№
п/п
|
Сұрақ немесе тапсырма
|
Жауап
|
1.
|
Мәтіндік сөйлеуді меңгеру шарттары:
қарым-қатынас шеңберін кеңейту;
артикуляциялық аппаратты дамыту;
баланың тәжірибесін әсермен байыту;
оқыту;
лексика мен грамматиканы қалыптастыру
|
|
2.
|
Баланың сөйлеу мәнмәтіндігі артады:
көрнекілікке сүйенген кезде;
мақсатты оқыту кезінде;
жеке әсерлерді беру кезінде;
әдеби шығармаларды қайта болжаған кезде;
ересектермен жақын қарым-қатынаста
|
|
3.
|
Балалардың сөйлеу жағдайы айқын көрінеді:
тәжірибе айтқан кезде;
әдеби шығармаларды қайта болжаған кезде;
көрнекілікке сүйенген кезде;
оқыту кезінде;
қарым-қатынас шеңберінің тұрақтылығы кезінде
|
|
4.
|
Байланыс тілінің негізгі функциясы
С. Л. Рубинштейн пікірінше
|
|
5.
|
А. М. Леушина зерттеуінде баланың бастапқыда контекстік емес, қандай сөйлеу түрін меңгеретінін дәлелденген.
|
|
6.
|
Мектеп жасына дейінгі балалардың қарым-қатынасының ерекшелітерін бірінші зерттеу ... (кім?)
|
|
7.
|
— бұл жағдаймен байланысты сипатталатын пікір алмасу түріндегі сөйлеу түрі
|
|
8.
|
Мектепке дейінгі кіші жастағы балалармен әңгіме негізінен ... қарым-қатынас түріне сүйеніп жүргізіледі.
|
|
9.
|
Орта мектепке дейінгі жастағы сөйлесулер ... қарым-қатынас формасына тіреумен құрылады
|
|
10.
|
Мектепке дейінгі ересек жастағы балалармен сөйлесулер ...
қарым-қатынас түріне бағытталуы қажет
|
|
11.
|
Артығын белгілеңіз:
сұрақ;
пікір білдіру;
жаңалықтар хабарламасы;
алдағы қызмет туралы хабарландыру;
өз көзқарасын білдіру
|
|
12.
|
Артығын белгілеңіз:
ұсыныс;
команда;
итермелеуге реакция;
өтініш;
шақыру
|
|
13.
|
Әңгіме мақсаты:
балаларды алдағы қызметке дайындау;
оқылған нәрсені түсінуге көмектесу;
балалардың білімін тексеру; 4. ұсынымдарды жүйелеу;
5. диалогтық біліктерді дамыту
|
|
14.
|
Қорытынды әңгіме мақсаты:
диалогтық оқытуды дамыту;
алынған өзгерістерді жүйелеу;
балаларға оқу;
алдағы қызметке дайындау;
қызметтің қорытындысын шығару
|
|
15.
|
Тағайындау мен сөйлесу түрі арасында сәйкестікті орнатыңыз
Қалпына келтіру а. балаларды жаңа әңгімелесуді меңгеруге дайындау;
Алдын ала б. кез келген қолданылатын жаңалықтарды қорытындылайды;
Қорытынды в. балалардың білімін қорытындылайды;
г. балаларға бұл оқиғаны түсінуге көмектесу
|
|
16.
|
Кездесуді әңгіме түрімен сәйкестендіріңіз
Жалпыға ортақ а) сурет көшбасшылығын қабылдау; әңгіме
Жұмыстың соңғы туры; б) қабылдауға дайындық 3. үйлесімді болу - в) қызметті қорытындылау;
г) тәжірибені жүйелендіру.
|
|
17.
|
… — монолог сөйлеу түрінің белгілері (бір мезгілде немесе тұрақты)
|
|
18.
|
… — хабарлама мәні бар монологтың сөйлеу түрі әрекеттер немесе объектілердің немесе құбылыстардың жай-күйін дамыту
|
|
19.
|
… — ауызша сөйлеуде балалардың әдеби үлгісін шығармашылық жаңғырту
|
|
20.
|
… — бұл түрлі типтегі монологтарды құрастыруға арналған балаларға арналған жаттығу
|
|
21.
|
Ойыншықтың сипаттамасы туралы балаларды оқыту реті:
сынаманың сипаттамасы;
баланың тарихын бағалау; 3. ойыншықтарды қарау;
балалар сипаттамасында жүзеге асырылады
|
|
22.
|
Балаларды әдеби шығармаларды модельдеуге үйрету реті:
алмастырушыларды таңдау;
жұмыстарды оқу;
модельді құрастыру немесе салу;
жұмыстың семантикалық бөліктерге бөлінуі;
әрбір бөлікте тақырыптарды таңдау
|
|
23.
|
Жоғарыда айтылғандар:
тарихтың жоспары;
әңгімелерді жазудың сұлбалық үлгілері;
объектiнiң сипаттамасын қарастыру;
тәрбиешінің үлгісі;
повесті монологтардың үлгілері
|
|
24.
|
Жоғарыда айтылғандар:
үйге өтініш берушілер туралы әңгіме;
төрт аяқты достар туралы айту;
қамқоршының үлгісі;
рөлдер бойынша есеп беру;
жоспарлауды жоспарлау
|
|
25.
|
Жоғарыда айтылғандар:
балаларды тәрбиелеу;
тәрбиешідің үлгісі;
әңгімелерді жаңғырту;
балалардың тұзақтарын бағалау;
жұмыстарды оқу
|
|
26.
|
Жоғарыда айтылғандар::
салыстыру бойынша жаттығулар;
"сипаттамасы бойынша тап" ойыны»;
"Кім көп байқайды?" ойыны»;
заттарды салыстыру;
балалар әңгімелерін бағалау
|
|
