Бижанова Нұржанар Кәкенқызы

• 
  білім алушылардың және өзінің алдына диагностикалық мақсаттар қою және қалыптастыру;
  
• 
  кәсіби қызметті білім беру мекемесінің мақсаттарымен байланыстыра білу;
  
• 
  білім алушылар тобымен қарым-қатынас стилін белгілеу;
  
• 
  білім алушылар ұжымының және жеке тұлғаның қажеттіліктерін қамтамасыз ете білу;
  
• 
  оқушылардың оқу жұмысына қызығушылығын ынталандыру;
  
• 
  топтың істеріне (проблемаларды топтық көру), мақтаныш пен командалық рухты құруға деген сезімді қалыптастыру;
  
• 
  тыңдаушылардың қабілеттерін дамытуға ықпал ету.
  

• 
  педагогикалық қызметтің дамуын болжау;
  
• 
  білім беру мекемесінің даму стратегиясына сәйкес дайындалған өз іс- әрекеттері мен білім алушылардың іс-әрекеттерінің мақсаттарын жоспарлау;
  
• 
  кәсіби қызметке тән құжаттарды әзірлеу, оны пайдалану;
  
• 
  техникалық құралдарды пайдалану (әсіресе компьютер).
  

• 
  білім алушылардың бірлескен жұмысын ұйымдастыру әдістерін,тәсілдерін, технологияларын қолдануды;
  
• 
  өз қызметін ұйымдастыруды (өзін-өзі басқару);
  
• 
  бірлескен іс-әрекетті ұйымдастыруда ойын әдістерін қолдануды;
  
• 
  қойылған мақсаттарды іске асырудың барлық түрлері бар ресурстарын тарату және бағалауды білу керек.
  

• 
  білім алушыларға жүктелген міндеттердің орындалу барысын қадағалау;
  
• 
  білім алушылармен кері байланыс жасау;
  
• 
  жоспарланған оқыту мақсаттарын жүзеге асыру кезінде ауытқудың себептерін талдау;
  
• 
  жоспарланған оқыту мақсаттарына қол жеткізу үшін білім алушылардың оқу іс-шараларына қажетті түзетулер енгізу;
  
• 
  білім алушылардың жұмысын қорытындылау.
  

Педагогтың басқарушылық іс-әрекетінде оқушылар ұжымын және ата- аналардың педагогикалық білімінің дамуын басқару міндеттері де жүзеге асырылады. Мұғалімнің міндеті – оқушының дамуының мәнін, оны қалыптастырудың көздері мен механизмдерін, даму үдерісін басқарушылық қабілеттілігін зерттеу. Болашақ педагогтың жұмыс тәжірибесіне жүргізілген зерттеулер, яғни оның басқарушылық құзыреттілікті қалыптастыру (атап айтқанда, оқушылардың оқу-танымдық белсенділігін, олардың дамуын, т.б басқарушылық) болашақ педагогті басқарушылық қызметке арнайы дайындаудың маңыздылығын растауға мүмкіндік береді. Бұдан шығатын қорытынды болашақ педагогтың басқару іс-әрекетінің нысаны оқушының тұлғасын дамыту, сынып, сабақ үдерісі болыптабылады.

Болашақ педагогтың осы оқу үдерісі субъектілерін басқару құзыреттілігін қалыптастырудың құрылымы мен мазмұнын анықтау барысында оның