаулы білім беретін оқу орны.

  1. Шағын жинақталған мектеп - бұл:


Балаларының саны шағын, сыныптардың бірнешеуіне мұғалімі сабақты бір мезгілде өткізетін, ауылдық, бастауыш мектеп;

Әртүрлі жастағылармен, шағын сыныптарға толықтырылған мектеп;

Ұлттық орта мектеп.

Қазақ тілінде оқылатын, балалармен шағын толықтырылған, ауыл мектебі;

Әртүрлі жастағы және шағын сыныптарға толықтырылған, бірнеше сыныппен бір мұғалім жұмыс жасайтын мектеп;



  1. Тәрбие процесі дегеніміз…


Жалғасып отыратын тәрбие істерінің, шараларының жүйесі.

Тәрбие істерінің жиынтығы.

Оқушыға педагогикалық ықпал ету.

Тұлғаның адамгершілік - әлеуметтік қабілеттерінің қалыптасуы.

Оқушының тәртібінің қалыптасуы.



  1. Аға ұрпақтың жас ұрпаққа әлеуметтік тәрбие тәжірибесін беру процесі қалай аталады?


Тәрбие

Білім беру

Даму

Қалыптастыру

Оқыту


  1. Қиын бала дегеніміз ол…


тәртібінде түрлі кемшіліктер, ауытқу бар балалар

мектепке барудан бас тартатын бала

денсаулығы нашар балалар

инвалид - балалар

бетімен қаңғырып жүрген балалар


  1. Адамды өмір сүруге дайындау үшін белгілі мақсаттын меже еткен, процесс қалай аталады?


тәрбие

қайта тәрбиелеу

Даму

Қалыптастыру

өзін - өзі тәрбиелеу



  1. Өзін - өзі жетілдіруге сапалы, жоспарлы мақсат көздеген процесс қалай аталады?


өзін - өзі тәрбиелеу

Тәрбие

әлеуметтендіру

қайта тәрбиелеу

қалыптасу


  1. Тәрбиенің стихиялық факторына не жатады?


теледидар, көше

отбасы

мектеп

балабақша

отбасындағы ересек балалар


  1. Тұлғаның өзін - өзі тәрбиелеу дегеніміз…


өзін - өзі жетілдіру мақсатындағы саналы, жоспарлы жұмыс

педагогикалық ықпалдың нәтежиесі

өзін - өзі иландыру, өзіне бұйрық беру

жеке тұлғаның даму процесі

өзін - өзі көндіру процесі



  1. Тәрбиенің нәтижесі неге байланысты?


белсенділік, еркіндік деңгейіне

мұғалімнің білімі, адамгершілік қасиеттеріне

ата – аналарға

қоршаған ортаға

қызықты тәрбие шараларына



  1. Тәрбие процесінің мәні неде?


Қоғамның талабына сай адамның қоршаған ортаға қатынасын қалыптастыруда

Жеке тұлғаны қалыптастыруда

Идеалды қалыптастыруда

Қатынасты қалыптастыруда

Сананы қалыптастыруда



  1. Жеке тұлғаға бағытталған тәрбие деп нені атаймыз?


баланы тәрбие жүйесінде басты құндылық ретінде қабылдау

жеке тұлғаны қалыптастыруды көздейтін процесс

тәрбие саласында өтетін заңдылықтар жүйесі

арнайы ұйымдастырылған,басқарылатын мұғалім мен оқушының әрекеттестігі

тәрбиелі, білімді адамды қалыптастыруға мүмкіндігі мол тәрбие жүйесі



  1. Өзін-өзі жедел тәрбиелеуге қажеттілік қай жаста пайда болады?


жеткіншек шақта

балалық шақта

ересек шақта

жасөспірім шақта

қарттық шақта



  1. Тәрбие приципіне не жатады?


тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы

өзін -өзі тәрбиелеу, қайта тәрбиелеу

жеке тұлғаның адамгершілік тәрбиесі

тәрбиенің дербестігі

жан-жақты мәдениетті тұлғаны жетілдіру


  1. Тәрбие жұмысын жоспарлау неден басталады?


өткен жылғы жұмысты саралаудан

негізгі шараларды белгілеу

тәрбие жұмысының міндеттерін белгіле у

тәрбие жұмысының бағыттарын белгілеуден

дене шынықтыру жұмыстарын анықтаудан



  1. Тәрбие процесіндегі диалектикалық қайшылықтар қалай аталады?


Қозғаушы күш

Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің әрекеттесуі

Педагогикалық басқару

Қоғамдағы құндылықтар

Тәрбие міндеттері


  1. “Тәрбие принципі” деген ұғымға қандай анықтама сәйкес келеді?


Тәрбие процессінің мазмұның, әдістемесін, негізгі бағытын анықтауда басшылыққа алатын жағдайлардың жиынтығы

Тәрбие процесінің нәтижесін қамтамасыз ететін негізгі жағдай

Құбылыстар мен процестер арасында болатын тұрақты байланыс

Педагогикалық тәрбие жұмысының мәнін анықтайтын басты идеялар

Тәрбие мәселесі туралы негізгі құжаттар


  1. Қайта тәрбиелеудің мақсаты неде?



Теріс көзқарасты, түсінікті, тәртіпті өзгерту

Оқушының ортамен әрекеттесу нәтижесін өзгерту

Қоғамдық құнды әрекеттерде оқушының белсенділігін тудыру

Тұлғаға өзін- өзі тәрбиелеуде көмек көрсету

Оқушының сенімін қалыптастыру,тұлғаның қасиеттерін дамыту мақсатындағы оған көрсетілетін көмек


  1. Дарынды балалар дегеніміз ол..


ерекше қабілетті балалар

қиын балалар

жақсы үлгеретін балалар

тәртібі жақсы балалар

күш – қуаты мол балалар.


  1. Тәрбиенің заңдылығы деп нені айтамыз?


Тәрбие процесінде қайталанып отыратын тұрақты байланыстарды

Тәрбиеленушіге ықпал ету жолын

Тәрбие ережелерін

Тәрбие тәсілдерін

Тәрбие құралдарын



  1. Мектепте оқу – тәрбие процесін жүргізуде басшылыққа алынатын ережелер мен талаптар қалай аталады?


Принциптер

Заңдылықтар

Тәсілдер

Әдістер

Құралдар


  1. Қазақстанда “қиын балаларға” арнап “болашақ мектебін” ашқан кім?


А. Ысқақов

К. Нұрғалие

Р. Нұртазина

К. Бітібаева

Е. Очкур


  1. Қоғамдық тәрбие принципін сипаттайтын талапты белгілеңіз…


Тәрбие процесінде мемлекеттік, қоғамдық және жеке тұлғалық қажеттіліктердің сәйкестігі

Мемлекеттік қажеттіліктің басқалардан басым болуын қалайды.

Жеке тұлғаның қажеттілігінің басым болуын қалайды.

Азаматты тәрбиелеу басты талап

Басты талап адамның санасына қоғамдағы идеологияны сіңіру


  1. Тәрбиенің өмірмен байланысты принципіне жатпайтынын белгілеңіз


Жеке тұлғаның өмір сүруге қажетті ғылыми көзқарасын қалыптастыру

Балалардың барлығын шамаға лайықты өндіргіш еңбекке қатыстыру.

Тәрбиені адамдардың тәжірибелік әрекеттерімен байланыстыру.

Тәрбиеде өмірге қажетті жеке тұлғаның қабілеттерін қалыптастыру, проблемаларын шешу үшін еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.

Тәрбиенің барлық міндеттерін адамдардың өмір жағдайымен, еңбек әрекетімен байланыстыру



  1. Тәрбиеде жеке адамның дара қабілеттеріне сүйену деген принциптің басты талабы неде?


Тәрбиеде тәрбиеленушінің жақсы қабілеттерін тауып оларға сүйену арқылы кемшіліктерін жоюға ұмтылу.

Тәрбиешіден үнемі тәрбиеленушінің кемшіліктерін жоюға күш жұмсауды талап етеді

Принцип тәрбиеде адамның жақсы қасиеттерін тәрбиелеуді көрсетеді

Жеке адамның дамуындағы қарама - қайшылықтармен тығыз байланысты

Принцип баланың дара қабілеттерін дамытуға көңіл болуды талап етеді.


  1. Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталу принципінің басты талабын белгілеңіз


жеке баланың негізгі тұлғалық қасиеттерін, өмірлік бағытын, жоспарын, дара және жас ерекшеліктерін ескеру.

жеке баланың дара қабілеттерін ескеру.

жеке баланың жас ерекшеліктерін ескеру.

тәрбиешіге баланың тұлғалық қасиеттерін тәрбие процесінде зерттеуді талап етеді .

тәрбие бағдарламасын бірлесіп талқылауды талап етеді.



  1. Ақыл – ой тәрбиесінің мақсаты ол …


көзқарасты, интелекті және практикалық дағдыны дамыту

танымдық қызығушылықты дамыту, қалыптастыру

ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту

ақыл – ой еңбегінің мәдениетін қалыптастыру

белгілі ғылыми белгілердің деңгейін меңгерту


  1. Адамгершілік тәрбиесінің теориялық негізін не құрайды?


Этика

Эстетика

Мектептегі тәрбие

Отбасындағы тәрбие

Философия



  1. Не дене тәрбиесінің приоритеттік басты мақсатының бірі болып саналады?


Салауатты өмір салтын сақтауды қалыптастыру

Ептілікті, шыдамдылықты жетілдіру

Сыртқы мәдениетті жетілдіру (фигураны, қимыл т.б.)

Гигиеналық дағдыларды қалыптастыру

Адамгершілік қасиеттерді тәрбиелеу



  1. Не экологиялық тәрбиеге жатпайды.


Табиғат байлығын өз қажетіне қарай пайдалану

Экологиялық сана

Экологиялық жауапкершілік

Экологиялық сезім

Экологиялық тәртіп мәдениеті



  1. Адамгершілік тәрбиесінің негізіне не алынады?


жалпыазаматтық құндылықтар

эстетикалық потенциал

эстетикалық білім

ғылыми көзқарас

сезімді, талғамды дамыту



  1. Патриоттың тәрбие жұмысының қай бағытына жатады?


ұлтаралық қатынас мәдениетін қалыптастыру

салауаты өмір салтын қалыптастыру

рухани – адамгершілік мәдениетін қалыптастыру

ғылыми дүниеге көзқарасын қалыптастыру

өмірлік мәдени бағытын қалыптастыру


  1. Ақыл – ой тәрбиесінің міндетіне не жатады…


Білімді, іскерлікті,дағдыны, ойлау әрекетін, көзқарасты қалыптастыру

Оқушының көзқарасын қалыптастыруы

Оқушының сенімін қалыптастыру

Ойлау қабілетін дамыту

Білім, іскерлікті, дағдыны (БІД) қалыптастыру



  1. Адамгершілік тәрбиесінің міндетіне не жатады?


Этикалық сананы, сезімді, тәртіпті қалыптастыру

Жауапкершілікке, тәртіпті болуға тәрбиелеу

Ар – ұятты, адалдықты қалыптастыру

Еңбексүйгіштікке тәрбиелеу

Мейірімділікке тәрбиелеу


  • «Отансүйгіштік» деген ұғымның мәні неде?


Туған жеріне, халқына, отанына берілгендікте

Туған жерінде деген махабатта

Отан үшін ерлік жасауға дайындықта

Отанды қорғаушыларға деген құрметте

Елінің жетістіктеріне масаттануда



  1. “Тәртіп мәдениеті ” деген ұғым нені білдіреді?


Түрлі өмір жағдайында адамның өзін - өзі дұрыс ұстануын

Сөйлеу мәдениетін

Еңбек ету мәдениетін

Ұжымда қатынас жасау мәдениетін

Қарым – қатынас мәдениетін



  1. Эстетикалық тәрбиенің міндетіне не жатады?


Эстетикалық сезімді, талғамды, тәртіпті қалыптастыру

Эстетикалық сезімді тәрбиелеу

Эстетикалық талғамды тәрбиелеу

Білімді, іскерлікті, дағдыны қалыптастыру

Эстетикалық сананы қалыптастыру



  1. Экологиялық тәрбие беру мақсатына не жатады?


Табиғатқа деген сүйіспеншілік және оны қорғауға байланысты әрекет

Қоршаған орта туралы білім

Табиғатқа деген сүйіспеншілік

Қорғау үшін жасалатын әрекет

Табиғатты қорғау мақсатында өткізілетін акция



  1. Еңбек тәрбиесінің мақсаты болып саналады…


Еңбек етуге, жауапкершілікке, шығармашылыққа, денсаулықты нығайтуға тәрбиелеу.

Белсенділік пен шығармашылықты дамыту

Жауапкершілікті дамыту

Денсаулықты нығайту

Еңбексүйгішті дамыту



  1. “Эстетикалық талғам” деген ұғым нені білдіреді?


Сұлулықты сүйкімсіздіктен ажырата білуге үйрету

Музыканы түсінуге үйрету

Басқа адамды түсіне білуге үйрету

Тазалыққа, ұқыптылыққа үйрету

Қоғамдық орындарда өзін - өзі ұстауға үйрету



  1. Адамгершілік тәрбиесінің маңызды міндеті болып не саналады?


Тәртіпті, өзін - өзі ұстау мәдениетін қалыптастыру

Еңбексүйгіштікке тәрбиелеу

Саналыққа тәрбиелеу

Жауапкершілікке тәрбиелеу

Адалдыққа тәрбиелеу



  1. Кәсіптік бағдар беру қандай тәрбиенің бөлігі?


Еңбек тәрбиесінің

Адамгершілік тәрбиесінің

Дене тәрбиесінің

Экологиялық тәрбиенің

Ақыл- ой тәрбиесінің



  1. Тәрбие әдістерін тиімді таңдау үшін қажет.


Әрбір тәрбие әдістерінің мәнін ашып көп әдістерден талапқа сай келетінін таңдап алу

Қандай әдіс қойған мақсатқа тез арада жеткізетінін анықтап алу

Нақты жағдайға байланысты әрбір әдісті оптималды белгілерге қарап тексеріп алу.

Оптималды белгілер арқылы барлық әдістерді тексеру

Қолға бірінші түскен әдісті алу.


  1. Іс - әрекетті ұйымдастыру тобына қандай әдісті жатқызуға болады?



Жаттығулар

Педагогикалық талап

Жарыс

Үйрету

Тәрбиелік ситуация


  1. Ынталандыру әдістер тобын көрсетіңіз


мадақтау, жазалау, жарыс

әңгіме, әңгімелесу, үлгі - өнеге

жаттығулар, мадақтау, үйрету

әңгіме, зорлау, бақылау

үлгі - өнеге, мадақтау, зорлау


  1. Мадақтау деген не? Дұрыс жауапты белгілеңіз.


Жақсы қасиеттерді бекіту үшін, оқушылар алдында тәртібіне жақсы баға беру арқылы өтетін педагогикалық ықпал

Тәрбиеленушіге алғыс берілетін тәрбие әдісі.

Оқушының өз міндеттеріне жақсы қарау үшін тәрбиешінің қолдануын көрсететін әдіс
Мадақтау – жақсы істеріне көрсетілетін құрмет

Мадақтау тәрбиеленушінің іс - әрекетке ынталандыру тәсілі.



  1. Жарыс әдісі деген не? Дұрыс жауапты белгілеңіз.


Жеке тұлғаның қажетті қасиеттерін басқа қатысушылармен салыстыру арқылы қалыптастыру

Жарыс деген жеңген адамды көрсететін ойын.

Жарыс – нәтижені бекіту жолы

Жарыс – бір адамның басқа адамнан артықшылығын көрсету

Жарыс – ол қандай жол болса да, приоритеттікті көрсетуге бағытталады.



  1. Жазалау дегеніміз не? Дұрыс жауапты белгілеңіз.


Жазалау – ұжым қажеттілігін ескертіп тәрбиеленушінің теріс қылықтарын тоқтату мақсатындағы әдіс

Жазалау - талап түрінде өтетін әдіс

Жазалау – тәрбиеленушілердің теріс қылықтарына тежеу салу, қорқыныш тудыру мақсатындағы өтетін факторлар

Жазалау - тәрбиеленушіге сонымен бірге ұжымға ықпал ету әдісі

Жазалау – тәрбиеленушінің сана – сезіміне ықпал ету әдісі


  1. Тәрбие жұмысын жоспарлау неден басталады?


өткен жылғы жұмысты саралаудан

негізгі шараларды белгілеу

тәрбие жұмысының міндеттерін белгілеу

тәрбие жұмысының бағыттарын белгілеуден

дене шынықтыру жұмыстарын анықтаудан


  1. Ынталандыру әдістеріне не жатады?


жазалау,мадақтау

тәрбиелік жағдаяттар, педагогикалық талап

жаттығулар, тапсырмалар

жазалау, педагогикалық талап

үлгі өнеге


  1. Мадақтау әдісі дегені ол….


тәрбиеленушілердің тәртібіне дұрыс баға беру

жағымсыз қылықтардан сақтандыру

тәрбиеленушілердің тәртібіне теріс баға беру

қоғамда қабылданған тәртіп нормалары мен ережелері

қылықты мақұлдау


  1. Психикалық еліктеу механизмі қандай тәрбие әдісінің негізіне алынған?


үйрету

жаттығулар

педагогикалық талап

үлгі-өнеге

мадақтау



  1. Жазалау әдісін қолдануда қандай талапты ескеру қажет?


педагогикалық әдеп,әділдік

жариялық және жұрт алдында мәлімдеу

талапқоюшылық және араласпаушылық

этикет сақтау

ескерту,құлақ қағыс ету



  1. Қандай жағдайда тәрбиеші тәрбие жұмысында “паралельді ықпал ету әдісін қолдана алады?”


ұжымның дамуы екінше немесе үшінші кезеңде болған жағдайда

тәжірибесі мол,өз күшіне сенген жағдайда

педагогтық әдебіне сенген жағдайда

үнемі, ұжымда,ұжым арқылы тәрбиелеу принципін іске асыру үшін

егерде ұжымда сенімді белсенділері болса


  1. “Тәрбие әдісі” деген ұғымның мәніне не сәйкес келеді?


тәрбие міндеттерін шешу мақсатындағы тәрбиешімен тәрбиеленушінің бірлескен әрекетерінің тәсілі

баланың тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған тәрбиешінің тәрбиеленушіге ықпал ету құралы

қоғамдық тәжірибені меңгеру үшін оқушылардың тәрбиелік қызметін ынталандыру, ұйымдастыру тәсілі

тәрбиешінің және тәрбиеленушінің бірлескен әрекеті
ол тәрбиешінің әрекеті



  1. Қай тәрбие әдісінің негізінде психологиялық иландыру алынған?


сендіру әдісі

жағымды мысал әдісі

жаттығу әдісі

жазалау әдісі

мадақтау әдісі


  1. Қай тәрбие әдісі жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатады?


сендіру, әңгіме

педагогикалық талап, жаттағулар

жазалау, мадақтау

үйрету, қоғамдық пікір

әңгіме, өйын


  1. Қоғамдық талапты бейнелейтін тәрбие әдісі қалай аталады?



қоғамдық пікір

диспут

мысал

жанама талап

сендіру



  1. Тәрбие әдісі дегеніміз…


Тәрбие мақсатына жету жолы

Тәрбие құралдарының жиынтығы

Тәрбиені комплексті түрде қарастыру

Оқушыға жеке ықпал ету

Тәрбиенің өту жағдайы



  1. Тәрбие әдістерін классификациялау дегеніміз…


белгілі сипаттарына қарай топтастыру

сана – сезімді қалыптастыруына байланысты бөлу

тәрбие тәсілдеріне қарай белгілеу
тәрбие процесінің мазмұнына қарай бөлу

санына қарай әдістерге сипаттама беру.


  1. Тәрбие әдістерін тиімді таңдау үшін қажет.


Әрбір тәрбие әдістерінің мәнін ашып көп әдістерден талапқа сай келетінін таңдап алу

Қандай әдіс қойған мақсатқа тез арада жеткізетінін анықтап алу

Нақты жағдайға байланысты әрбір әдісті оптималды белгілерге қарап тексеріп алу.

Оптималды белгілер арқылы барлық әдістерді тексеру

Қолға бірінші түскен әдісті алу.



  1. Іс - әрекетті ұйымдастыру тобына қандай әдісті жатқызуға болады?


Жаттығулар

Педагогикалық талап

Жарыс

Үйрету

Тәрбиелік ситуация



  1. Ынталандыру әдістер тобын көрсетіңіз


мадақтау, жазалау, жарыс

әңгіме, әңгімелесу, үлгі - өнеге

жаттығулар, мадақтау, үйрету

әңгіме, зорлау, бақылау

үлгі - өнеге, мадақтау, зорлау


  1. Тәрбие ісі деген не?


Педагогикалық ықпалдың құралы

Оқушылардың мектеп участкесіндегі жұмысы

Тәрбиеленушілердің қызметін ұйымдастыру түрі

Оқушылардың сабақтан тыс уақыттағы шамаға лайықты, пайдалы ісі

Оқушыларды еңбекке тәрбиелеуде барлық күш - жігерді жұмылдыру



  1. «Дүниеге көзқарас »деген ұғымды бірінші қолданған кім?


И.Кант

Г.В.Платонов

В.С.Буянов

А.Нұсқабаев

Ж.Пиаже


  1. Швейцарлық психолог Ж.Пиаженің жас өспірімдердің шығармашылық ойлау қабілетінің негізі қай жас шамасында қалыптасады деген?


12-16 жас

10-11 жас

8-10 жас

6-8 жас

17-20 жас



  1. Дүниеге ғылыми көзқарасты қалыптастыру мектепте қай жастан жүзеге асырылуы тиіс ?


11 жастан

8-9 жастан

10 жастан

13-14 жастан

15-16 жастан


  1. «Әрбір жыл сайын бұл көзқарас тереңдетілуі, кеңеюі, толықтырылу тиіс»- деген қандай педагог


К.Д.Ушинский

И.Кант

Г.В.Платонов

В.С.Буянов

Ж.Пиаже



  1. Дүниетанымның құрамды бөлігіне не жатпайды?


Қиял

Білім

Сенім

Дүниетаным

Адам мұраты


  1. Этностық сана –сезімнің қалыптасуында не басты рөл атқарады?


Ана тілі

Салт-дәстүр

Тарих

өнер

тұрмыс


  1. Білім беру заңына қандай құндылық түрі көрініс алмаған


діни

ұлттық

білім

жалпы азаматтық

рухани



  1. Адамның өзіне, маңайындағы басқа адамдарға іске қалай қарайтынын, оның тәртібіне әсер ететін психикалық ерекшеліктерінің жиынтығы не ?


Мінез-құлық

Сенімі

Көзқарасы

Білімі

Сезімі



  1. Адамның өмірден өзіне өнеге іздеуінен, біреуді үлгі тұтып қастерлеуінен байқалатын қасиет…


Мұрат

Сенім

Көзқарас

Мінез-құлық

Білім


  1. Адамның ақыл-ойын, күшін, еркін, қабілетін жоғарылатуға не ықпал жасайды?



Сенім

Мұрат

Көзқарас

Мінез-құлық

Білім


  1. Адамның өзіне, қоршаған дүниеге көзқарастар жүйесі қалай аталады?



Дүниетаным

Сенім

Білім

Мінез-құлық

Іс -әрекет


  1. Ғылыми көзқарас ол…


сананың спецификалық түрі

өмір шындығын сезіну

адамдар қатынасын түсіну

өзіндік позицияны таңдау

басқа адамдарды түсіну


  1. Білімнің қалыптасу көрсеткіші


Түсініктерді меңгеру

Фактілерді жинастыру

Тез оқу

Конспект жазу

Іскерліктерді жетілдіру



  1. Ұжым жеке тұлғаны қалыптастыруда қандай рөл атқарады?


Жеке тұлғаның ұжыммен үйлесімді қатынасы тұлғаның қалыптасуына ықпал жасайды.

Жеке тұлғаның достық, жолдастық көмек сезімдерін тәрбиелеуде ұжым үлкен рөль атқарады.

Ұжым елеулі рөль атқарады, ал отбасында мінездің, дағдының негізі қаланады.

Ұжым жеке тұлғаның дамуына теріс ықпал етеді, себебі оның белсенділігін төмендетеді

Жеке тұлға қалыптасуы үшін ұжымды басқаруы керек.



  1. Ұжымның дамуының екінші кезеңіне тән ерекшелікті белгілеңіз.



Ұжымда актив белгіленеді

Тәрбиеленушілер бір бірін жақсы біледі, ұжым мүшелеріне қызығушылық танытпайды.

Ұжым тәрбиешінің талабын қолдайды

Тәрбиеленушілер бірлесіп ұжым өміріне қатысты мәселелерді шешеді.

Талапты ұжым мүшелері бір - біріне қояды


  1. Қоғамдық тәрбие - ол …


қоғамдық тәрбиенің мемлекеттік жүйесі

қоғамда мемлекеттен тыс ұйымдастырылатын тәрбие процесі

отбасы тәрбиесі

діни тәрбие

әлеуметтік қорғауды қажет ететін адамдар тобымен айналысатын мемлекеттік мекемелердің қызметі


  1. Ұжымға тән белгілерді көрсетіңіз.


Жауапкершілік, қоғамдық мәні бар мақсат, іс - әрекет, актив

Тәртіп, мақсат, басқару

Бірлескен іс - әрекет, басқару

Ұжымды басқару органдары

Бір мақсаты бар адамдар тобы


  1. Ұжымның дамуының бірінші кезеңіне тән ерекшелік…


талап қою, мақсатты белгілеу

Актив сайлау

Талапты ұжым мүшелері бір біріне қояды.

Іске жауапкершілікпен қарау

Дәстүрдің қалыптасуы.



  1. 5-8 сынып оқушыларының қатынасын белгілеуде кімдердің пікірі маңызды деп ойлайсыз?


Жолдастардың пікірі

Ата – аналардың пікірі

Мұғалімдердің пікірі

өзінің пікірі

ұжымның пікірі


  1. Ұжымның дамуының үшінші кезеңі…


Талапты ұжым мүшелері бір біріне қояды, жауапкершілік қалыптасады

Талап қою, мақсатты белгілеу

Актив белгілеу

Іске жауапкершілікпен қарау

Дәстүрдің қалыптасуы


  1. Жеке тұлға мен ұжымның арасындағы ең жақсы қатынас түрін белгілеңіз


ұжым мен жеке тұлғаның арасындағы үйлесімді қатынас

ұжым жеке тұлғаның еркіне бағынады

жеке тұлға ұжымға бағынады

барлығы активке бағынады

ұжым мүшелері тәрбиешіге бағынады

  1. Ұжымда ұжым арқылы тәрбиелеу принципін педагогикаға енгізген кім?


А.С. Макаренко

В.А. Сухомлинский

С.Т. Шацкий

Н.К. Крупская

П.П. Блонский


  1. Жеке тұлғаны ұжымда ұжым арқылы тәрбиелеу туралы пікір айтқан кім?



А.С.Макаренко

К.Д.Ушинский

В.А.Сухомлинский

Л.Н.Толстой

С.Т.Шацкий


  1. “Паралельды ықпал ету” әдісінің авторы кім?


А.С.Макаренко

А.Сухомлинский

С.Т.Шацкий

А.Ысқақов

К.Нұрғалиев


  1. (ҰШТЖ) Ұжымдық шығармашылық жұмыстың авторы, жаңашыл педагог кім?


И.П. Иванов

А.С. Макаренко

В.А. Сухомлинский

В.А. Караковский

С.Т. Шацкий


  1. Оқушылармен қарым - қатынас жасауда ең қолайлы стиль қандай?



Демократиялық

Авторитарлық

Бюрократтық

Либералдық

Дистанциялық


  1. Оқушыларға жанама, (тікелей емес) бастауыш ұжым арқылы ықпал ету талабы – бұл:


Параллель әрекет принципі

Кездейсоқ әрекер принципі

Жанама әрекет принципы

Перпендикуляр әрекет принципы

Бағытталған әрекет принципы


  1. Нақты тәрбие жағдайында қолданылатын әдістің элементті қалай аталады?



тәрбие тәсілі

тәрбие формасы

тәрбие құралы

тәрбие әрекеті

тәрбие приципі


  1. Ұжымда ұжым арқылы тәрбиелеу принципінің негізін кім қалады?


Макаренко А.С.

Ушинский К.Д.

Н.К.Крупская

Коменский Я.А.

Песталоцци И.Г.


  1. “Ертеңгі қуаныш” деп А.С.Макаренко нені атады?


перспективалар жүйесін

дәстүрлерді

тәрбие шараларын

ұжымдағы жағымды ахуалды

қоғамдық пікір



  1. Дидактиканың объектісі.


Оқыту.

Оқушының дамуы.

Оқушының тәрбиесі.

Ілім.

Оқыту және тәрбиелеу.



  1. Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді.



Мұғалім, оқушы, мақсат, мазмұн, әдістер, оқу түрлері.

Мақсат, мазмұн, түрлері.

Мұғалімдер мен оқушылар.

Мақсат, міндет, әдістеу, тапсырмалар.

Оқушы, мұғалім және ата- аналар.


  1. Ұлы дидактиканың авторы кім?


Я. А. Каменский.

К. Д. Ушинский.

Ы. Алтынсарин.

М. Жұмабаев.

Д. Локк.



  1. Тұтас педагогикалық процестің қозғаушы механизміне не жатады:


Қарама қайшылық.

Мақсаты мен міндеті, мазмұны.

Құралдары, формалары, әдістері мен тәсілдері.

Оқудың техникалық құралдары.

Педогогикалық технология.


  1. Педагогикалық іс-әрекет объектісі:


Педагогикалық процесс

Дамытылатын тұлға, оқушылар, балалар

Тәрбиелік орта, тәрбиеленушілер іс-әрекеті,ұжым.

Сабақ беру, тәрбиелік жұмыс

Мақсат , мотивтер,әрекеттер, нәтижелер


  1. Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе


Дидактика

Ілім

Даму

Тәрбиелеу

Сабақ беру



  1. Педагогикалық ситуацияны бейнелейтін оқу іс-әрекеті:


Іскерлік ойын

Дискуссия

Пікірталас

Дөңгелек стол

Сабақ


  1. Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар:


Оқыту әдістерін, құралдарын таңдау

Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыру

Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

Оқушыларға білім беру,оларды тәрбиелеу,дамыту

Оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау.



  1. Білімдерді меңгеру жолдары, құрылымы:


Қабылдау, түсіну, меңгеру, жалпылау, бекіту, жаңғырту, қолдану.

Оқу міндеттерін қабылдау, негізгі факторларды түсіну, бекіту, есте сақтау.

Оқу міндеттерін қабылдау, негізгі факторларды түсіну, бекіту, есте сақтау, мысал келтіре білу, өзін-өзі бағалау.

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы, тұлғаны жан-жақты дамыту, құлықтылықты тәрбиелеу

Тәрбиенің объектілігі мен тәуелсіздігі, тәрбиеге жаман қарауды жою


  1. Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті жете зерделеген.


Д.Хмель

Ю.Бабанский

М.Скаткин

Г.Щукина

Қ.Жарықбаев


  1. Соқырларды оқытумен, тәрбиелеумен педагогиканың қандай саласы айналысады.



Тифлопедагогика

Сурдопедагогика

Олигрофенопедагогика

Логопедия

Арнайы педагогика



  1. Саңырауларды оқытумен, тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады


сурдопедагогика

тифлопедагогика

олигрофенопедагогика

логопедия

арнайы педагогика



  1. Ақыл-есі кем балаларды оқытып-тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады


олигрофенопедагогика

тифлопедагогика

арнайы педагогика

сурдопедагогика

логопедия


  1. Тілінде кемістік бар балаларды оқытып-тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады


логопедия

сурдопедагогика

арнайы педагогика

тифлопедагогика

олигрофенопедагогика



  1. Педагогика ғылымының міндеттері


оқыту мен тәрбиелеудің заңдылықтарын зерттейді

балалар ұжымын қалыптастыру

адамдардың рухани дамуы

адамның табиғатын зерттейді

оқушылардың қабілеттерін зерттейді



  1. Педагогикалық болмысты түрлендіру және танымның әдісі, принциптері, формалары, процедуралары туралы ілімді:


Методология дейміз.

Философия дейміз.

Педагогика дейміз.

Психология дейміз.

Логика дейміз.



  1. Оқытудың әдіснамалық негізі не болып табылады?


Таным теориясы.

Іс-әрекет теориясы.

Басқару теориясы.

Жеке тұлға теориясы.

Құндылықтар теориясы.



  1. Мұғалім-зерттеушінің нақты айналысатыны:


Зерттеудің пәні.

Зерттеудің мақсаты.

Зерттеудің тақырыбы.

Зерттеудің объектісі.

Зерттеудің мәселелері.



  1. Педагогикалық болмысты сипаттаудың алғашқы қадамы неден басталады?


Эмпирикалық сипаттаудан.

Монографиялық сипаттаудан.

Тәжірибелік сипаттаудан.

Теориялық сипаттаудан.

Эвристикалық сипаттаудан.



  1. Педагогикалық зерттеудің болжамын не арқылы тексереді?


Педагогикалық эксперимент арқылы.

Анкета жүргізу арқылы.

Ранжирлеу арқылы.

Интервью алу арқылы

Педагогикалық бақылау жүргізу арқылы.



  1. Зерттеудің ұғымдық аппаратының этимологиялық талдауы қандай зерттеуге жатады?



Терминологиялық зерттеуге.

Феноменологиялық зерттеуге.

Герменевтикалық зерттеуге.

Дидактикалық зерттеуге.

Логикалық зерттеуге.


  1. Педагогикалық зерттеу неден басталады?


Зерттеудің проблемасын анықтауынан, сипаттауынан.

Тақырыптың жаңалығын анықтаудан.

Тақырыптың практикалық маңыздылығын сипаттаудан.

Педагогикалық эксперименті ұйымдастырудан, өткізуден.

Зерттеудің әдістемесін құрудан.


  1. Не педагогикалық зерттеудің болжамы болып саналады…


Гипотеза

Жаңалық

Тәжірибелік мәні

Мақсат

Фактілер


  1. Педагогика ғылымының әдіснамасы – ол:



Ғылыми-таным әрекеттерінің принциптерінің құрылымы

Жеке тұлғаны әлеуметтендіру туралы ілім

Педагогикалық процесс туралы ілім

Оқыту мен білім беру туралы ілім

Тәрбие мен білім беру туралы ілім



  1. Бақылау дегеніміз


Мақсатты түрде мәлімет жинау

Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттейдің таным әдісі

Мәліметтерді салыстыру арқылы қолданылатын әдіс

Оқушыға ықпал ету әдісі

Оқушыны түсініп көмек көрсету үшін қолданылатын әдіс



  1. Педагогикалық ғылыми зерттеу әдісіне жатады


Бақылау,әңгіме, эксперимент

Түсіндіру, әңгіме, эксперимент

әңгіме, жаттығулар, үлгі өнеге

үлгі өнеге, талап қою,эксперимент

сауалдама, тест, мадақтау


  1. Педагогикалық әдіснамасы нешеге бөлінеді



2

3

4

5

1


  1. Сауалдама әдісі дегеніміз...


сұрақтау бойынша мәліметер жинау

оқушылардың таным белсенділігін туғызуға арналған әдіс

оқушылардың әрекетін бақылау

тестілеу әдісі

оқыту әдісі



  1. Білім беру қандай құндылыққа жатады?


Жалпы азаматтық.

Материалдық.

Діни.

Ғылыми.

Ұлттық.


  1. Гуманистік бағытты педагогикаға негіздеген кім?


К.Роджерс.

А.С.Макаренка.

Н.К.Крупская.

Д.Н.Дьюи.

В.А.Сухамлинский.


  1. Білім беруді ізгелендіру дегеніміз - ол …


Білім беру процесінің баланы, оқытушыны сыйлауға, құқығының, еркіндігінің сақталуына бағытталуы

Адамның беделінің сақталуы

Жеке адамды қалыптастыруға бағытталуы

Оқушының денсаулығының сақталуы

Оқушыға деген құрмет және сүйіспеншілік


  1. Білім беруді гуманитаризациялау дегеніміз …


әлеуметтік проблемаларды, адамның қажеттілігін іске асыру мақсатында білім беру мазмұнын бағыттау

мәдениетті, тарихты, ана тілін білуге бағытталуы

шетел тілін білуге бағытталуы

экономикалық, құқықтық білімдерді білуге бағытталуы

қоғам туралы білімдерді игеруге бағытталуы.



  1. Адамға қажетті жалпыланған бағалы заттар, құндылықтар туралы философиялық білім қалай аталады?


Аксеология

Педалогия

Гносеология

Физиология

Психология


  1. Қоршаған өмірдегі объектінің адам, топ,қоғам үшін, олардың қажеттілігіне, қызығушылығына байланысты бағалануы қалай аталады?


Құндылық

Білім

Тәрбие

Сенім

Оқу



  1. Мектепте оқушыларды қандай құндылықтарға мақсат көздеп тәрбиелемейді?


Діни

Білім

Мәдени

Ұлттық

Материалдық


  1. Кеңес дәуірінде қандай құндылықтарға мән берілмеді


ұлттық

әлеуметтік

жалпы азаматтық

материалдық

мәдени



  1. Я.А.Коменский «Ұлы дидактика» еңбегін қай жылы жазды?


1657

1650

1687

1690

1692


  1. «Дидактика» терминін қазір қай елдің педагогикасында қолданылмайды?


Англо-американдықтар

Ресей педагогикасы

Франция педагогикасында

Австралия педагогикасында

Германия педагогикасы


  1. Дидактикалық зерттеудің әдістемесі мен әдіснамалық мәселелерін зерттегендер


Ю.Бабанский, В.И.Загвязинский

Б.Т.Лихачев

П.И.Подласый

А.В.Мудрик

П.И.Пидкасистый


  1. «Дидактика» терминін педагогикаға енгізген кім?


Я.А.Коменский

И.Песталоций

В.Ратке

К.Д.Ушинский

А.Дистерверг



  1. Бағдарламалалық оқытудың түрін қай жылдардан бастап және кімдер енгізген?



  1. 1960 Б.Скиннер.,Ж.Крауде

  2. 1950 В.В.Данилов

  3. 1930 Л.С.Выгодский

  4. 1960 Л.В.Занков

  5. 1970 М.Н.Скаткин




  1. Дидактика нені зерттейді?


Білім беру мен оқытудың теориялық және әдіснамалық негіздерін зерттейтін педагогика ғылымының бір саласы.

Дидактика жеке тұлғаның даму заңдылықтарын зерттейді

Баланың жетілуін,дамуын зерттейді

Жас ұрпаққа білім беру, тәрбиелеу мәселесімен айналысатын педагогиканың бір саласы

Оқыту үрдісінің тәрбиелік мәнін зерттейді.


  1. Дидактиканың зерттеу пәні


Оқыту процесі

Білім беру мазмұны

Сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы іс-әрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы.

Оқыту әдістері

Тәрбие мақсаты


  1. Дидактика категориясы


Білім беру мазмұны

Тәрбие мақсаты

Тұлғаны қалыптастыру

Тұлғаны дамыту

Таным процесі


  1. Білім берудегі ҚР мемлекеттік саясатының принциптеріне жатпайтындар:


Ерлер мен әйелдердің бөлек оқытылуы

Білім берудің зайырлы сипаты

Үздіксіз білім беру

Барлық азаматтардың тең құқығы

Жалпы орта білімнің ақысыз оқытылуы


  1. Оқыту принциптеріне жататындар

Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік

Коммуникативтік

Көпшілдік

Жоғары сыйластық және оқушыға талап қоюшылық мүмкіндігінше жоғары деңгейдегі сыйластық

Мектеп және ата-ана іс-әрекетінің бірлігі


  1. Оқыту принципі болып:


Көрнекілік

Эмоционалдық

Конфорттық

Көмекке келу

Топтық


  1. Оқыту процесі тиімді өтетін жағдай



оқудың танымдық мотивтерін қалыптастыру

оқытуды күрделендіру арқылы

оқушылар жауапкершілігі мен міндетін сезінуі талап ету арқылы

пәнді саналы оқып үйрену қамтамасыз ету арқылы

қызықты материалдар қолдану



  1. Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын белгілер…



Оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру

Педагогтың қатынасын құру

Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатынастыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру

Ұжым құру, қатынас құру

Қатынас құру, жоспарлау



  1. Әдістемелік бірлестіктердің қызметіне не жатпайды?


Тақырыптық, алдын-ала қорытынды бақылау

Оқылатын нақты оқу пәндеріне озат іс-тәжірибелер мен теорияны тәжірибеге енгізу мен зерттеу

Жаңа педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді оқып үйренуге, мұғалімді қызықтыруға дағдыландыру

Тақырыптық жоспарлау

Ғылыми-тәжірибелі конференция, семинар, практикумдарды ұйымдастыру



  1. Педагогика мен психологияның жаңа жетістіктерінің негізінде педагогикалық процесті ұйымдастыру



ғылымилық

жүйелілік

көрнекілік

нақтылы

жеткілікті



  1. Табиғатқа сәйкестілік идеясының авторы кім?



Я.А.Коменский

И.Г.Песталоций

А.Дистерверг

К.Д.Ушинский

Ы.Алтынсарин


  1. Оқыту үрдісі неден басталады белгілеңіз


Қабылдау

Игеру

Білімді бекіту

Білімді қолдану

Нәтижесін тексері және бағалау



  1. Проблемалық оқытудың мәні



Оқушылардың алдына проблема қою

Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін зерттеу

Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін басқару

Оқушылардың өзіндік іс-әрекеттерін ұйымдастыру

Оқытуда қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету


  1. Компьютерді оқытудың артықшылығы (басымдылығы) .Артығын сызыңыз



сайлау оқытудың таңдаулығы

оқыту үрдісін жекелендіру

оқытудың жаппай сипаты

жеке-топтық оқыту

өзара оқыту


  1. Оқытудың дәстүрлі жүйесінде доминантты рөлді атқарады



мұғалімнің әрекеті

оқушы әрекеті

оқушының қажеттілігі мен мүддесі

қоғамның қажеттілігі

оқушылардың қарым-қатынасы



  1. Меңгеру процесінің негізгі этаптары


қабылдау, ойлау, есте қалдыру,жалпылау, бекіту,жаңғырту қолдану

есте қалдыру,түсіну, ойлау,жалпылау

сезіну, қабылдау, саналы

білімді жүзеге асыру, есте қалдыру, тәжірибеде қолдану

проблеманы қоя білу, болжамды ұсыну және оны дәлелдеу


  1. Алғаш оқытуды оқу және үйрету деп бөлген



И.Ф.Гербарт

И.Песталоцци

А.Дистерверг

Ф.Фребель

П.Ф.Каптерев


  1. XIX екінші жарты жылдығында оқытудың тұтастық жүйесін құрған



Г.Ф.Каптерев

К.Д.Ушинский

Н.А.Корф

В.П.Вахтерев

А.Гербарт


  1. Оқыту процесінің құраушысы



Оқыту мазмұны

Оқыту бағдарламасы

Сабақ

Оқыту жоспары
Мұғалім іс-әрекеті


  1. Оқыту мақсаты –оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру


Дәстүрлі дидактикалық тұжырымдама

Дамыту оқыту

Педоцентрлік тұжырымдама

Проблемалық оқыту

Бағдарламалап оқыту


  1. Оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және

практикада қолданылуын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті:
Оқыту

Оқу

Дамыту

Білім беру

Тәрбиелеу


  1. Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері



Таным теориясы

Тарихи матириализм

Неотомизм

Бихевиоризм

Экзистенциализм


  1. Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар



Оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту

Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдырларды қалыптастыру

Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

Оқыту әдістерін, құралдарын таңдау

Оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау


  1. Бағдармалап оқыту мақсаты


Автоматтандырылған қарама- қарсы байланыстарды қамтамасыз ету

Тәрбие мақсаттарын шешу

Оқушылардың оқу жетістіктерін анықтау

Оқыту процесін басқаруды жетілдіру

Оқушылардың оқу мүмкіндіктері туралы ақпарат алу.


  1. Тұтас педагогикалық процесті А.Ф.Каптерев, М.А.Данилов қалай қарастырады...



тәрбие мен оқытудың бірлігі

білім беру, тәрбиелеу, дамыту функцияларының бірлігі

оқушылардың өзара әрекеттесу сипатына қарай

үрдіс шарттарына қарай

сабақтан тыс уақытта тәрбиеге қатысушылардың өзара әрекеттесуі


  1. Б.Т.Лихачев тұтас педагогикалық процесті қарастырады...


сабақтан тыс уақытта тәрбиеге қатысушылардың өзара әрекеттесуі

тәрбие мен оқытудың бірлігі

білім беру, тәрбиелеу, дамыту функцияларының бірлігі

оқушылардың өзара әрекеттесу сипатына қарай

үрдіс шарттарына қарай


  1. Ю.К.Бабанский тұтас педагогикалық процесті қарастырады...



білім беру, тәрбиелеу, дамыту функцияларының бірлігі

тәрбие мен оқытудың бірлігі

оқушылардың өзара әрекеттесу сипатына қарай

сабақтан тыс уақытта тәрбиеге қатысушылардың өзара әрекеттесуі

үрдіс шарттарына қарай




  1. Ақыл-ой әрекетінің тәсілдерін кезең бойынша қалыптастыру теориясын кім зерделеді?



Г.Гальперин

В.Давыдов, Д.Эльконин

С.Рубинштейн

Н.Ленчинский

Л.Выготский

  1. Дидактикалық процесті ұйымдастыру мен өткізудегі барлық идеялары, нормативтік талаптар-бұл...



оқыту принциптері

оқыту заңдылықтары

оқыту үрдісі

оқыту түрлері

оқыту әдістері


  1. Оқыту үрдісін қызғылықты жүргізуге болады егер де?



Жоғары деңгейде қиындық тудыра отырып оқыту

Оқуға деген жауапкершілігін тудыру

Ақиқат фактілерді пайдалану

Оқытудың үдемелі өнімділігін үзбеу

Көрнекі құралдарды көп қолдану



  1. Бағдарлап оқыту принципін кім зерделеді?



Б.Скиннер

Д.Дьюи

М.Махмутов

Л.Занков

Л.С.Выгодский


  1. М.И.Махмұтов оқытудың қай түрін терең зерделеді?



Проблемалы

Дәстүрлі

Бағдарламалы

Модульдік

Ұжымдық


  1. Құбылыстар мен процестер арасындағы дамуды сипаттайтын мәнді байланыс


Заңдылық

Принцип

Таным

Заң

әдіснама



  1. Белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережелері қандай принципке жатады?


Жүйелілік пен бірізділік

Ғылымилық

Көрнекілік

Мүмкіндік (шамаға лайықтылық)

Теория мен практиканың байланысы


  1. Оқыту принципі



Оқытудың ғылымилығын қамтамасыз ететін қағидалар

Оқу материалын таңдау негізінде жататын қағидалар

Оқыту процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар

Оқыту процесін құрауыштары арасындағы байланыстар

Орындауды қажет ететін ережелер


  1. Жүйелілік және бірізділік принципі


Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруға талап етеді

Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру

Оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандырады

Көрнекіліктерді қолдануды талап етеді

Орындауды қажет ететін ережелер


  1. Қандай оқыту принципі оқыту мазмұны оқушыларды ғылымның даму деңгейіне сәйкес объективті ғылыми деректер, теориялар және заңдармен таныстыруды талап етеді



Ғылымилық

Көрнекілік

Саналылық және белсенділік

Мүмкіндік

Жүйелілік және бірізділік


  1. Қандай оқыту принципі сезім органдарының оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қалыптастыруды талап етеді?



Көрнекілік

Саналылық және белсенділік

Ғылымилық

Мүмкіндік

Табиғатқа сәйкестілік



  1. Оқу нормативтік құжаттар орта,жалпы білім беретін мектеп қызметінің мазмұны анықталады



ҚР білім туралы Заңы,оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқу журналы

Оқу жоспары, оқу бағдарламасы, мектеп жарғысы, мұғалімнің сабақ жоспары

Орта, жалпы білім беретін мектеп жөніндегі типтік ережелер, мектеп жарғысы, оқу жоспары, оқу бағдарламасы, мектептің жылдық жұмыс жоспары

ҚР Конституциясы

Бала құқығы жөніндегі БҰҰ конфенциясы



  1. Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар:


Оқулықтар, оқу жоспары, оқу бағдарламалары

Газеттер,журналдар және басқа да баспасөз беттері

әдістемелік оқулықтар

мектептегі тәрбие жұмысының жоспары

сынып жетекшісінің жұмыс жоспары


  1. Оқу жоспары


Оқу пәндерінің толық тізімін айқындайтын, оқу жылына қарай пәндерді бөлу, әрбір пәндерге байланысты сағат саны туралы құжа

Оқылатын материалды тақырыптық мазмұнына тұратын құжат

Оқушылардың білім,іскерлік,дағдыларын ашатын негізгі талаптар туралы құжат

Негізгі дүниетанымдық мәселелер тізімі

Жалпы білім беретін мектептегі оқу процесін ұйымдастыру бойынша нұсқау



  1. Сабақ жоспарын, мұғалім қандай жоспардың негізінде құрады


тақырыптық

жылдық

перспективалық

тәрбие жұмысының жоспарына

жарты жылдық жоспарға



  1. Білім беру мазмұны дегенді қалай түсінесіз?


оқушыларға өмірге қажетті білім , білік және

дағдыны қалыптастыруды көздейтін , ақыл- ойын дамытатын, еңбекке даярлап, дүниетанымын, көзқарасын қалыптастыруды көздейтін жүйе.



мектепте оқылатын пәндер саны, сағаттар саны, тақырыптар, тараулар.

оқушылар өздері таңдап алып оқитын білім деңгейі.

жеке тұлғаны дамыту жолы.

«Нені оқыту керек?» деген сұраққа жауап беретін педагогикалық категория.


  1. Оқулық…


белгілі бір оқу пәніне арналған ғылыми білімдердің негізі

жүйелі білім берудің мазмұны

оқушының өздігінен білім алу құралы

жеке тұлғаны дамыту мақсатында арнайы жазылған оқу кітабы

оқу - әдістемелік кешенінің дидактикалық өзегі


  1. Білім беру мазмұна әсер ететін факторлар…



қоғам, саясат, ғылым

мектеп, ғылым

қоғам, білім министрлігі

оқу орындарының әкімшілігі

ата-аналардың, оқушылардың талабы


  1. Білім беру жүйесінің құрамды сатылары…


бастауыш, орта, жоғары

орта , арнаулы, жоғарғы

орта , политехникалық, кәсіптік білім беру

орта, орта арнаулы және орта кәсіптік техникалық

бастауыш, орталау, орта



  1. Білім беру стандарты


мектеп бітіруші оқушылардың білім деңгейіне қойылатын міндетті талаптар

оқу пәндерінің саны

біліктілік пен дағдылардың жиынтығы

адамгершілік қабілеттердің қалыптасуы

мұғалімнің білім берудегі деңгейі



  1. Білім беру саласында мемлекеттік норма ретінде қабылданатын параметрлер жүйесі – ол…



Білім берудің мемлекеттік стандарты

Білім беру тұжырымдамасы

Білім берудің базистік оқу жоспары

Білім заңы

Оқу бағдарламалары



  1. Білім беру мазмұны толық неде берілген?


Оқулықтарда, оқу құралдарында, есептер, жаттығулар жинақтарында.

Пәннің тақырыптық жоспарында

Мектептің оқу – тәрбие жоспарында

Сабақ жоспарында

Сабақ мазмұнда


  1. Білім беру мазмұнының қалыптастыру көзі не болып табылады?


Ғылым, өндірістік қатынастардың сипаты,өндіріс күштердің даму деңгейі, қоғамдық сананың даму формасы

Мәдениет, тарих, әдебиет

әлеуметтік тәжірибе, мемлекеттік басқару формасы

адамдардың іс - әрекеттерінің түрлері

халықаралық қатынастар.



  1. Білім беру мазмұнының қалыптастыру факторларына не жатады?


Қоғамның білімді , білікті азаматтарға қажеттілігі.

Ата- аналардың балаларына білім беру сұранысы

Мектептің балаларды оқыту қажеттілігі

Индивидтің білім алуға сұранысы

Азаматтардың білімге деген сұраныстары.



  1. Әр пән бойынша меңгеруге міндетті білім, біліктілік, дағды мазмұндарын анықтайтын құжат:


оқу бағдарламасы

оқу жоспары

күнтізбе жоспары

сабақ жоспары

білім стандарты



  1. Әр білім беру деңгейлеріне сәйкес оқу пәндерінің тізімін, көлемін, оқу реттілігін және бақылау формасын анықтайтын құжат:


оқу жоспары

білім стандарты

сабақ жоспары

күнтізбе жоспары

оқу бағдарламасы


  1. Оқу бағдарламасы:


әрбір оқу пәні бойынша, меңгерілуге тиісті білімнің, шеберлікпен дағдылардың мазмұнымен, көлемін айқындайтын құжат;

оқу пәнінің ретін, сапасын, әрбір тоқсанның басталу мен аяқталу мерзімін анықтайтын құжат;

сыныптарда оқытылатын пәндермен, олардың сағат санын белгілейтін құжат; әрбір оқу пәнінің білім көлемін және сағат санын анықтайтын, курстағы тақырыптарды, сұрақтарды айқындайтын құжат.

әрбір оқу пәнінің санын және әрбір пән бойынша материалдарды құрастыратын құжат;



  1. Оқу жоспары:


оқу пәндерінің бақылау түрімен, оқылу ретін, оқу көлемін, сәйкесінше деңгейін көрсететін, негізгі құжат;

Әрбір оқу пәнінің мазмұнымен, меңгеруге тиісті білім көлем анықтайтын құжат;

ғылымның мазмұнына негізделген, білім, білік, дағдылардың педагогикалық бейімделген жүйесі;

ғылымның негізгі мазмұнын айқындайтын жүйеленген оқулық;

оқу пәндерінің құрамын және оқу жылының құрылымын көрсететін сертификат.


  1. Білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді?


Нені оқыту

Қалай оқыту

Қашан оқыту

Неге оқыту

Кімді оқыту


  1. Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер,практикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі


Білім беру мазмұны

Тәрбие

Оқыту

Білім

Оқыту тәсілі


  1. Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты


Оқушыларға әртүрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру

Тұлғаны дамыту

Оқушылардың ойлауын дамыту

Іс-әрекет әдістерін қалыптастыру

Іс-әрекетті ұйымдастыру түрлерін жетілдіру


  1. Білім алу бұл...


Ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке тұлғаның меңгеруі

Жеке тұлғаның білім жүйесін меңгеруі

Жеке тұлғаның білім,білік және дағдылар жүйесін меңгереді

Шығармашылық-танымдық әрекетін дамыту

Оқыту үрдісі


  1. Білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтын ережелер жиынтығы


Жарғы

Білім беру туралы заң

Конституция

Білім беру туралы тұжырым

Оқу жоспары



  1. Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынтығы


Білім беру жүйес

Мектептен тыс мекеме

Педагогикалық жүйе

Педагогикалық менеджмент

Тәрбие теориясы


  1. Білім беру саласында мемлекеттік норма ретінде қабылданатын параметрлер жүйесі – ол...



Білім берудің мемлекеттік стандарты

Білім беру тұжырымдамасы

Білім берудің базистік оқу жоспары

Білім заңы

Оқу бағдарламалары



  1. Алдағы 10-15 жылда берілетін білім мазмұнын көрсететін және әртүрлі оқу жоспарларын құрастыруға негіз болатын жаңа нормативтік құжат – ол...


Білім берудің базистік оқу жоспары

Білім беру тұжырымдамасы

Білім берудің мемлекеттік стандарты

Білім заңы

Оқу бағдарламалары



  1. Бір объектіні екінші бір ұқсас объектімен салыстыруда бастапқы ретінде қабылданатын үлгі, нұсқа, модель – бұл...


Стандарт

Бағдарлама

Тұжырымдама

Заңдылық

Жоспар

  1. Адамның жүйеленген білімді,дағдыны және білікті меңгеру, ақыл-ойы мен сезімін дамыту, танымдық процес қалыптастыру – бұл...


Іскерлік

Дағды

Тәрбиелеу

Сабақ беру

Білім алу


  1. Мемлекеттік- қоғамдық, білім беру педагогикалық, ғылыми-практикалық және әлеуметтік-психологиялық мәселелерді шешуді талап ететін проблемалардың кешені – бұл...


Білім беру стандарты

Оқу жоспарлары

Оқу бағдарламалары

Оқу құралдары

Оқу түрлері


  1. Дидактикалық тапсырмаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалімнің қарым қатынастары


Оқыту әдістері

Оқытудың түрлері

Оқыту құралдары

Оқу тапсырмалары

Факультативтер


  1. Оқытудың сөздік әдістерін көрсету


әңгіме,түсіндіру, әңгімелеу, оқулық пен жұмыс

Тәжіриебелік жұмыс

Иллюстрациялау, даму

лабороториялық жұмыс, иллюстрациялау

жаттығу, байқау


  1. Оқушы әрекетін белсендіретін, оқытудың практикалық әдістері


тәжірибе, жаттығу, оқу-өндірістік еңбек

әңгіме, сұхбат,лекция

иллюстрация, демонстрация

танымдық ойындар

ауызша және жазбаша сұрау


  1. Дидактикалық тапсырмаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалімнің қарым-қатынасы


оқыту әдістері

оқытудың түрі

оқыту құралдары

оқу тапсырмасы

факультативтер


  1. Оқыту әдісі дидактикада қандай сұраққа жауап береді?


Қалай оқыту?

Нені оқыту?

Қашан оқыту?

Не үшін оқыту ?

Қайда оқыту?


  1. Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс ...


Практикалық әдістер

Көрнекілік әдістер

Ауызша әдістер

Зерттеу әдістер

Кітаппен жұмыс


  1. Ауызша, көрнекілік және практикалық әдістерді қандай белгіге байланысты жіктелген?


Білім тұп нұсқасы

Танымдық іс-әрекет

Ынтмастық формасы

Дидактикалық мақсатқа байланысты

Оқытудың функцияларына байланысты


  1. Түсіндірмелі безендірілген, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі


Танымдық іс-әрекет түрі

Дидактикалық міндет

Оқудағы ынтымақтастық

Білім түп нұсқасы

Бинорлық жіктеу


  1. Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі


Проблемалық мазмұндау

Репродуктивтік

Зерттеушілік әдістері

Түсіндірмелі-безеңдірмелік

Ізденіс түрлері


  1. Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау


Жаттығу

Түсіндіру

Кітаппен жұмыс

Бақылау

Дәріс беру


  1. Оқушылардың танымдық әрекеттерін белсенділігін мұғалімдер қандай әдіспен арттырады?


Оқу материалын проблемалық түрде беру.

Оқу материалын ақпараттық түрде беру

Оқу материалын практикалық түрде көрсету

Үй жұмыстарын ұйымдастыру

Оқу материалын айтып беру. / репродукция/


  1. Оқушылардың танымдық белсенділігін қандай әдіс арттырмайды?


репродуктивті әдіс

проблемалық әдіс

жартылай – ізденіс әдісі

эвристикалық әдіс

зерттеулік әдіс


  1. Талдау, жинақтау, индукция және дедукция оқытудың әдістері деп санауға бола ма?


олар ойлау әдісіне жатады

болады, себебі олар білімді игерудің жолдарын көрсетеді

бұл оқыту әдісі болып табылады

олар оқыту тәсіліне жатады

болмайды, себебі олар оқыту тәсілдері.



  1. Оқыту әдістері:


оқытудың міндеті мен мақсатына жетудің жолы;

оқушымен оқытушының біріккен іс - әрекеті;

оқытуды ұйымдастыру формасы;

оқушы іс-әрекетін басқару;

сабаққа қойылатын мақсат.


  1. Оқыту құралдары:


оқытудың материалдық базасы;

Оқушы мен оқытушы әрекетінің тәсілі;

көрнекілік, демонстрациялық материал;

оқу процесінің материалдық (заттық) сүйемелі;

оқушыға білімнің берілуі.



  1. Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі


танымдық ойындар

демонстрация

безендіру

зерттеу әдісі

түсіндіру



  1. Түсіндіру-


теориялық мәнін ашу,деректерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау

оқу материалын мұғалімнің мәнерлі, әсерлі баяндауы

оқушыларды жаңа білімді игеруге ынталандыру

ғылыми деректерді баяндау

оқу материалын индуктивті баяндау әдісі



  1. Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер


оқыту құралдары

оқыту принциптері

тәрбие әдістер

оқытуды ұйымдастыру формалары

оқыту әдістері



  1. Оқытудың негізгі әдісі- «көрнекілік» деген кім?


Әл-Фараби

И.Иассуи

М.Қашқари

Ж.Баласағұн

А.Жүйнеки



  1. Төмендегіден білім алу көздері бойынша жіктелген оқыту әдістерін белгілеңіз


Сөздік, көрнекілік, практикалық

Талдау, жинақтау

Индукция ,дедукция

Репродуктивті

Бақылау және өзіндік бақылау



  1. Сабақты ұйымдастыруға кірмейтін формалар


Үй тапсырмасын орындау

Сынып сағаты

Лабораториялық жұмыс

Оқу экскурсиясы

Оқу шеберханасындағы жұмыс



  1. Ұйымдастырылған құрылымның анықтығы басқару тиімділігі және экономикалық тиімділігі қандай жүйе оқыту формаларының оң жағын анықтайды?


сынып-сабақ жүйесі

өзара оқыту жүйесінің

Мангейм жүйесінің

бригада лабораториялық жүйе

бен-ланкастер



  1. Сынып-сабақтық жүйе сақталып, бірақ оқушылар қабілеттілігі мен интеллект деңгейіне қарай түрлі сыныптарға бөлінетін жүйе:


мангейм

бен-ланкастер

дальтон жоспар

трамп-жоспар

келлер-жоспар



  1. Оқу мекемелерінің ұйымдастыру формаларына кірмейтіндер


үй тапсырмасын орындау

сынып сағаты

лабороториялық жұмыс

оқу экскурсиясы

оқу шеберханасындағы жұмыс



  1. Мұғалімнің сабаққа даярлығы


бағдарламаны, календарлық жоспарды, оқулықты, берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу, оқушылар үшін тапсырмаларды іріктеу, әдістемелік әдебиеттерді зерттеу

сабақ тақырыбына байланысты картотека жасау

сабақтың тақырыбына байланысты тақырыптық жоспарды құру

Сабақтың тақырыбына байланысты әдебиеттерді оқу және талдау

Сабақтың тақырыбына байланысты әдістемелік нұсқауларды оқып үйрену


  1. Оқыту жұмысын ұйымдастырудың түрлері


сабақ, экскурсия, факультатив

лекция, диспут

сынып сағаты, жиналыс

конференция, әңгіме

тақырыптық кеш,олимпиадалар



  1. Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы


сабақ

әңгімелесу

практикалық жұмыс

лабораториялық жұмыс

иллюстартивті және демокративті



  1. Сабақ беру оқытудың қай жүйесінде басымды роль атқарады


Дәстүрлі дидактикалық тұжырымдама

Педоцентірлік тұжырымдама

Түсіндірмелі- сипаттай оқыту

Дамыта оқыту

Қазіргі дидактикалық жүйе


  1. Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары


Педагогтың көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті

Оқыту процесіндегі педагогтың тапсырмасымен және оның басшылығымен орындалатын оқушы іс-әрекет

Бақылау жұмысымен сәйкес іс-әрекет

Сабақтан тыс танымдық іс-әрекет.

Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуымен орындалатын оқушы іс-әрекет


  1. Оқытудың дәстүрлі емес формасына жатады…


конкурстық-сабақтар, конференциялық-сабақтар, іскер ойындар

жаңа білімді меңгеру сабақтары

бекіту сабақтары

аралас сабақтар

бақылау және білімді бағалау сабақтары


  1. Оқытудың дәстүрлі формасына жатады…


аралас сабақ

лекция

семинар

сайыс

саяхат


  1. Оқушыларды оқулықпен және әдебиеттермен өздігінен жұмыс істеуге белсендіретін сабақ типтері


семинар

лекция

сынақ

консультация

сабақ



  1. Сабақ түрін анықтаудың кең тараған жолы


дидактиканың мақсатына байланысты

оқыту мақсатына жетуге кеткен уақытқа байланысты

мұғалім іс-әрекетінің сипатына байланысты

оқушы іс-әрекетінің сипатына байланысты

оқушының оқу жұмыстарын ұйымдастыру сипатына байланысты



  1. Сабақ беру – бұл..


үйретушінің қызметі

оқушылардың қызметі

тәрбиешінің қызметі

үйренушінің ғылыми білімді игеруі

білмеймін



  1. Сабақтарды блоктарға біріктіру арқылы пәндерді тереңдетіп оқыту – бұл..


жинақталған іріктелген дидактикалық жүйе арқылы оқыту

проблемалық оқыту

сараланған оқыту

белсенді /контексті/ оқыту

дамытып оқыту


  1. Оқу жылы, оқу күні, сабақ кестесі, оқу демалысы, сабақ арасындағы үзілістер – бұлар қандай жүйенің белгілері?


Сыныптық – сабақтық

Винетка жоспар

Трамп жоспар

Дальтон жоспар

Бен ланкастер



  1. Жаңа проблемаларды шешуге байланысты оқушылардың іздеу, шығармашылық іс - әрекеті тәсілдерін ұйымдастыру әдісі – бұл…



проблеманы баяндау

репродуктивті

зерттеу әдісі

түсіндірмелі – иллюстративті

эвристикалық



  1. Аралас сабақ құрылымы неше элементтерден тұрады?


5

6

7

8

9


  1. Дальтон жоспары жүйесінің авторы кім?


Е.Паркхерст

Д.Дьюи

А.Дистервег

А.Белль

Д.Ланкастер


  1. Оқытуды ұйымдастыру формаларының маннгейм жүйесінің негізін қалаған кім?


И.Зиккенгер

А.Белль

Д. Ланкастер

Е.Паркхерст

Дальтон



  1. Төменгіден оқытуды ұйымдастырудың дальтон жоспар жүйесін белгілеңіз?


Оқушылардың жеке, белсенді өз бетінше оқу жұмысын қамтамасыз етуге бағытталған оқыту жүйесі.

Оқу жылы, оқу күні, сабақ кестесі, оқу демалысы, сабақ арасындағы үзілістер.

Ұйымдастыру формасының икемділігін пайдаланып, жекелей оқытуды барынша ынталандыру жүйесі.

Оқушыларды олардың қабілетіне санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар , орташа және күшті сыныптарға бөлумен ерекшелінетін жүйе.

Оқытушылардың басшылығымен материалды өздері оқып – үйренген оқушылар, содан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе.



  1. Оқушының өзіндік оқу жұмысы


мұғалімнің көмегінсіз іске асатын, оқу әрекетінің формасы

сыныптан тыс оқу жұмысы

мұғалімнің тапсырмасы бойынша оқушының оқу әрекеті

мұғалімнің дербес тапсырмасын орындау

тікелей мұғалімнің көмегімен оқушылардың танымдық әрекеті



  1. Семинар –сабақтың мақсаты мен ерекшелігі


оқулық және қосымша әдебиеттермен оқушыларды өздігінен жұмыс істеуге белсендендіру

білімді жүйелеу және қайталау

біліктілік пен дағдыларды қалыптастыру

жаңа материалмен жұмыс

сайыс –сабақтар, кіріктірген- сабақтар, жарыс-сабақ


  1. Сайыс –сабақтар, кіріктірген- сабақтар, жарыс-сабақ – бұлар


дәстүрлі емес оқу жүйесі

оқытудың дербес формасы

инновациялық форма

дәстүрлі форма

проблемалық


  1. Сабақ жоспарын, мұғалім қандай жоспардың негізінде құрады


тақырыптық

перспективалық

жарты жылдық жоспарға

тәрбие жұмысының жоспарына

жылдық



  1. Қазіргі мектептерде кең тараған сабақтың түрі:


аралас сабақ

жүйелеу, жалпылама сабақ

білім , білік, дағдыны жетілдіру сабағы

дәстүрлі емес сабақтар

білім, білік, дағдыны бақылау, коррекциялау сабағы

336. Сабақтың типі мен құрылымын қай белгі бойынша айқындауға болады


сабақтың элементтерінің орналасуына

дидактикалық мақсатқа

басты мақсатқа жетудегі кететін уақыт санына

компоненттердің структуралық құрамына

мұғалім іс-әрекетіне
337. Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды
бақылау

сабақ

экскурсия

семинар

факультатив сабақ

338. Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары


дербес,топтық және жаппай оқыту

дербес, топтық оқыту

проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту, түсіндірмелі-иллюстративті оқыту

дидактикалық ойындар

интеллектуалдық ойындар

339. Сабақтың негізгі белгілері



оқушылардың тұрақты құрамы, бір пәнге арнаулы, арнайы кесте бойынша жүруі

сабақтың 45 минут жүруі

мұғалімнің басшылығы, оқытудың практикамен байланысы

білім беру, тәрбиелеу, дамыту міндеттерінің шешілуі

арнайы бөлмеде өтуі, оқу құралдары болуы

340. Бір –бірімен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы


сабақ құрылымы

оқыту әдістері

оқыту тәсілдері

оқыту құралдары

оқыту міндеттері

341. Аралас сабақта...


бірнеше дидактикалық міндеттер шешіледі

тек жаңа білімдер қалыптастырылады

тек жаңа іскерліктер қалыптастырылады

тек жаңа дағдылар қалыптастырылады

оқу материалдары бекітіледі

342. Сабақ құрылымы тәуелді


сабақ түріне

оқыту әдісіне

оқыту құралына

дидактикалық принциптерге

білім беру мазмұнына
343.

Ересек оқушылар алдымен оқытушының басшылығымен материалды өздері оқып, үйренеді, сонан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе- бұл...


белланкастер жүйесі

маннгейм жүйесі

сыныптық-сабақ жүйесі

дальтон жоспар жүйесі

дәстүрлі жүйе

344. Оқушыларды олардың қабілетіне , санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар, орташа, күшті сыныптарға бөлумен ерекшеленетін жүйе – бұл...


маннгейм жүйесі

белланкастер жүйесі

сыныптық-сабақ жүйесі

дальтон жоспар жүйесі

дәстүрлі жүйе

345. Лекция төмендегі қай дидактикалық міндеттерді орындайтын сабақтың негізгі формасы


Жаңа білімді игеру үшін ақпарат алу

Оқытудың міндеттерін белгілеу және негіздеу

Санаткерлік білігі мен дағдысын қалыптастыру

Теориялық талдауға қызығушылық қалыптастыру

Дағдыны қалыптастыру

346. Батов жүйесі неше бөлімге бөлінген


2

4

6

3

5
347. Қабілетімен көзге түскен оқушылармен жеке сабақ өткізу батов жүйесінің нешінші бөлімі болып табылады?

2

3

1

5

4
348. Батов жүйесінің тұтастай сыныппен сабақ жұмысы нешінші бөлім болып табылады
1

2

3

4

5

349. Төмендегі оқытуды ұйымдастырудың маннгейм жүйесін белгілеңіз


Оқушыларды олардың қабілетіне санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар, орташа және күшті сыныптарға бөлумен ерекшеленетін жүйе

Оқытушылардың басшылығымен материалды өздері оқып-үйренген оқушылар, содан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе

Ұйымдастыру формасының икемділігін пайдаланып, жекелей оқытуды барынша ынталандыру жүйесі

Оқу жылы , оқу күні, сабақ кестесі, оқу демалысы, сабақ арасындағы үзілістер

Оқушылардың жеке, белсенді өз бетінше оқу жұмысын қамтамасыз етуге бағытталған оқыту жүйесі.

350. Төмендегі оқытуды ұйымдастырудың белланкастерлік жүйесін белгілеңіз


Оқытушылардың басшылығымен материалды өздері оқып-үйренген оқушылар, содан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе.

Оқушыларды олардың қабілетіне санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар, орташа және күшті сыныптарға бөлумен ерекшеленетін жүйе.

Оқу жылы , оқу күні, сабақ кестесі, оқу демалысы, сабақ арасындағы үзілістер.

Ұйымдастыру формасының икемділігін пайдаланып, жекелей оқытуды барынша ынталандыру жүйесі.

Оқушылардың жеке, белсенді өз бетінше оқу жұмысын қамтамасыз етуге бағытталған оқыту жүйесі.
351. Төмендегіден оқытуды ұйымдастырудың трамп жоспар жүйесін белгілеңіз
Ұйымдастыру формасының икемділігін пайдаланып, жекелей оқытуды барынша ынталандыру жүйесі

Оқушыларды олардың қабілетіне санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар, орташа және күшті сыныптарға бөлумен ерекшеленетін жүйе

Оқу жылы , оқу күні, сабақ кестесі, оқу демалысы, сабақ арасындағы үзілістер

Оқытушылардың басшылығымен материалды өздері оқып-үйренген оқушылар, содан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе

Оқытушылардың басшылығымен материалды өздері оқып-үйренген оқушылар, содан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе.
352. Білімді бағалау түріне жатпайды
Дискуссия клубтарында сөйлеу

Оқушының сабақтағы жауабы

Тапсырманы карточка арқылы орындауы

Шығарма жазуы

Үй жұмысын орындауы
353. Оқушылардың білімін бақылау болып саналмайды
Бір реттік

Күнделікті

Үнемі

Қорытынды

Аралық
354. Білімдерді бақылау формаларына кірмейді
пікірталаста шығып сөйлеу

оқушының сабақтағы жауабы

карточкалармен тапсырмалар орындау

шығарма

үй жұмысы
355. Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:
ынталандырушылық,дамытушылық,оқытушылық,бақылаушылық,тәрбиелеушілік.

шығармашылық,мәдениетті қалыптастырушылқ,тілді дамытушылық

ұлтаралық келісімді нығайту,этнопедагогиканы енгізу, сабақ беру деңгейін көтеру

педагогикалық іс-әрекеттің алдыңға тәжірибелерін тарату, оқыту мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту

қызметтестік,зерттеушілік, компьютерді танушылық

356. Оқытудың нәтижесі ол-


белгіленген мақсатты жүзеге асыру дәрежесі,оқу бағдарламасын соңғы рет тексеру

оқытудың мақсат –міндеттеріне жету

оқыту процесін пәндік қолдау

ғылыми білім жүйесі, практикалық дағды мен іскерлік

іс-әрекет тәсілі және ойлауды оқыту бағдарламасы бойынша оқушының меңгеру қажеттігі
357. Тестің мықтылығы тәуелді

Сұрақтардың дәл дұрыс қойылуында

Тапсырмалар қиындылығынан

Тапсырмалардың әртүрлілігіне

Тапсырмалар санына

Сұрақтың шұбалаңқылығына
358. Оқыту процесінде бақылау функциясы
Диагностикалық

Оқыту

Тәрбиелеу

Бейімдеу

Ынталандыру
359. Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау
Ағымдық бақылау

Тақырыптық бақылау

Аралық бақылау

Қорытынды бақылау

Жылдық бақылау
360. Оқыту нәтижесін толық бақылау, бағалау, тексеру дидиктикада қалай аталады?
Рейтинг

Педагогикалық диагностика

Аралық бақылау

Ағымдағы бақылау

қорытынды бақылау

361. Кез келген бақылаудың басты функциясы:


бағалауыш

өлшеуіш

критериилік

салыстырмалы

диагностикалық
362. Әр сабақта оқушылардың білімін , білігін, дағдысын жүйелі түрде бақылап отыру:
ағымдық бақылау

аралақ бақылау

тестілік бақылау

жазбаша бақылау

қорытынды бақылау
363. Білім берудегі мониторингі:
Алғашқы ұсыныс немесе керекті нәтижеге сәйкес туындату мақсатындағы үнемі бақылау;

Белгілі бір уақыт аралығында білім, білік, дағдыны бақылау мен есеп жүргізу әдісі;

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесіндегі есеп беру мен бақылау әрекетіндегі жаңа бағыт;

АҚШ пен Европа елдерінде, білім беру жүйесінде қолданылатын бақылау және есеп беру түрі;

Білім беру процесінің басқару әдісінің технологиясымен, ұйымдастыру тәсілімен, қағидасының жиынтығы.

364. Педагогикалық менеджмент:


Білім беру процесін басқару әдісінің технологиясы және ұйымдастыру нормасының тәсілдері мен қағидалар жиынтығы;

Білім беру қызметін іске асыру, жоспарлау, алға қарай жылжыту құнын белгілеуді анықтау процесі;

Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарына нарықтық шарттардың әдістерімен, тәсілдерін кірістіру;

Нарық заңының негізінде, оқушымен мұғалімнің өзара қарым-қатынасының екі жақты жиынтығы;

Тәрбиелік ұжымға эффектілік қызмет ететін, тұтас оқу процесіндегі негізгі ұйымдастырушы фигура.

365. Ш.А. Амонашвили балаларды қалай бағалаған?


Папка толтыру арқылы, жұлдызша жинау

Балмен

Баға қойған

Тест арқылы

Ата – аналармен ақылдасу арқылы
366. Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау
Бақылау түрлері

Бақылау формалары

Бақылау тәсілдері

Бақылау құралдары

Бақылау міндеттері

367. Бақылау әдістері


Ауызша және жазбаша бақылау

Сынақ

Ағымдық,аралық және қорытынды

Жеке, топтағы және жаппай

Жылдық бақылау
368. Бағалау ...
Тексеру нәтижесі

Тексеру процесі

Бақылау әдісі

Бақылау құрылымы

Қарама-қарсы байланыс
369. Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип
Объективтілік

Көрнекілік

Саналылық

Жүйелілік

Ғылымилық
370. Диктант ...
Бақылау әдісі

Оқу әдісі

Диагностика

Тексеру процесі

Сабақ элементі

371. Жеке оқушының оқуға деген белсенділігін , бағытылығын, әрекетін туғызушы не?


Түрткі

Заңдылық

Қызығушылық

Қабілеттілік

Қайшылық

372. Заттар мен құбылыстарды танып білуге бағытталған жеке адамның ерекшеліктерінің бір көрінісі


Қызығушылық

Заңдылық

Түрткі

Қабілеттілік

Қайшылық

373. Белгілі бір істі табысты орындауда тұлғаның дара психикалық ерекшелігі


Қабілеттілік

Заңдылық

Түрткі

Қызығушылық

Қайшылық

374. Танымдық түрткілер неше түрге бөлінеді


3

4

5

2

6

375. Оқытудың нәтижесі неге байланысты


танымдық мотивтерге

әдіске

Қатынасқа

тәсілге

материалдық базаға

376. Ілгері қарай қозғалыс және қандай болса да нәтиженің жетістігіне бағытталған бірізділік әрекетінің жиынтығы


үрдіс

әдістеме

таным

белсенділік

әдіснама

377. Өнім беретін әрекет түріне қатысы жоқ мотив оның нәтижесінде емес өту процесінде болатын құрал ол...


Ойын

Еңбек

Қатынас

өнер

оқу

378. Оқу әрекетін белсендіру түріне не жатпайды?


үй тапсырмасын күнделікті орындау

Пікірталас

Мұғалімге сұрақ қою

Пікір айту

өз бетімен жұмыс істеу

379. Бүгінде білім алуда оқушыға қойылатын талап көрініс ол..


Белсенділікпен, шығармашылық тануда

Еңбектенуде, мұғалімнің талабын орындауда

Компьютерде жұмыс істей білуде

Ақпарат алмасуда

Сабақтан қалмай, тапсырмалар орындауда
380. Бастауыш сынып оқушыларының сабақта белсенділігі байланысты
Мұғалімнің шеберлігіне

Оқулық сапасына

Ата-ананың қолдауында

Мектептегі психологиялық ахуалға

Жолдастарының көмегіне

381. Оқуға ынталандыру деген не?


Оқушының жақсы оқуына жағдай жасау итермелеу

«жақсы оқы» деп талап қою

Жалқаулықты жеңу

Оқуға кері әсерін тигізетін ықпалдармен күресу

Ата-анардан кеңес сұрау
382. Сабақта арнайы мотивациялық сәттерді енгізу керек пе?
Иә, міндетті түрде

Міндетті емес

Қажеті жоқ

Жағдайға байланысты

Мұғалім дайын болса

383. Ішкі мотивацияға жатпайды...


өзіне-өзі сенбеу

өзіне-өзі бұйрық беру

өзін-өзі бағалау

өзін-өзі мадақтау

өзін-өзі саралау

384. Оқушылардың қызығушылық деңгейін анықтауға жатпайды...


Құралдар (метр, линейка) арқылы өлшеу

Жаңаша түрде бақылау

Компьютер арқылы саралау

әңгімелесу арқылы өлшеу

тәжірибеде тексеру
385. Адамның объективті мұқтаждығы мен ынтасын бейнелейтін әрекетіне ішкі талаптануы
мотив ( түрткі)

сезім

мұрат

сенім

дүниетаным



      1. Педагогика қоғамдық өмірде нені анықтайды?


тәрбиенің мәні мен рөлін

қоғамның даму жолдарын

қоғамның даму заңдылықтарын

адамның жаңа даму заңдылықтарын

білмеймін
387. Педагогика қандай ғылым?
жалпы адам тәрбиесі жайындағы ғылым

жан туралы ғылым

адам жанын дамыту жайындағы ғылым

адамды қалыптастыру туралы ғылым

баланы оқыту туралы ғылым
388. Негізгі педагогикалық ұғымдар:
тәрбие, білім беру, оқыту;

болмыс, материя, қозғалыс;

өндіргіш күштер, өндірістік қатынастар;

мақсат, құрал- тәсіл;

зейін, қиял, ерік;
389. Қазақ жастарының кәсіптік мамандық алуына жол ашқан.
Ы.Алтынсарин

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Дулатов

А.Байтұрсынлв
390. «Педагогика» атты тұңғыш оқулық авторы:
М.Жұмабаев

М.Дулатов

Н.Құлжанова

Ж.Аймауытов

А.Байтұрсынов
391. Педагогика дамуындағы тұңғыш құрал «Қазақ хрестоматиясының» авторы кім?
Ыбырай Алтынсарин

Мағжан Жұмабаев

Мыржақып Дулатов

Ахмет Байтұрсынов

Шоқан Уәлиханов
392. «Қазақ хрестоматиясы» қай жылы шықты?
1889

1888

1887

1890

1891
393. Білімді қараңғылықтың күніне теңеген тұңғыш қазақ ақыны ккім?
С.Торайғыров

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Жұмабаев

Ы.Алтынсарин
394. Тұңғыш педагогикада «Әліппе» және «Тіл» құралын жасаған автор кім?
А.Байтұрсынов

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Жұмабаев

Ы.Алтынсарин

395. Қазақ тілінде тұңғыш есеп құралының авторы кім?


М.Дулатов

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Жұмабаев

Ы.Алтынсарин

396. Мектепке дейінгі тәрбие мәселесін алғаш көтерген кім?


Н.Құлжанова

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Жұмабаев

Ы.Алтынсарин
397. Қазақ тілінде «Тәрбие» және «Тәрбиеге жетекші» атты еңбектің авторы кім?
Ж.Аймауытов

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Жұмабаев

Ы.Алтынсарин

398. Тұңғыш қазақ тілінде «педагогика тарихы» атты еңбектің авторы кім?


Бержанов

Сембаев

Қожахметов

Тәжібаев

Әлжанов
399. Тұңғыш ағартушы ғалым кім?
Әл-Фараби

Дулати

Науаи

Баласаңғұни

Жалайри
400. Қайта тәрбиелеу түрлері, олардың қандай жолдары бар?
спорт пен еңбекті пайдалану

тәрбиелік ықпалдар жүйесі

қиын баланың сапалық белгісін қалпына келтіру

ынталандыру

түзету кемшілігін қалпына келтіру
401. Кәсіби шеберліктің шыңына шығу туралы ғылым.
акмеология

аксиология

психология

педагогика

физиология
402. «Атаның баласы болма, адамның баласы бол... жақсы көпке ортақ, пайдаң еліңе, халқыңа тисін»-деген гуманистік ой-пікірдің авторы кім?
А.Құнанбаев

Ы.Алтынсарин

Ш.Уәлиханов

С.Торайғыров

М.Жұмабаев
403. А.Құнанбаевтың педагогикалық көзқарасындағы басты нысана:
«Атаның баласы болма, адамның баласы бол... жақсы көпке ортақ, пайдаң еліңе, халқыңа тисін»

«Өнегелі ұстаз өзім: «өзім бол»,- демейді, «өзің бол»-дейді,- дей отырып, әр адамның өзіндік биігін тануға нұсқаған.»

«таразысы да, қазысы да өз бойында», тек «өзіңе сен, өзіңді алып шығар, ақылың мен еңбегін екі жақтап»

«Өзің үшін үйренсең, жамандықтан жиренсең, ашыларсың жылма -жыл»

«кісінің өзіне -өзі ұдайы есеп беруінен, өзін-өзі аңғара, байқай алу қабілетінен көрінеді.Өзіңе-өзің үңіліп,өзіңді тізгіндеуге тырысу, белгілі мақсат көздеу- осы істегі шығармашылыққа бастапқы қадам»
404. Қазіргі педагогикалық талаптарға сай келу үшін өзіңнің кәсіби және жеке қабілеттерін дамыту –бұл...
кәсіби өзін-өзі жетілдіру

кәсіби біліктілігін арттыру

кәсіби құзырлығын жетілдіру

кәсіби қалыптасуы

кәсіби дамуы
405. Оқушылардың белгілі ғылыми білім жүйесін және танымдық білі пен дағдылардың игеруін, соның негізінде дүниегше көзқарасының адамгершілік қасиеттерінің қалыптасуын және олардың шығармашылық күштері мен қабілеттерінің дамуын қамтамасыз ететін процесс.
білім беру

оқыту

тәрбиелеу

даму

қалыптасу
406. нәтижесінде адамның білім алуы жүзге асырылатын, мұғалім мен оқушының бірлескен мақсатты іс- әрекеті.
оқыту

білім беру

тәрбиелеу

даму

қалыптасу

407. жеке адам сапалары мен қасиеттеріндегі сандық сапалық өзгерістер жүйесі.


даму

оқыту

тәрбиелеу

білім беру

қалыптасу

408. жеке адам дамуының нәтижесінде кемелденуі мен тұрақты сапалар мен қасиеттерді иемденуі.


қалыптасу

оқыту

тәрбиелеу

даму

білім беру

409. жеке тұлғаны қалыптастыру жолында мақсатты және ұйымдасқан түрде жүзеге асырылатын процесс.


тәрбие

оқыту

білім

даму

қалыптасу

410. Дидактикалың бірлікті кеңейтетін (ДБК) педагогикалық технологиясының авторы болып:


П.М.Эрдниев

С.Н.Лысенкова

В.Ф.Шаталов

Л.В.Тарасов

В.К.Дьяченко

411. Педагогикалық технология дегеніміз…


Ғылыми дәлелденген жоба

Оқыту құралдары

Оқыту әдістері

Оқыту тәсілдері және әдістері

Оқытудың жаңа түрі.

412. “Технология” деген сөз педагогикаға қандай саладан енді?


Техника саласынан

Ғылым саласынан

өндіріс саласынан

ауыл шаруашылық саласынан

өнер саласынан

413. Оқыту технологиясы қандай сұраққа жауап береді?


Қалай нәтижелі оқытуға болады?

Қандай әдістер тиімді?

Қалай оқыту?

Не үшін оқыту?

Нені оқыту?
414. “Практика жүзінде асырылатын белгілі бір педагогикалық жүйенің жобасы” деп анықтама берген қандай ғалым?
В.П. Беспалько

Б.П. Лихачев

М.В. Кларин

М. Чошанов

И.П.Волков

415. “Дәстүрлі технология (оқыту) - арба, ал әдістер тек тәсілдер жүйесі реактивті қозғалтқыштар…” деген кім?


С. Архангельский

Ш.А. Амонашвили

Н.Д. Хмель

Н.Ф. Талызина

В.П. Беспалько

416. Педагогикалық технология ең алғашқы рет қай елде, қандай жылы қолдана басталды?


АҚШ 1960

Қазақстанда 1970

Россияда 1955

Германияда 1950

Францияда 1952
417. Педагогикалық технологияны тұтас процеске қатысты бөлу керек деген кім?
Н.Д. Хмель

В.М. Монахов

И.П. Волков

Г.К. Селевко

Б.Т. Лихачев
418. Педагогикалық технологияларды еңгізудің басты мақсаты қандай?
Білім берудің сапасын көтеру

Мұғалімнің шығармашылығын дамыту

Мұғалімнің кәсіптік деңгейін көтеру.

Оқушының белсенділігін қалыптасыру

Оқушымен мұғалімнің ынтымақтастығын нығайту.

419. Алты жастағы балалармен жұмыс жүргізген озат тәжірибелі педагог кім?


Ш.А. Амонашвили

В.Ф. Шаталов

Е.Н. Ильин

И.П. Иванов

В.А. Сухомлинский

420. Ұжымдық шығармашылық тәрбие жұмысының (ҰШТЖ) авторы кім?


И.П. Иванов

И.П. Волков

Е.Н. Ильин

В.Ф. Шаталов

Ш.А. Амонашвили

421. Вальдорф педагогикасының негізін қолдаушы кім?


Р. Штейнер

Б. Скиннер

Д. Дьюи

С. Френе

Д. Ховард
422. Грузия мектебінде бағасыз оқытудың авторы кім?

Ш.А. Амонашвили

Л. Волков

Н.Ф. Талызина

В.П. Беспалько

Л. Выгодский

423. Бағдарламалық оқыту принциптің авторы кім?


Б. Скиннер

Д. Дьюй

М. Махмутов

Л. Занков

Л. Выгодский
424. М.И. Махмутов қандай оқытудың негізін қалаушы?
Проблемалық – дамыта

Дәстүрлі

Бағдарламалық

Модульдік

Ұжымдық оқыту тәсілі
425. Донецк қаласының математика пәнінен беретін озат тәжірибелі педагог кім?
В.Ф. Шаталов

Ш.К. Амонашвили

Е.Н. Ильин

И.П. Волков

А.М. Ысқақов
426. Соғыс ардагері, алдыңғы қатардағы мектептің директоры, бірнеше наградалары бар, озат тәжірибелі педагог кім?
К. Нұрғалиев

А. Ысқақов

Е.А. Очкур

Е.Н. Ильин

И.П. Иванов

427. “Болашақ мектебінің” моделін жасаған жаңашыл педагог кім?


А. Ысқақов

К. Нұрғалиев

Е.А. Очкур

Е.Н. Ильин

И.П. Иванов
428. Оқытуды технологияландыру туралы ойды осыдан 400 жыл бұрын кім айтқан?
Я. Коменский

Г.К. Селевко

В.Ф. Шаталов

Ш.А. Амонашвили

429. Н.Д. Хмель


Ж. Қараевтың технологиясында тапсырмалар қалай беріледі?
Деңгейлік

Тұтас

Жүйелеп

Тізбектеп

Бір – бірімен байланысты

430. Технология қандай сөздердің қосындысы?


Ғылым – шеберлік

Ақыл – ой

Білім – тәрбие

Ғылым – оқытушы

Оқушы мен ақыл
431. Технология немен тығыз байланысты?
Әдіспен, ғылыммен

Біліммен

Оймен

Тәртіппен

Шеберлікпен
432. Дамыта оқудың негізін қалаған кім?
Л.Д.Занков; Д.Б. Эльконин

А.Н. Леонтьев; С.Л. Рубинштейн

А.Г. Ананьев; В.А. Крутецкий

Б.М. Теплов; Н.В. Кузьмина

Ю. Бабанский; Е.Н. Ильин
433. Дамыта оқудың идеясын алғашқылардың бірі болып қолға алған академик кім?
Л.С. Выготский

Л.Д. Занков

Д.Б. Эльконин

В.В. Давыдов

Б.М. Теплов
434. Дамыта оқуды нешінші жылдары қолға алды?
1959 – 60 жылдары

1930 – 40 жылдары

1970 – 1980 жылдары

1960 – 65 жылдары

1980 – 90 жылдары
435. Дамыта оқыту жүесінің маңызды принципі.
Теориялық білімнің жетекші рөлі

оқытудың тәрбиелік мәнінің болуы

қиындықты жеңе оқыту

көздеген мақсатқа жету

оқушының қызығушылығын ескеру
436. Е.Н.Ильин технологиясының негізгі бағыты қандай?
Ізгілендіру, демократияландыру

Дамыта оқыту

Демократияландыру

Ізгілендіру, баланы құрметтеу

Авторитарлық бағыт
437. Ильиннің жеке тұлғаға жол табуы бұл…

сүю, түсіну, қабылдау, жанашу,көмектесу

сүю, түсіну, қабылдау, талап ету, көмектесу

сүю, түсіну, қабылдау, көмектесу, құрметтеу

сүю, түсіну, қабылдау,еңбектену, құрметтеу

сүю, түсіндіру, сезту, білім беру, жан ашу.
438. В.Ф. Шаталовтың оқыту технологиясын қандай түрге жатқызуға болады?
Интенсивті оқыту технологиясы

Қашықтан оқыту технологиясы

Модульдік оқыту технологиясы

Дәстүрлі оқыту технологиясы

Бағдарламалық оқыту технологиясы
439. Тірек конспектілер, тірек сигналдар кімнің технологиясында қолданылады?
В.Ф. Шаталов

В.П. Волков

Ш.А.Амонашвили

Е.Н. Амонашвили

А. Ысқақовтың
440. Тармақты принципті оқыту процесінде алғаш рет пайдаланған кім?
Н. Краудер

Л.С. Выготский

С.Л. Рубинштейн

А. В. Занков; Д.Б. Эльконин

Б.Дьяченко
441. Ұжымдық оқыту тәсілінің авторлары кім?
Ривин А.С.; Дьяченко В.Г.

Ховард Д; Нургалиев К

Занков Л.В.; Эльконин Д.Б.

Скиннер Б.

Иванов И.П.
442. Б.Ф. Скиннер қандай принципті ұсынды?
Салалық

Тармақты

Машиналы

Сабақтас

Машинасыз

443. Ақпараттармен жұмыс жасаудың ережелері жөніндегі ғылым?


Информатика

Математика

Физика

Кибернетика

Статистика
444. «Модуль» деген сөз қандай мағынаны білдіреді?

мөлшер «өлшем»;

көлем, «бөлім»;


«деңгей»;

«уақыт»;

«мезгіл»
445. Модульді оқыту ең алғаш рет ТМД елдерінің қай елінде оқу үрдісіне енгізілді?
Вильнюсте - Литва;

Москва - Россия;

Киев - Украина;

Минск - Белорусия;

Рига-Латвия

446. Модульді оқытудың ғылыми негізін салған ғалым кім?



Л. Юцавиченя;

В. Оконь;

Д. Никандров;

М. Твердин;

А. Толмачев;
447. Педагогикалық инновация дегеніміз не?
педагогикалық үрдістің нәтижесін көтеруге байланысты енгізілген жаңалықтар;

педагогикалық жүйені өзгертуге бағытталған әрекеттер;

педагогикалық жүйенің кейбір элементтерін жаңарту, өзгерту;

педагогикалық жүйенің ішікі мүмкіншіліктерін көтеру үшін енгізілген жаңалықтар;

педагогикалық процесте ТСО-ны қолдану;
448. Білім беруді ізгелендіру дегеніміз - ол …
Білім беру процесінің баланы, оқытушыны сыйлауға, құқығының, еркіндігінің сақталуына бағытталуы

Адамның беделінің сақталуы

Жеке адамды қалыптастыруға бағытталуы

Оқушының денсаулығының сақталуы

Оқушыға деген құрмет және сүйіспеншілік
449. Білім беруді гуманитаризациялау дегеніміз …

әлеуметтік проблемаларды, адамның қажеттілігін іске асыру мақсатында білім беру мазмұнын бағыттау

мәдениетті, тарихты, ана тілін білуге бағытталуы

шетел тілін білуге бағытталуы

экономикалық, құқықтық білімдерді білуге бағытталуы

қоғам туралы білімдерді игеруге бағытталуы.
450 Импрессия дегеніміз не?

әсер

ой майданы

бейнелеу

ойын

әдіс
451. Экспрессия дегеніміз не?
бейнелеу

ой майданы

әсер

ойын

әдіс
жүктеу/скачать 1,04 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   71



©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents