Білім беру бағдарламаларын әзірлеу:
жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар
142
індегі инженерлік бағдарламаға арналған ABET
102
инженерлік тех-
нологияларды аккредиттеу кеңесіне сәйкес оқу нәтижелері мынадай
болып тұжырымдалған: «Тиісті эксперименттерді әзірлеу және жүр-
гізу, деректерді талдау және түсіндіру, сонымен қатар қорытынды
жасау үшін инженерлік ойларды қолдана алуы керек». Кан (2010)
103
тәжірибе жасаушыларға оқыту нәтижелерінің деңгейі мен мән-
мәтінін анықтауға көмектесетін төмендегідей элементтерді қысқаша
тұжырымдайды:
• студенттердің
нәтижеге жетуге қажетті, өз бетінше білім
алу дәрежесі;
• мәнмәтіннің күрделілігі;
• түпнұсқалық дәрежесі.
Бұл элементтердің кеңейтілген тізімі 10-кестеде берілді.
102
ABET Criteria for Accrediting Engineering Programs, 2019 – 2020: https://www.abet.org/accreditation/
accreditation-criteria/criteria-for-accrediting-engineering-programs-2019-2020/#GC3
103
Kahn, P. (2010). A Guide to Writing Aims and Intended Learning Outcomes. https://www.liverpool.
ac.uk/media/livacuk/tqsd/quality-and-enhancement-framework/programme_aims_and_learning_
outcomes.pdf
Элемент
Оқу нәтижелерінің мәнмәтінін құруға көмектесетін дес-
крипторлар
Автономия
Өз
бетінше жоспарлау; жобаларға бастамашы бол және іске
асыр; өз оқуыңды басқар немесе дамыт; ілгерілеу барысын
қадағала;
өз өнімділігіңді бағала; өз дағдыларыңды жетілдір.
Мәнмәтін
Динамикалық күрделі жұмысты басқару; мамандармен /
маман еместермен қарым-қатынас жасау; ғылыми шолулар
мен бастапқы
дереккөздерді пайдалану; жаңа талаптарға
бейімделу; балама сценарийлер құру; толық емес деректерді
пайдалану; шешімдер ауқымын анықтау.
Жаңалық
Кешенді
тәсіл әзірле; соңғы зерттеулерге назар сал;
осы пән саласындағы озық жетістіктер, тәжірибедегі
инновациялар
туралы хабардар бол; теориялық негіздерді
кеңейт; білімді қолданудағы бірегейлік; жаңа тәсілдер
жасау және жаңа білімдерді түсіндіру.
10-кесте.
Оқу нәтижелерінің мәнмәтінін құратын элементтер мен дескрипторлар (Кан, 2010)
