Білім беру бағдарламаларын әзірлеу: жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар. Монография / Аида Сағынтаева, Айжан Мусина, Алия Сулейменова, Рус- лан Қаратабанов, Қайрат Құракбаев, Дункан Пристли, – Нұр-Сұлтан
жүктеу/скачать 4,81 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Конструктивтік
- Әлеуметтік- конструктивтік
- Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
| Педагогикалық
тәсіл Бағалау Кері байланыс Ассоциативтік Ұғымдар мен құзырет- тер микродеңгейде және макродеңгейдің міндет- терімен үйлестіріле баға- ланады. Бейімделуге қиын дағдыларға баса назар аударатын және тұжы- рымдамалық түсініктегі сарапшы- лармен кері байланыс; білім мен дағдыларды игеруге арналған интерактивті орта. Конструктивтік Тәжірибе мен зерттеу жүргізу, ізденіс зерттеу жұмыстарына негізделген жаңалықтар ашу және міндеттерді жүзеге асыру бойынша бағалау. Рефлексия және өзін-өзі бағалау нәтижесінде туындайтын өзіндік кері байланыс; өзін-өзі тексеру мүмкіндігі бар интерактивті орта Әлеуметтік- конструктивтік Идея алмасуды талап ететін ынтымақтастық пен өзара бірлесіп шешуге негізделген тапсырма- лар. Білім алушылардың бағалау тапсырмаларын әзірлеуге қатысуы. Бірлесіп жұмыс істеу мен сұхбат нәтижесінде болатын курстастар- мен кері байланыс; студенттер арасында идеялармен алмасуға және кері байланысқа ынталан- дыратын интерактивті орта. Жағдаяттық Кәсіби мәнмәтіннің нақты немесе модельденген жағдайындағы тұтас баға- лау. Әлеуметтік үрдістерге енгізілген ізденіс зерттеу қызметіне және бағалауға қатысу. Көптеген орындардан алынған әлеуметтік кері байланыс; нақты жағдайларда алынған кері бай- ланыс; кәсіби тәжірибеге беретін интерактивті орта. 6-кесте. Педагогикалық тәсілдер және бағалау мен кері байланыс тәсілдері (JISC материалдары бойынша, 2010) Назарбаев Университетінің Жоғары білім беру мектебі 109 Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау Әдетте бағалау көбінесе курстың, бағдарламаның немесе басқа оқу блогының соңында студенттердің үлгерімін бағалайтын жиын- тық үрдіс ретінде қарастырылады. Оқуды бағалаудың бұл тәсілі, не- гізінен, тиімді кері байланыс немесе студенттің құрылымдық, реф- лексиялық әрекет жасауына көп мүмкіндік бермеді. «Оқыту үшін бағалау» тәсілі бағалауды оқу үдерісінің ажырамас бөлігі етеді. Бри- тандық «Бағалауды реформалау тобы» 77 зерттеушілер құрамы «Оқы- ту үшін бағалау» тәсілін студенттердің оқу үдерісінде өздерінің қай жерде екенін, оқу барысында бұдан кейін қай бағытта жүру керек- тігін және оған қалай оңай жетуге болатынын табу үшін қолдануға болатын дәлелдер іздеу және түсіндіру үрдісі деп тапты. Қалыпта- стырушы кері байланыс оқыту үшін бағалаудың негізінде жатыр. Қалыптастырушы бағалау тәжірибесін дамыту үшін сыныпта жиі қолданылатын стратегияларға мыналар жатады: • кері байланысты сәттіліктің нақты критерийлеріне шоғы- рландыру, студенттерге қол жеткізген жетістіктері туралы, атап айтқанда, өздерінің дағдылары мен оқу тәжірибесін қай- да және қалай жетілдіруге болатындығы туралы хабарлау; • студенттер арасындағы өзара кері байланысты жетістіктерді және оны жетілдіруге болатын салаларды анықтау үшін пай- далану; • студенттерді өзін-өзі бағалауға қызықтыру, ол өзін-өзі бақы- лау, тексеру және рефлексиядан тұрады; • жиынтық бағалауды қалыптастырушы бағалау (оқыту үшін бағалау) мақсатында пайдалану. 77 Assessment Reform Group (2002). Assessment for Learning: 10 Principles. London, Assessment Reform Group жүктеу/скачать 4,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|