«ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В

584 

 

В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать русскую речь на 

слух  и  говорить  по-русски  в  переделах  доступной  им  тематики,  усвоенных  слов, 

грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.  

Основной  формой  обучения  русскому  языку  является  организованная  учебная 

деятельность.  Главная  цель  ОУД-  вызвать  речевую  активность  детей,  стимулировать 

разговорную речь, добиваться правильности русской речи.  

Планируя работу по обучению детей русскому языку, воспитатель должен обязательно 

учитывать специфику русско - казахского двуязычия, речевую обстановку в группе, в семьях, 

уровень  понимания  детьми  русского  языка.  Каждое  занятие  предусматривает  комплексное 

решение речевых задач, где, независимо от темы и конкретных задач, одновременно ведется 

работа над фонетическими, лексическими, грамматическими аспектами языка, формируются 

навыки связной речи.  

Структура занятия может быть следующей:- организационный момент; 

-  лексика  -  закрепление  слов,  изученных  на  предыдущем  занятии,  введение  новой 

лексики; 

- фонетика - артикуляция звуков русского языка, произношение звуков в русских словах, 

игры и упражнения на закрепление звуков; 

-  связная  речь  -  рассматривание  сюжетных  картин,  беседа  и  составление  рассказов  по 

образцу, данному воспитателем; составление описательных рассказов; рассказы о событиях 

личной жизни, пересказ художественных произведений; 

- грамматика - игры и упражнения на усвоение грамматических форм (род, число, падеж) 

русского языка; 

-игры  и  упражнения  на  закрепление  темы;  заучивание  стихотворений,  рифмовок; 

рассказывание сказок и т. д.  

Все  основные  методы  обучения  подкрепляются  на  занятиях  соответствующими 

наглядными  примерами  -  показом  предметов,  картинок,  игрушек,  муляжей  и  т.  д.  Чтобы 

русское слово вошло в память ребенка без перевода на родной язык, необходимо подключать 

не  только  зрение  и  слух  (название  предметов,  но  и  осязание  (потрогать  предмет,  обоняние 

(понюхать, вкус. Наглядное обучение помогает сознательному и прочному усвоению русского 

языка  детьми.  Демонстрация  предметов  в  натуре  или  их  изображений  на  картине  делает 

занятие живым, интересным.  

В центре внимания воспитателя должна постоянно находиться работа по формированию 

и  совершенствованию  у  детей  умений  и  навыков  правильного  русского  произношения, 

устранению  имеющихся  недостатков.  На  каждом  занятии  должно  проводиться  2  -  3-х 

минутное фонетическое упражнение, направленное на развитие фонематического слуха детей, 

выработку  произносительных  умений  и  навыков.  Такое  упражнение  может  проводиться  в 

форме игр «Эхо», «Часы», «Цепочка» и др., рекомендуемых программой.  

Для закрепления новых слов на каждом занятии широко используются разнообразные 

игровые упражнения и ситуации. (Вот к примеру, игра «Расставим кукле мебель» (закрепление 

названий  предметов  мебели).  На  столе  у  воспитателя  -  кукла,  детская  мебель,  машина. 

Воспитатель: «Дети, наша кукла Маша переехала на новую квартиру. Она купила себе новую 

мебель.  Мебель  привезли  на  машине.  Поможем  Маше  разгрузить  мебель»  (вызывает  по 

очереди  детей  и  предлагает  им  найти  в  машине  нужную  вещь).  Эффективный  метод 

обогащения  словарного  запаса  детей  -игры-  драматизации  по  сюжетам  стихотворений, 

русских  народных  сказок,  произведений  русских  писателей,  которые  способствуют 

закреплению новой лексики, формирование умения строить диалог и связные тексты. В таких 

играх хотят участвовать даже молчаливые, малоактивные дети. Также дети легко усваивают 

лексику и грамматику, драматизируя эти сказки на русском языке.  

На занятиях обучение лексической стороне речи строится преимущественно с опорой на 

наглядность:  игрушки,  картинки,  изображение  действий,  жесты,  мимика.  Словарный  запас 

включает  лексику  по  темам,  хорошо  известным  детям  в  их  повседневной  жизни  («Игры  и 

игрушки»,  «Семья»,  «Дом»,  «Животные»  и  т.  д.)  Отобранная  лексика  носит  конкретный 

585 

 

характер.  В  основном  дети  узнают  названия  предметов  материального  мира,  название 

типичных  действий  и  признаков  предметов,  которые  им  уже  знакомы  на  родном  языке. 

Лексика  вводится  постепенно  большими  тематическими  группами  и  отрабатывается  в 

различных играх. Слова вводятся не  изолированно, а в сочетании с другими словами или в 

осмысленной ситуации в игре.  

Обучение 

грамматике 

представляет 

определенные 

трудности. 

Овладение 

грамматическими навыками строится на базе речевых образцов с использованием принципа 

аналогии  с  родным  языком.  Ребенок  должен  осознать,  что  любой  язык  строится  по  своим 

законам,  которые  необходимо  соблюдать,  чтобы  высказывание  было  понятно.  Для  этого 

можно  использовать  специально  разработанные  грамматические  игры,  сказки,  истории  и 

стихотворения. Важным является соблюдение этапности речевых навыков и умений. Ребенок 

воспринимает  новое  языковое  явление,  воспроизводит  под  руководством  воспитателя, 

включает это языковое явление в свою речь в процессе игр, заданий, речевых упражнений.  

С целью: продолжать развивать интерес к изучаемому языку и желание говорить на нем; 

закреплять те умения и навыки русской разговорной речи, которые дети получили на занятиях; 

проводить индивидуальную работу с детьми; вводить некоторые новые слова и выражения в 

естественной  ситуации.  Большие  возможности  для  этого  предоставляют  прием  детей, 

утренняя гимнастика, умывание, одевание, игры, инсценировки, прогулки.  

Работа с родителями можно проводить в форме род. собраний, консультаций, мастер –

классов, тематических недель, дней открытых дверей, открытых просмотров. В течение года 

родители  принимают  активное  участие  в  подготовке  праздников,  различных  мероприятий. 

Для  родителей  оформлены  родительские  уголки,  где  имеется  информация  по 

интересующимся вопросам обучения русскому языку.  

 

 

Используемая литература: 

1.  Актуальные  вопросы  социальной поддержки  детей и  семей  мигрантов.  Сборник  научно-

практических статей. Под ред. М.М.Эпштейна. – СПб., 2009. 

2. Протасова Е.Ю., Проскурина З.А., Родина Н.М. Особенности обучения детей дошкольного 

возраста в условиях многоязычия. – М.: Центр «Школьная книга», 2007. 

3. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика развития речи двуязычных дошкольников: учебное 

пособие  для  студентов  вузов,  обучающихся  по  специальности  «Дошкольная  педагогика  и 

психология»,  «Педагогика  и  методика  дошкольного  образования»  –  М.:  Гуманитарный 

издательский центр ВЛАДОС, 2010. 

4.  Развивающие  занятия  с  детьми  5-6  лет.  Под  ред.  Л.А.Парамоновой.  –  М.:  Олма  Медиа 

Групп, 2008. 

5.  Развивающие  занятия  с  детьми  4-5  лет.  Под  ред.  Л.А.Парамоновой.  –  М.  –  Олма  Медиа 

Групп, 2010.  

 

 

 

НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ 

 

 

Скуповская Марина Феликсовна 

Воспитатель 

КГКП № 61 я/с «Айголек» г. Караганды 

 

 

«Быть готовым к школе уже сегодня 

             не значит уметь писать, читать, считать. 

             Быть готовым к школе – значит 

586 

 

             быть готовым всему этому научиться» 

             Л. Венгер. 

На  современном  этапе  готовность    детей  к  обучению  в  школе  приобретает  особую 

значимость.  Высокие  требования  к  современной  системе  образования,  определение 

физического, 

социально-личностного, 

познавательно-речевого 

и 

художественно-

эстетического развития дошкольника,  делает остроактуальной проблему изучения вопросов 

подготовки к школе и диагностики развития детей старшего дошкольного возраста. 

Дошкольный возраст - важнейший период становления  личности, когда закладываются 

предпосылки  гражданских качеств,  формируются  ответственность и  способность  ребенка  к 

свободному  выбору,  уважению  и  пониманию  других  людей  независимо  от  их  социального 

происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания. 

В  детстве  происходит  отделение  ребёнка  от  взрослого,  превращение  беспомощного 

младенца  в  относительно  самостоятельную,  активную  личность.  Он  хорошо  осознает  свою 

половую  принадлежность,  находит  себе  место  в  пространстве  и  времени.  Он  уже 

ориентируется в семейно -родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми 

и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть 

непреклонным  в  своих  желаниях.  У  такого  ребенка  уже  развита  рефлексия.  В  качестве 

важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства  “Я 

должен” над мотивом “Я хочу”.  Предназначение дошкольного образования на современном 

этапе  состоит  не  только  в  формировании  определенной  суммы  знаний,  но  и  в  развитии 

базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, основ экологически 

целесообразного поведения, здорового образа жизни. К концу дошкольного возраста особое 

значение  приобретает  мотивационная  готовность    и  психологическая  готовность  ребенка  к 

школьному обучению.   

Подготовка  детей  к  школе  –  задача  многогранная,  охватывающая  все  сферы  жизни 

ребенка.  От  ее  решения  зависит  успешность  последующего  обучения  детей  в  школе, 

адаптации к новым социальным ситуациям развития на протяжении всего жизненного пути, 

личностного  развития  человека.  Её  следует  осуществлять    комплексно.  Заботясь  в  равной  

степени как о закаливании  его организма и физическом развитии, так и о совершенствовании 

психофизиологических и социальных предпосылок. Различные  мероприятия  по закаливанию 

детей,  совершенствованию  их  физического    и  психофизиологического  развития  можно 

проводить и в условиях детского  учреждения, и дома. Необходимо  применять спортивные  

игры, развивающие  мышечную систему,  силу, ловкость, координацию  движений  (волейбол, 

плавание,  городки,  теннис  и  т.д.).  Наряду  с  подвижными    играми  можно  использовать 

настольные игры «Футбол», «Хоккей», «Кто быстрее», «Попрыгунчик» и т.д. Эффективным 

способом,  способствующим  понижению  заболеваемости  и  улучшающим  физическую 

подготовку  детей  шестилетнего  возраста  в  условиях  ДУ,  является  физическая  нагрузка.  В  

занятия  включаются    пробежки,  бег,  прыжки,    лазанье,  кувырки  и  т.д.  На  занятиях 

используются физические упражнения, направленные на воспитание выносливости, ловкости, 

быстроты,  координации  движений.  Такие  упражнения  ребёнку    необходимо    выполнять  и 

дома, под наблюдением родителей.                                          

Будущему    школьнику    очень  важно  обладать  достаточно  развитым  вниманием.  От 

уровня  развития  внимания  зависит  усвоение  материала школьной  программы.  Маленькие 

дети  контролировать  себя  ещё  не  умеют,  очень  легко  отвлекаются,  не  могут  удерживать 

внимание  более  и  или  менее  длительно.  Поэтому      занятия    опираются  больше  всего  на 

игровую  деятельность.    Произвольное  внимание  развивается  не  сразу.  Дошкольников  надо  

приучать  выполнять порученное задание, доводить начатое до конца, добиваться результата. 

Развивая  чувство  ответственности, мы развиваем и произвольное внимание. Вот  некоторые 

упражнения,  которые  могут  в  этом  помочь:  «Поставь  заплатку»,  где  ребёнок  должен 

нарисовать недостающие части так, чтобы узор совпал; «Дорисуй, чего не хватает» - назвать 

и дорисовать то, что недоделано; «Найди различия»- сравнить пары картинок и объяснить, в 

чём различия и т.д.   

587 

 

Ещё    одной  из  основ  успешного  обучения  является  способность  воспринимать, 

сохранять и воспроизводить информацию. Поэтому  наша задача – помочь ребёнку  научиться  

запоминать,  пользуясь  различными  приёмами,  стимулирующими  и  развивающими 

понимание, опосредованную память. Такие задания,  как «Послушай фразу»,  «Назови пару», 

«Продолжай», «Повтори за мной» развивают слуховую и смысловую память;  а упражнения 

«Нарисуй фигуры», «Сложи фигуру», «Запомни рисунки» способствуют развитию зрительной 

памяти. 

В конце  шестого  года ребёнок достигает довольно высокого уровня развития речи. Он  

правильно  произносит  все  звуки,  отчетливо  и  ясного  воспроизводит  слова,  имеет 

необходимый  для  свободного  общения  словарный  запас,  правильно  пользуется  многими 

грамматическими формами и категориями. В этом  возрасте ребёнок способен  самостоятельно 

дать описание игрушки, предмета, раскрыть содержание картинки, пересказать содержание 

небольшого художественного произведения, просмотренного фильма, сам может придумать 

сказку,  рассказ,  развёрнуто  рассказать  о  своих  впечатлениях  и  чувствах.    Для    развития  

слухового, фонематического и речевого слуха можно использовать такие игры, как «Выдели 

слово», «Цепочка слов», «Секрет», «Пирамида», «Поезд», «Отвечай быстро».            

Одной    из    предпосылок  успешного  обучения  является  достаточно  высокий  уровень 

развития  и  координации  мелких  мышц  кисти.  Для    повышения  уровня  развития    мелких 

движений  полезны  изобразительная,  конструктивная  деятельность.  Наряду    с  этим  можно 

рекомендовать  нанизывание  бус,  застёгивание  и  расстегивание  пуговиц,  кнопок,  крючков, 

игру с куклой, шитьё, лепку из пластилина и т.д. В процессе обучения письму, для  развития 

мелких  мышц  кисти  и  их  координации  помогают  упражнения,  связанные  с  различными 

видами штриховки. Для  штриховки  можно использовать книжки «Раскрась сам» и « Игры в 

картинках», трафареты с геометрическими фигурами, фигурами животных и предметов, 

наборы разных лекал для штриховки. 

Формируя  психологическую  готовность к школьному обучению, следует учить детей 

сюжетно-ролевым играм, играм с правилами, режиссерским играм. Игра содержит  большой  

воспитывающий потенциал в формировании, как самооценки, так и характера межличностных 

отношений.  В  коллективных    играх    накапливается  социальный  опыт  ребёнка,  навыки 

общения,  умения  находить  контакты  с  другими  детьми,  соотносить  свои  интересы  с 

интересами  других.  У  детворы  много  таких  любимых  игр:  «Дочки-матери»,  «Больница»,  

«Магазин»,  «Весёлые  старты»,  «Классики»,  игры с мячом, игры-эстафеты,  строительные  

игры и т.д.  

 Готовность  ребёнка  к  обучению  в  школе  является  важнейшим  итогом  воспитания  и 

обучения дошкольника в ДУ и в семье.  Её содержание определяется  системой требований, 

которую  школа  предъявляет  к  ребёнку.  Эти    требования  заключаются  в  необходимости 

развития  личности,  обладающей  ключевыми  компетентностями.  Начальные  ключевые 

компетентности    обеспечивают  специальную  готовность  ребенка  к  переходу  к  школьному  

образованию,  содержание которого определяется учебными предметами. 

Формирование  готовности  у  старших  дошкольников  к  школьному  обучению  –  это 

большой,  систематизированный  педагогический  процесс.  Он  требует  от  воспитателя 

овладения разносторонними знаниями в данной области и изучения наиболее эффективных 

методов работы с детьми, а также пропаганды педагогических знаний среди родителей. Здесь 

родители выступают в роли помощников и союзников. 

 Родители  сами  должны  быть  педагогически  грамотно  подготовлены  к  переменам  в 

жизни детей. Родители в условиях семьи должны незаметно для ребенка вести подготовку к 

школе. В первую очередь, они, обязаны разъяснить детям, что учеба в школе – это труд, труд 

тяжелый, не всегда интересный и приятный, где придется преодолевать трудности. Учеба в 

школе  – это не праздник.  Очень важно научить ребенка трудиться  и сформировать  у него 

познавательный интерес.  Ребенок должен быть психологически подготовлен к школе. 

Работа с родителями может состоять  из бесед, консультаций, педагогического совета, 

родительского собрания и т.д. Проведение с родителями тематических бесед, индивидуальных 

588 

 

и  групповых  консультаций  ("Как  подготовить  ребенка  к  школе  и  по  какой  программе 

учиться?",  "Когда  легко  учиться"?  и  др.)  позволят  расширить  их  познания  по  подготовке 

своих детей к успешному обучению в школе. Для родителей  можно оформить  тематическую 

папку-передвижку,  в  которую  войдут  анкетирование,  круглые  столы,      доклады  на 

родительских собраниях, тест "Готов ли ваш ребенок к школе?", материалы консультаций, 

описание  логических игр   «Зашумленные картинки»,  «Исчезнувший предмет», « Лодочки», 

« Составь загадку» и  упражнения для  формирования положительного отношения к школе: 

"Четыре стихии", "Запоминай порядок", "Попугай", "Настроение в цвете", "Бег ассоциаций", 

"Изображение предметов", "Зеркало", "Настроение в цвете", "Пары слов"   и др. 

 Поступление  в  школу  –  важное  событие  в  жизни  ребёнка.  Поэтому  объединёнными 

усилиями педагогов и родителей происходит формирование у детей устойчивого   интереса к 

школе, учёбе, и поступление в школу  делается радостным и памятным событием, создаются 

такие  условия  воспитания  и  обучения,  при  которых  привычки,  приобретённые  ребёнком  в 

детском саду, становились бы нормой.  

Атмосфера детского сада, требования, которые предъявляются к ребенку в дошкольных 

учреждениях  отличаются  от  школьных.  Чем  легче  ребенок  усвоит    систему  произвольного  

поведения,  тем  быстрее    он  сумеет  адаптироваться  к  условиям  школьной  жизни,    и  тем 

успешнее пойдет усвоение новых знаний.     

 

Сравнительная  диагностика  

готовности детей к школьному обучению за 2013-2015 гг. 

 

 

 

Памятка 

Рекомендации для родителей 

-  Развивайте и поддерживайте интерес ребенка к обучению; 

-  Испытывайте уважение к своему ребенку как к личности; 

- Объясняйте, как важно получать новые знания и развивать свои способности; 

- Сохраняйте доброжелательную эмоциональную атмосферу в семье; 

-  Поощряйте  успехи  ("Ты  сможешь,  ты  способен"),  не  акцентируйте  внимание  на     

неудачах   

   при обучении; 

- Не требуйте любой ценой только высоких результатов; 

- Строго придерживайтесь режима дня. 

-  Проводите релаксационную гимнастику с использованием аудиозаписи природы  

    (лежа на спине в расслабленном состоянии с закрытыми глазами, 10 минут).  

-  Совершайте  в  выходные  дни  семейные  прогулки  на  свежем  воздухе,  выезды  на 

природу,  

     (по возможности организуйте посещение бассейна) 

 

2013

И

н

тел

ле

кт

.сп

сб

.

Логи

ка

Трев

ож

н

ост

ь

Р

азв

и

ти

е 

реч

и

М

ат

ем.сп

сб

.

М

от

и

в

ац

и

я 

36%

55%

68%

45%

53,80%

88%

44,50%

67%

79%

56,20%

57%

93,10%

75%

жүктеу/скачать 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: