Бщие положения


Психолого-педагогические условия



Pdf көрінісі
бет25/26
Дата30.03.2023
өлшемі0,59 Mb.
#77717
түріГосударственный образовательный стандарт
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26
Байланысты:
01 Спец требования глухие 09112014 (1)

Психолого-педагогические условия реализации основной 
образовательной программы основного и среднего общего образования 
должны обеспечивать организацию комплексного сопровождения глухих 
школьников: 
-преемственность содержания и форм организации образовательного 
процесса по отношению к начальной ступени общего образования;
-дифференциация и индивидуализация обучения;
-мониторинг возможностей и способностей глухих обучающихся и 
учет их особых образовательных потребностей;
-адаптация 
учебного материала, предлагаемого школьнику с 
нарушением слуха;
-учет индивидуальных особенностей общего и речевого развития 
глухого обучающегося;
-обеспечение 
психолого-педагогических 
условий 
реализации 
личностного потенциала глухого школьника в развитии. 
Для организации комплексного сопровождения глухих школьников 
привлекаются 
специалисты 
(учитель-дефектолог 
(сурдопедагог), 
специальный психолог, социальный педагог, тьютор), в том числе в рамках 
сетевого взаимодействия.
Основной целью группы сопровождения является создание адекватного 
социального пространства в общеобразовательной организации и оказание
конкретной помощи всем участникам процесса инклюзивного обучения 
(глухому школьнику, его родителям, одноклассникам и их родителям, 
учительскому и административному коллективу организации).


63 
Направления 
работы 
группы 
сопровождения: 
коррекционно-
развивающее, психологическое, консультативно-методическое и социальное 
сопровождение.
Коррекционно-развивающее сопровождение осуществляется с
неслышащими школьниками и направлено на преодоление возникающих у
них трудностей включения в общеобразовательный процесс.
Психологическое, 
консультативно-методическое 
и 
социальное 
сопровождение нацелены на оказание помощи слышащим обучающимся, 
родителям, учителям и специалистам учреждения для создания адекватного 
социального пространства: 
-психологическое сопровождение направлено на формирование у всех 
участников образовательного процесса толерантного отношения к глухим 
школьникам; профилактику и преодоление профессионального выгорания у 
педагогов и реализуется на специально организованных тренингах с 
различными целевыми группами; 
-консультативно-методическое сопровождение направлено на 
формирование 
и 
развитие 
профессиональной 
компетентности 
педагогических и административных работников, психолого-педагогических 
компетенций 
родительской 
общественности 
и 
заключается 
в 
просветительской деятельности для всех участников образовательного 
процесса, которая проводится в различных формах: индивидуальные 
консультации по конкретным проблемам, возникающим в процессе обучения 
глухих школьников, а также по вопросам подготовки дидактических 
материалов, формы их предоставления детям с нарушением слуха; 
проведение специалистами группы сопровождения открытых уроков в 
классах, где обучаются дети с нарушением слуха, с последующим 
комментированием, проведение обучающих семинаров, деловых игр и т.д.;
-социальное сопровождение направлено на формирование социально-
нравственного 
потенциала 
школьного 
сообщества 
образовательной 


64 
организации и предполагает знакомство обучающихся, в том числе с 
нарушенным слухом, родителей, педагогов и администрации школы с 
различного рода информацией (законодательной, правовой, общественно-
культурной и др.); оказание адресной помощи школьнику с нарушенным 
слухом и его семье; организация различных спортивных, культурно-массовых, 
профориентационных мероприятий, направленных на формирование 
позитивного взаимодействия школьников с нарушенным слухом и их 
одноклассников, а также и других участников образовательного процесса.
Проектирование социокультурной среды образовательной организации 
включает: 
формирование социально-нравственного потенциала образовательной 
организации и подготовка к включению детей, имеющих нарушения слуха, в 
сообщество;
целенаправленная организация взаимодействия между детьми с 
особыми образовательными потребностями, их сверстниками и взрослыми, 
которая на первых этапах осуществляется только под руководством/при 
сопровождении специалистов в области специальной(коррекционной) 
педагогики и/или специальной психологии/инклюзии в рамках сетевого 
взаимодействия; 
регулярное воспроизведение опыта взаимодействия с «особым» 
ребенком, при обращении к специалистам за консультациями в наиболее 
сложных случаях. 
V.7.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет