2.Научно-методический уровень работы:
а) модификационный: модернизация, восстановление утраченного, но уже известного приема, методики, технологии, разработки, системы и т.п.;
б) комбинаторный: интеграция известных элементов в разных сочетаниях, приводящих к новому качеству;
в) радикальный: изобретение принципиально нового, новаторского, не известного ранее.
3.Степень новизны работы:
3.1. Наличие или отсутствие аналогов в системе образования:
а) города /района;
б) области;
в) республики;
г) за рубежом.
3.2. Масштаб, вызываемых ею преобразований (частные – локальные, единичные не связанные между собой; модульные – комплекс частных, связанных между собой; системные – охватывающие всю школу.
4.Научность работы – ее соответствие философии, методологии, психологии новой образовательной парадигмы и последними достижениями педагогической науки и практики.
Направленность на:
а) развитие и воспитание личности учащихся, а не только формирование их ЗУН;
б) сохранение психофизиологического и социального здоровья детей;
в) обеспечение экономической, экологической, этнопедагогической, психологической направленности образовательного процесса;
г) обеспечение соответствия содержания образования гуманистическим, интеграционным и инновационным подходам и др.;
д) обеспечение соответствия требованиям научности (наличие проблемы, научной гипотезы, гипотетического решения проблемы, проведения научно-обоснованного исследования, сравнение результатов исследования с данными, полученными до исследования)
5.Оценка внутреннего единства и характеристика методологической основы работы: логичность, взаимосвязь результатов с методологическими основами непротиворечивость их.
6.Степень обоснованности и достоверности каждого результата, научного положения, выводов и заключений работы.
7.Практическая значимость работы – насколько предлагаемая работа позволяет изменить реальное состояние дел в лучшую сторону. Что предлагается для внедрения в практику.
Достарыңызбен бөлісу: |
