IV. Сөйлеу тілінің дамуы
|
|
1
|
Сөйлеу тілі анық емес. Дыбыс айтудың қиындықтары бар.
|
|
2
|
Басқа балалармен салыстырғанда сөздік қоры аз. сөйлеудің грамматикалық құрылымында бұзылыстары бар.
|
|
3
|
Айқын пікір білдіру мен әңгімелеп беруде қиындықтар бар. бір буынды сөздермен сөйлеуге тырысады.
|
|
4
|
Есту арқылы ақпаратты қабылдауы баяу, ауызша өтініштер мен түсініктемелерді түсінудің қиындықтары.
|
|
|
V. Құрдастары және ересек адамдармен қарым-қатынасы
|
|
1
|
Балалардан қашады, қарым-қатынас аз жасайды, өзі жалғыз ойнауды қалайды.
|
|
2
|
Балалармен көп төбелеседі, ашуланады.
|
|
3
|
Ойнай алмайды және әңгіме жүргізе алмайды.
|
|
4
|
Балалармен, мұғаліммен, басқа да ересектермен қарым-қатынас жасау дистанциясын сезінуі төмен, шектен тыс қарым-қатынас жасай береді
|
|
|
VI. Эмоционалдық ерекшеліктер
|
|
1
|
Көңіл-күй аясы жоғары, көп сөйлейді, "бүкіл жерде жүреді", ескертулер мен сындарға әлсіз жауап береді.
|
|
2
|
Эмоционалдық «көңіл түсуі»: жеңіл долдана қалады, қозу мен ашудан бірден жылау мен ренішке көшеді. Эмоционалды тұрақты емес болуы мүмкін: ретсіз күлу, айқайлау, өзімен өзі сөйлеу (қажетісін сызу қажет)
|
|
3
|
Бала және ересек адаммен қатынас жасау кезінде агрессия танытады.
|
|
4
|
Көңіл-күйі төмен, қорқады және алаңдайды, жылап, өз күшіне сенімсіз болады.
|
|
5
|
Төмен бағаға, ескертулерге, сәтсіздіктерге адекватты емес реакция танытады: мазасыздану, айқайлау, жылау, мұғаліммен дауласу, қызметтен бас тарту (қажеттінің астын сызу)
|
|
|
VII. Моторлық дамуы
|
|
1
|
Графикалық әрекеті нашар дамыған, жазуы, жазуы қисық, түсініксіз.
|
|
2
|
Жалпы координцациясы бұзылған. епсіз, икемсіз
|
|
3
|
Еңбек және сурет салу пәнінен айтарлықтай жетістікке жетпейді.
|
|
4
|
Жиі сол қолымен жұмыс жасауға құмар
|
|
|
|
