Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного
жүктеу/скачать 29,2 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- БАЛА ДЕНСАУЛЫҒЫН НЫҒАЙТУДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ
- Бала денсаулығын нығайтудың ұйымдастыру түрлері
- Күнделікті күн тәртібіне сәйкес шынықтыру шаралары
- Ауада шынықтыру Жыл мезгіліне сай киіну Жалаң аяқ жүгіру
- УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА
- Используемая литература
- ХАЛЫҚ ПЕДАГОГИКАСЫН ІС –ТӘЖІРИБЕМІЗДЕ ҚАЛАЙ ҚОЛДАНДЫҚ
- Жұмыс тәжірибемізден ақпарат
Қолданылған әдебиеттер: 1. Республикалық ғылыми журналы «Мектепке дейінгі тәрбие». 2008 жыл. 2. Республикалық ғылыми журналы «Бала тәрбиесі». 2010 жыл. 3. Ф.Н.Жұмабекова, «Мектепке дейінгі педагогика». 2012 жыл.
БАЛА ДЕНСАУЛЫҒЫН НЫҒАЙТУДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ дене тәрбиесінің нұсқаушысы Сармурзина Д.А. КМҚК №42 «Тілек» балабақшасы
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаев «Қазақстанның егемен мемлекет ретінде қалыптасуы мен дамуының стратегиясы» деген еңбегінде соның 4 негізгі күшін атап көрсетті. Оның бірі – жер үстіндегі байлық деп отырғанымыз – адам, оның білімі мен іскерлігі, таланты мен мәдениеті, денсаулығы,- деген еді. Балалардың денсаулығын нығайту қазіргі кезде білім беру мекемелерінің алдында тұрған міндеттердің бірі. Жас ұрпақтың салауатты өмір сүруге көзқарасын қалыптастыру, олардың денсаулығын сақтауға, қоршаған ортасын таза ұстауға және жоғары, сапалы білім алып, сол білімді келешектегі өмірінде пайдалана білуге тәрбиелеу басты мақсатымыз.Бала денсаулығын насихаттауда, салауатты өмір сүру мәдениетін қалыптастыру мәселелерін жетілдіретін, осы саладағы басымдылықтарды анықтайтын ғылым да, өскелең ұрпақты оқыту, тәрбиелеу формалары мен жаңа әдістерді ұстанатын білім де қажет. Мектепке дейінгі балалардың денсаулығын сақтау мен қалыптастырудың басты мақсаты: тұлғаның психологиялық, дене – қимыл әрекеттерінің мүмкіндіктері мен жас ерекшеліктерін ескеріп, гигиеналық ұғымдарды, инновациялық технологияларды қолданып, жеке бас тазалығын жете түсіндіру.Олардың мінез – құлқында белгілі гигиеналық тұрақтылықты қалыптастыру, өзіне - өзі қызмет ету, денсаулығын сақтау, нығайту, мәдени – гигиеналық мінез –құлық дағдыларын қалыптастыру болып табылады.Бала денсаулығын қалыптастыру үшін қандай жағдайларға назар аудару керек? Бұл баланың тіршілік етуге бағытталған мүмкіндіктерін қалыптастыру. Біздіңше, адамның әлеуметтік – психологиялық және биологиялық жақтан денсаулығын нығайтуға мына жағдайлар негіз бола алады: - Белсенді қозғалыс нәтижесінде ағзаны шынықтыру дене тәрбиесі немесе спортпен шұғылдану;физикалық еңбектің гигиеналық талаптарын жүзеге асыру. Қолда бар мүмкіндікті 555
пайдаланып тәрбиелеудің жаңа әдіс-тәсілдерін тиімді қолдану, жаңа технологияны әркімнің өз оқу ісәрекетінде пайдалану арқылы балаларды халықтың дәстүр үрдісінде адамгершілікке, өмір сүруге баулу дені сау ұрпақ тәрбиелеу дене тәрбие нұсқаушысының басты міндеті. Олай болса, оқыту мен тәрбиелеудің ой елегінен өтетін әдіс-тәсілдерін, жаңашыл педагогтардың тапқан әдістемелерін біліп қана қою жеткіліксіз, оны әркім өз мүмкіндігінше күнделікті оқу ісәрекетінде пайдалану қажет. «Денсаулық-зор байлық»екенін есте сақтай отырып, баланы жыл маусымы кездерінде болып жататын құбылмалы ауа райына төзімділікке үйрету, су, ауа,күн ванналарын пайдалана шынықтыру керек.Қимыл- қозғалысын дамытып, қозғалмалы ойындар ойнатып, күн тәртібінде көрсетілген серуен, ойын, тамақ, оқу ісәрекеті, ұйқы кезеңдерін мүлтіксіз орындату қажет.
Дене жаттығуы - дене тәрбиесінің негізгі және ерекше құралы,ол педагогтің арнайы іріктеп алған, әдістемелік дұрыс ұйымдастырылған және басқаруға болатын қозғалыс пен қозғалыс қызметінің күрделі түрлерін қамтиды.
-Жаппай (барлық балалардың негізгі әрекеттерді біркелкі орындауы). -Тасқын ( іс- әрекеттерді ағынмен орындайды). -Топтық (балалар2-3 топқа бөлінеді). -Ауыспалы (бірнеше бала жаттығуларды бір уақытта кезекпен орындайды).
1.Ұйымдастырылған дене тәрбие оқу ісәрекетін ұйымдастыру, күн тәртібі сауықтыру шаралары(тәңертеңгілік жаттығу, қимыл- қозғалыс ойындары, серуендегі спорттық жаттығулар, сергіту сәттері, ауладан тыс жерге саяхат, спорттық мерекелер, ойын –сауықтар). 2.Балалардың өз бетінше қозғалу қызметі. Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің мідетін орындау, оның тиімділігі балаларды ұйымдастыру жұмысындағы үйлесімді жаңалығы, оқу материалдардың жабдықталуы қолайлытәсілдерді анықтаумен байланысты. Бала денсаулығынжақсартудың біржолы дене шынықтыру болғандықтан,оның көптеген әдіс-тәсілдері дебалабақшада жиі қолданылады.
ауамен демалу (серуенге күніне екі рет шығу)
таңертеңгілік жаттығу (ұзақтығы балалардың жас ерекшелігіне байланысты)
ұйқыдан соң шынықтыру жаттығулары (тақтайша үстімен, жалаңаяқ, тастар үстімен жүру, т.б.)
жаз кездерінде жалаң аяқ жүру, сумен аяқтытізеден төмен қарай жуу,жалаңаш жүру, т.б. Осы орайда балабақшада дене шынықтыру жұмыстары мен бала денсаулығын жақсарту жолында іс-шаралар жүзеге асырылып отыру қажет.Балаларды шынықтырудың құралдары болып, негізінен табиғи факторлар алынады: ауа, су, күн радиациясы. Оларды шынығуға пайдалану үшін, белгілі гигиеналық талаптар қойылады.
556
Ауа мен су таза және белгілі температурада болуы қажет. Сонымен қатар ауаның ылғалдылығы мен қозғалу жылдамдығы да есепке алынады. Күн сәулесінің түсетін бұрышы, әсер ету үстемдігі және ұзақтығы белгілі мөлшерде болуы қажет.
Баланы шынықтыру жаттығуларының өзіндік мазмұны мен белгілі бір құрылысы болады. Мазмұнға дене шынықтыру жаттығуы барысындағы механикалық, биологиялық, психологиялық үрдістер кіреді. Осылардың әсерімен қимыл-қозғалысқа әрекеттену жүгіру, адымдау, секірудің т.б. қорытындысы ағзадағы және денедегі өзгерістерге әкеледі. Дене шынықтырудың сыртқы құрылымы көзге көрінетін бейнесі, ол қозғалыс сәтіндегі кеңістік, уақыт және күш қатынастарын көрсетеді.Осы айтылған шынықтыруды сақтай отырып ,болашақта денсаулығы мықты, шыныққан балаларды тәрбиелеуге болады.
шынықтыру Жыл мезгіліне сай киіну Жалаң аяқ жүгіру Күннің көзін дұрыс пайдалану Бөлменің ауасын тазарту Қозғалыс ойындары, гимнастикалық жаттығуларын жасау Сумен шынықтыру Ауызды шаю Күндізгі ұйқыдан кейін жуыну +14С Орамалмен ысқылау (1- 2 мин) Дымқыл губкамен, биялаймен ысқылау 557
1. «Қазақстан – 2030» стратегиясы 2.«Отбасы және балабақша» журналы, №4, 2006ж.3. Дене мәдениеті – оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу жүйесінде. Ізденіс-Поиск. 2009ж. №2(2) -Б.262-264.4. Е. Уақбаев. Қазақстанда дене тәрбиесі жүйесінің дамуы. - Алматы: Санат, 2000ж.
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА
Сарсекеева Т.Т. физ. инструктор КГКП «Детский сад «Балбөбек»
дошкольной организации является утренняя гимнастика, так как она – это заряд бодрости на весь день. Утренняя гимнастика является ценным средством оздоровления и воспитания детей. У систематически занимающихся утренней гимнастикой пропадает сонливое состояние, появляется чувство
бодрости, наступает эмоциональный подъем,
повышается работоспособность. Необходимость тотчас после пробуждения встать с постели и приступить к выполнению упражнений требует определенного волевого усилия, вырабатывает настойчивость, дисциплинирует детей. Таким образом, перед утренней гимнастикой стоят совершенно особенные задачи, а именно: «разбудить» организм ребенка, настроить его на действенный лад, разносторонне, но умеренно влиять на мышечную систему, активизировать деятельность сердечной, дыхательной и других функций организма, стимулировать работу внутренних органов и органов чувств, способствовать формированию правильной осанки, хорошей походки, предупреждать возникновение плоскостопия. Утренняя гимнастика ценна и тем, что у детей вырабатывается привычка и потребность каждый день по утрам проделывать физические упражнения. Эта полезная привычка сохраняется у человека на всю жизнь. Утренняя гимнастика позволяет организованно начать день в детском саду, способствует четкому выполнению режима дня. В дошкольных учреждениях утренняя гимнастика по режиму дня проводится до завтрака после уже достаточно активной, разнообразной деятельности детей. В данных условиях гимнастика преследует еще и цели организации детского коллектива, переключения внимания детей от свободных, индивидуальных игр и занятий к совместным видам деятельности. Вследствие одновременной совместной умеренной двигательной деятельности более возбужденные дети, которые успели уже побегать, попрыгать, успокаиваются, а малоактивные – активизируются. Все это создает ровное, бодрое настроение у всех детей, готовит их к последующим занятиям. Таким образом, воспитательное значение утренней гимнастики при проведении ее не сразу после сна, а спустя некоторое время, расширяется. Она становится неотъемлемым организующим моментом в режиме дня, приучает детей к определенной дисциплине, порядку. В тоже время сохраняется огромное оздоровительное значение утренней гимнастики. Ежедневное занятие физическими упражнениями благоприятно воздействует на физическое развитие и функциональное состояние организма ребенка. Содержание гимнастики составляют упражнения для разнообразных групп мышц (плечевого пояса, туловища, ног и
558
др.). Систематическое повторение их укрепляет двигательный аппарат ребенка. Широко включаются упражнения для профилактики нарушения осанки и предупреждения плоскостопия. Бег и прыжки еще более усиливают дыхание и кровообращение, сердечную деятельность и другие физиологические функции. Все это благоприятствует нормальной жизнедеятельности организма, повышению его работоспособности. Любое физкультурное мероприятие, в том числе и утренняя гимнастика, начинается с разминки и заканчивается восстановительными упражнениями. Поскольку утренняя гимнастика не продолжительна (5 – 12 минут) и физические нагрузки в ней не велики, это требование соблюдается как общий принцип. С весны и до поздней осени утреннюю гимнастику проводят на открытом воздухе на площадке. Для закаливания детей старшего возраста в теплую погоду занимаются в спортивных костюмах (трусики, майка, тапочки), в прохладную – в свитерах, легких куртках, не стесняющих движений. Дети младшего возраста занимаются гимнастикой в повседневной одежде. В зимнее время для проведения утренней гимнастики используют физкультурный зал или групповую комнату, температура воздуха которой не должна превышать 16 градусов С. Перед занятиями помещение хорошо проветривают и проводят влажную уборку. Утреннюю гимнастику условно подразделяют на три части: вводную, основную и заключительную. Каждая часть имеет свои задачи и содержание. В первой, вводной части организуют внимание детей, обучают их согласованным действиям, выработке правильной осанке и подготавливают организм к выполнению более сложных упражнений. С этой целью включают: построения (в колону, в шеренгу); строевые упражнения (повороты и полуобороты налево, направо, кругом); перестроения из одной колоны в две, из двух колон в четыре, в круг, несколько кругов, смыкания и размыкания приставными шагами в сторону; непродолжительную ходьбу, чередующуюся с упражнениями, способствующими укреплению опорно-двигательного аппарата и формированию осанки (ходьба на носках, с различным положением рук, ходьба с высоким подниманием коленей, на пятках, скрестным шагом); бег друг за другом и врассыпную или в сочетании с прыжками. Продолжительность вводной части в среднем длиться от 1 до 2 минут. В содержание утренней гимнастики вводятся, как правило, упражнения, предварительно разученные с детьми на занятиях, или несложные упражнения, не требующие продолжительного разучивания. На утренней гимнастике дети упражняются в движениях. Но для того чтобы упражнения оказали на ребенка желаемое влияние, важно добиваться четкости, точности выполняемых движений, их достаточной интенсивности. Сочетание физических упражнений, подобранных в определенном порядке, составляет так называемый комплекс. Один и тот же комплекс повторяется в течение двух недель. Если отдельные упражнения комплекса не приводят к желаемым результатам, оказываются слишком просты, неинтересны или наскучивают детям, они могут по усмотрению воспитателя заменяться другими однотипными или усложняться за счет введения новых исходных положений. Изменение темпа и увеличение количества повторений упражнений внутри комплекса так же допустимо. Проведение комплексов необходимо чередовать с пособиями и без пособий. Детям первой и второй младших групп дают упражнения с флажками, погремушками, кубиками. В средней группе – с флажками, кубиками, ленточками, обручами малого размера, палками, круговой веревкой. Дети старшего возраста должны уметь проделывать упражнения с разными пособиями: с обручами, гимнастическими палками, мячами разного размера, скакалками, круговой веревкой, ленточками. Выполнение упражнений с пособиями повышает у детей интерес к занятиям, улучшает качество их выполнения, приучает владеть предметами, способствует формированию правильной осанки. Включение упражнений для формирования осанки детей и укрепления стопы обязательно. Обычно комплекс общеразвивающих упражнений для утренней гимнастики берется из физкультурных занятий, упражнения подбираются из числа рекомендованных
559
программой и методическими пособиями. Продолжительность, характер, содержание утренней гимнастики, дозировка упражнений различны для детей разных возрастных групп. Утренняя гимнастика вырабатывает у детей привычку каждый день по утрам выполнять физические упражнения. Со временем эта полезная привычка переходит в потребность, тем самым прививается культура здорового образа жизни у дошкольников. Помнить, что гимнастика – это не только и не столько физкультурное мероприятие, сколько специально предусмотренный режимный момент, где сосредоточен целый комплекс воздействий на разнообразное развитие детей (движение, музыка, ритмы, эстетика окружения, пособий, общения, игра). Во второй, основной части ставят задачи укрепления основных мышечных групп, формирования правильной осанки. Для решения данной задачи выполняют общеразвивающие упражнения в определенной последовательности. Сначала упражнения для укрепления плечевого пояса и рук, которые способствуют расширению грудной клетки, хорошему выпрямлению позвоночника, развитию дыхательных мышц. Затем упражнения для мышц туловища. Далее следуют упражнения для развития мышц ног и укрепления свода стопы. После упражнений с большой нагрузкой следует повторить первое упражнение или аналогичное ему. Количество повторений каждого упражнения зависит от возраста детей и их физической подготовленности. После выполнения всех обще развивающих упражнений дети младшего возраста выполняют прыжки или бег, переходящие в заключительную ходьбу. Дети старшего возраста выполняют прыжки в сочетании с бегом, затем заключительную ходьбу с выполнением различных заданий. В заключительной части гимнастики проводится ходьба или малоподвижная игра, чтобы восстановить пульс и дыхание. В содержание утренней гимнастики вводятся, как правило, упражнения, предварительно разученные с детьми на занятиях, или несложные упражнения, не требующие продолжительного разучивания. На утренней гимнастике дети упражняются в движениях. Но для того чтобы упражнения оказали на ребенка желаемое влияние, важно добиваться четкости, точности выполняемых движений, их достаточной интенсивности. Сочетание физических упражнений, подобранных в определенном порядке, составляет так называемый комплекс. Один и тот же комплекс повторяется в течение двух недель. Если отдельные упражнения комплекса не приводят к желаемым результатам, оказываются слишком просты, неинтересны или наскучивают детям, они могут по усмотрению воспитателя заменяться другими однотипными или усложняться за счет введения новых исходных положений. Изменение темпа и увеличение количества повторений упражнений внутри комплекса так же допустимо. Проведение комплексов необходимо чередовать с пособиями и без пособий. Детям первой и второй младших групп дают упражнения с флажками, погремушками, кубиками. В средней группе – с флажками, кубиками, ленточками, обручами малого размера, палками, круговой веревкой. Дети старшего возраста должны уметь проделывать упражнения с разными пособиями: с обручами, гимнастическими палками, мячами разного размера, скакалками, круговой веревкой, ленточками. Выполнение упражнений с пособиями повышает у детей интерес к занятиям, улучшает качество их выполнения, приучает владеть предметами, способствует формированию правильной осанки. Включение упражнений для формирования осанки детей и укрепления стопы обязательно. Обычно комплекс общеразвивающих упражнений для утренней гимнастики берется из физкультурных занятий, упражнения подбираются из числа рекомендованных программой и методическими пособиями. Продолжительность, характер, содержание утренней гимнастики, дозировка упражнений различны для детей разных возрастных групп. Таким образом, при подборе общеразвивающих упражнений необходимо руководствоваться следующими требованиями: упражнения должны быть для всех групп мышц, из разных исходных положений, разной интенсивности, темпа; с различными 560
пособиями, ритмично-музыкальным сопровождением, в различных построениях и обязательно интересными для детей. Утренняя гимнастика может проводиться на воздухе (на участке детского сада, на спортивной площадке) или в хорошо проветриваемом помещении (физкультурном, музыкальном залах, групповых комнатах). Необходимо соблюдать гигиенические требования к одежде, обуви, месту проведения, оборудованию. Для ритмического сопровождения используются бубен, счет, хлопки, звукозапись, музыкальное сопровождение (пианино, баян, аккордеон). Утренняя гимнастика вырабатывает у детей привычку каждый день по утрам выполнять физические упражнения. Со временем эта полезная привычка переходит в потребность, тем самым прививается культура здорового образа жизни у дошкольников. Помнить, что гимнастика – это не только и не столько физкультурное мероприятие, сколько специально предусмотренный режимный момент, где сосредоточен целый комплекс воздействий на разнообразное развитие детей (движение, музыка, ритмы, эстетика окружения, пособий, общения, игра).
1. Ермакова З.И. На зарядку, малыши! – 2-е изд., перераб. – Мн., «Нар. асвета», 1981. С. 3 – 57.
2. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. – М: Издательский центр «Академия», 2002. – С.91 – 94. 3. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста – М., «Просвещение», 1972. С. 203 – 208. 4. Мащенко М.В., Шишкина В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику? – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2005. – С.63 – 64. 5. Нарскин Г.И. Физическая реабилитация и укрепление здоровья дошкольников: Пособие для педагогов дошк. Учреждений / Г.И. Нарскин, М.В. Коняхин, О.А. Ковалева и др.; Под. Ред. Г.И. Нарскина. – Мн.: «Полымя», 2002. – С.17 – 18, 122 – 131.
ХАЛЫҚ ПЕДАГОГИКАСЫН ІС –ТӘЖІРИБЕМІЗДЕ ҚАЛАЙ ҚОЛДАНДЫҚ? Сарсенбаева Н.С. Құрманалиева Г.А. «Алтын сақа» балабақшасы КМҚК
Өсіп келе жатқан жас ұрпақты рухани адамгершілік қасиеттерге тәрбиелеу мәселесі қазіргі алға қойған мақсатымыздың бірі бюолып отыр. Адамгершілік-қоғамдық өмірдің тарихи әлеуметтік заңына сәйкес адамдар арасындағы қарым-қатынас ізеттілік пен инабаттылық әдептілік қалыптарын тәрбиелеу арқылы нақтыланады.Адамгершілікке тәрбиелеу күнделікті өмірде үлкендердің еңбегі арқылы жоспарлы түрде іске асады. Қазіргі кезде өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеуде қойылған мақсаттардың бірі қоғамға пайдалы үлкенге құрмет көрсетіп, жан-жақты дамыған жеке тұлғаны қалыптастыруда халық педагогикасының маңызы зор. Жұмыс тәжірибемізден ақпарат: іс тәжірибемізде халық педагогикасының ауыз әдебиентін балаларға үйретуден бастаған себебіміз ата-бабаларымыздың тарихи тәжірибесіне сүйене отырып, келер ұрпақты еңбекке өнер білімге деген құлшынысын арттыру халықымыздың салт-дәстүрімен әдет-ғұрпын жас баланың бойына сіңіру.Халық педагогикасының саласы мол,мағынасы бай, ұлтымыздың ұлағатты дәстүрлерін
561
ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде ойын кезінде қолданып, тәрбие ісіне арқау еттік.Ата- аналармен байланыса отырып отбасында салт-дәстүрді дамытып,оны қалай өткізіп ақыл кеңес беріп отырдық. жүктеу/скачать 29,2 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|