Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

597 

 

Наблюдение 

информация  о  взаимоотношениях  в  семье,  о 

взаимодействии  членов  семьи  с  ребенком,  между  собой,  с 

педагогами, о роли членов семьи в воспитании ребенка 

Беседа 

конкретизация  информации,  полученной  из  разных 

источников; 

формирование отношения к детскому саду 

В настоящее время большинство исследователей указывают на взаимообусловленность 

девиантных поступков и деструктивных социально-политических процессов, происходящих в 

обществе[6,с.74].  

Лучшая профилактика девиантного поведения – это целенаправленное организуемое с 

четким  определением  средств,  форм  и  методов  воспитания  воздействие.  Важно  дать  детям 

возможность почувствовать, что они нужны  родителям, близким и всему обществу. И если 

мы исключим плохое влияние, если мы будем осторожно относиться к своим и чужим детям, 

то можем быть уверенными в том, что вырастим хорошую смену активных и трудолюбивых 

людей.  Характер  детей  в  руках  взрослых.  Пусть  эти  руки  будут  нежными,  разумными  и 

справедливыми. 

 

 

Используемая литература: 

1.  Данилина  Т.А.,  Зедгенидзе  В.Я.,  Степина  Н.М.  В  мире  детских  эмоций:  Пособие  для 

практических работников ДОУ. - М.: Айрис-пресс, 2004. -160с. 

2. Ермолаева М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной 

работы с дошкольниками. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: 

Издательство НПО "МОДЭК", 1998.-176с. 

3.  Лютова  Е.К.,  Монина  Г.Б.  Шпаргалка  для  взрослых:  Психокоррекционная  работа  с 

гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М.: Генезис, 2000. -192с. 

4. Осипова А.А. Общая Психокоррекция. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.-512с. 

5. Чистякова М.И. Психогимнастика. /Под ред. Буянова М.И. - М.: Просвещение,1995.-165с. 

6. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. - Ростов н/Д: «Феникс», 

2004. - 320с.                       

 

 

 

«ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ» 

 

 

Сулейменова Сауле Ермековна 

Студентка Карагандинского колледжа актуального образования «Болашак» 

г. Караганда 14 м-он, д. 29, кв. 27. 

 

 

В  настоящее  время  во  многих  школах  все  более  широкое  распространение  получает 

практика приема детей в первый класс на основании собеседования. Во время устной беседы 

с ребенком специалисты выясняют его  умение составлять рассказ по картинке, отвечать на 

элементарные вопросы, решать простейшие задачи. 

Проверяют  также навыки  устного счета,  анализируют  речь ребенка, т.  е. смотрят, как 

хорошо он умеет подбирать нужные слова, насколько богат его словарный запас, умеет ли он 

четко, связно и эмоционально выразить ту или иную мысль. 

Приемная  комиссия  проверяет  также  способность  ребенка  понимать  поставленный 

вопрос и отвечать на него по существу, не отвлекаясь на второстепенные моменты. Проверке 

598 

 

подлежат  также  фонематический  слух  ребенка  и  логичность  его  рассуждений.  При 

выполнении детьми практических действий смотрят также на их сенсорное развитие, умение 

планировать  свои  действия.  Наряду  с  общим  развитием,  выявляют  и  уровень  начальных 

знаний детей по основным школьным дисциплинам: проверяют знание детьми цифр и букв, 

умение читать, считать, владеть карандашом, ножницами и другими предметами. 

Существует  множество  разнообразных  методик,  позволяющих  проверить  готовность 

ребенка к школьному обучению. Однако, по каким бы методикам вы ни готовились, какими 

бы  рекомендациями  вы  ни  пользовались  и  какие  бы  проверочные  тесты  вы  ни  выполняли 

заранее для тренировки, ни в коем случае не стоит натаскивать ребенка перед собеседованием, 

заставлять его зазубривать готовые ответы. Подготовка к школе - это кропотливое занятие, и 

хорошие  результаты  возможны  только  при  систематических  и  планомерных  занятиях. 

Поэтому, как бы вы ни старались натаскать малыша к собеседованию в последний момент, 

учитель или психолог обязательно определит, что ребенок просто вызубрил готовые ответы 

на вопросы. 

Таким  образом,  следует  помнить,  что  в  таком  сложном  деле,  как  воспитание,  ничего 

нельзя добиться одноразовым  усилием. Следовательно, только постоянная систематическая 

работа  сможет  обеспечить  высокие  результаты.  Однако  основой  любых  заданий  будет  тот 

арсенал знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть дошкольник для того, чтобы 

поступить в школу и успешно в ней обучаться.  

Поэтому  родителям  следует  приложить  максимум  усилий  для  того,  чтобы  облегчить 

ребенку  начало  нового  жизненного  этапа.  Необходимо  помнить  о  том,  что  все  эти 

замечательные  качества,  указанные  выше,  могут  стать  надежным  залогом  успешной  учебы 

малыша.  Кроме  того,  не  стоит  забывать  о  том,  что  в  период  поступления  в  школу  почти 

каждый  ребенок  доверчив  и  открыт  практически  любому  школьному  начинанию.  Таким 

образом,  это  самая  благоприятная  возможность  для  того,  чтобы  сформировать  у  ребенка 

необходимые положительные качества. 

Особенно сложно в младших классах придется тем детям, которые воспитывались дома 

и не посещали детский сад. Поэтому, если вы предпочитаете для своего ребенка домашнее 

дошкольное  обучение,  постарайтесь  все  же  обеспечить  ему  нормальное  общение  со 

сверстниками.  Если  есть  возможность,  можно  познакомить  ребенка  с  его  будущими 

одноклассниками. Если родители, дети которых пойдут в одну школу или даже в один класс, 

сами общаются друг с другом, будет полезно им познакомить детей между собой или даже 

организовать  совместные  игры,  воспитывающие  у  детей  внимание  к  одноклассникам. 

 Используются  различные  формы  и  методы  работы:  экскурсии  в  школу,  беседы  о  школе, 

чтение  рассказов  и  разучивание  стихов  школьной  тематики,  рассматривание  картинок, 

отражающих школьную жизнь, и беседы по ним, рисование школы и игра в школу. Рассказы 

и стихи о школе подбираются так, чтобы показать детям различные стороны школьной жизни: 

радость  детей,  идущих  в  школу;  важность  и  значимость  школьных  знаний;  содержание 

школьного  обучения;  школьная  дружба  и  необходимость  помогать  школьным  товарищам; 

правила поведения на уроке и в школе Успешность обучения детей, поступивших в 1 класс 

школы,  во  многом  определяется  наличием  у  них  определенных  элементов  обучения  и 

способах выполнения учебной деятельности . 

Успех  обучения,  особенно  в  младших  классах,  непосредственно  зависит  от  того, 

насколько регулярно ребенок посещает школу. К сожалению, дети, особенно в дошкольном и 

младшем  школьном  возрасте,  часто  болеют.  Следовательно,  исключительно  большое 

значение для обеспечения готовности ребенка к школе имеет состояние его здоровья. 

Ежедневно посещая школу, дети привыкают к ритму ее жизни, к распорядку дня, они 

учатся выполнять требования учителя, которые реализуются с наибольшим успехом именно 

при регулярном выполнении. Поэтому частые заболевания выбивают ребенка из привычного 

ритма  школьной  жизни,  волей-неволей  ему  приходится  догонять  класс.  Ребенок, 

пропустивший занятия даже в том случае, если он по сути своей прилежен и старателен, может 

потерять веру в свои силы, почувствовать себя неуспевающим. 

599 

 

Таким образом, комплексная подготовка детей к школе определяется не только такими 

разнообразными навыками и умениями, помогающими овладеть школьными предметами, как 

умение  читать,  писать  и  считать.  Она  также  включает  в  себя  проведение  различных 

мероприятий,  обеспечивающих  такое  физиологическое  и  психологическое  состояние 

дошкольника,  при  котором  он  будет  в  состоянии  безболезненно  привыкнуть  к  школьному 

распорядку и сможет  наиболее эффективно выполнять те требования, которые предъявляет 

школа. 

 

 

Используемая литература: сайт « Детская площадка» 

 

 

 

« БАЛАНЫҢ ДЕНСАУЛЫҒЫ, БАЛАБАҚША ЖҰМЫСЫНЫҢ ЖҮЙЕСІ» 

 

 

Сыздыкова Раушан Көмекбаевна 

№57 мектеп-лицей негізіндегі 

шағын орталық 

Тәрбиеші 

 

 

Бүгінгі  дені  сау  ұрпақ  –  елдің  ертеңгі  жалғасы.  Өмірдегі  ең  күрделі  де  қиын  әрі  өте 

жауапты жұмыс – бала тәрбиесі. Оның ішінде бала бойында жақсы мінез-құлық, ақыл-парасат, 

адамгершілік  қасиеттерді  қалыптастыру  басты  міндет  болғанымен,  денісау,  тәні  шыныққан 

шымыр болуы үшін жүргізілетін тәрбие сәби өмірге келісімен-ақ бастау алуға ізгі істер. 

Тәрбиеші  саналы  көзқарастарын  таныта  алатын,  білімі  мен  тәжірибесін  жан-жақты 

дамытып байыта алатын сәт мектепке дейінгі мекеме қабырғасынан басталады. Балабақшаның 

тәрбие  мен  оқытудағы  негізгі  мақсаттары:  Денсаулық  сақтау  мен  нығайту  және  деңгейін 

көтеруде  өз  ағзаларындағы  қорларын  қолдану,  баланың  дамуында  жеке  үйлесімділікті 

қамтамасыз ету, 

ата-аналарды салауатты өмір салтына араластыру. 

 Балабақшадағы әрбір тәрбиеші-педагог оқу-тәрбие жоспарын тиімді әрі нәтижелі етіп 

ұйымдастыру  үшін  өздерінің  бағдарлық  біліктіліктерімен,  қабілеттіліктерімен  қатар, 

педагогикалық жаңа технологиялар негіздерін жетік меңгеруі тиіс. Яғни бүгінгі тәрбиешінің 

басты  міндеті  әлемдік  өркениеттілікке  ұмытылып,  әлемге  танылып  отырған  Тәуелсіз 

Қазақстанның болашағын құрайтын жас бүлдіршіндерді саналы азамат етіп тәрбиелеу. 

Мектепке  дейінге  оқу  тәрбие  жұмыстарының  басты  міндеті  балалардың  ой-өрісін 

дамыту.  Денсаулығын  сақтап  денесін  шынықтыру.  Барлық  жұмыстар  балалардың  жолына 

лайық организімдерінің ерекшеліктеріне сай жасалады.  

«Салуыатты  өмір  сүру  дегеніміз-тазалық  сақтап,  дене  тәрбиесі  және  спортпен 

шұғылдану». Салауатты өмір салтын қалыптастыруда дене тәрбиесінің маңызы зор. 

  Бүгінгі  дені  сау  ұрпақ-елдің  ертеңгі  жалғасы.  XXI-ғасыр  білімділер  ғасыры 

болғандықтан бүгінгі таңда заманымызға сай зерделі, ой – өрісі жоғары, жан – жақты дамыған 

ұрпақ қалыптастыру мемлекетіміздің алға қойған аса маңызды міндеті болып тұр. Тәрбие мен 

білімнің алғашқы дәні – мектепке дейінгі тәрбие ошағында беріледі. Отбасында ата – ананың 

ықыласы  мен  мейірімінен  нәр  алған  бала  бақшада  тәрбиешілердің  шұғылалы  шуағына 

бөленеді. Баланың бойындағы жақсы қасиеттер мен мүмкіндіктерді ашып, олардың өнегелі де 

тәрбиелі  болып  тәрбиеленуіне  балабақшаның  маңызы  зор.  Баланың  бақытты  болуы  үшін, 

денінің  сау  болуы  үшін  үлкен  қамқорлық  жасауымыз  керек.  Дені  сау  баланың  ақыл  –  ойы 

айқын, өз – өзіне сенімді, жан – жағына қуанышпен шаттана қарайтындай болуы шарт. Бала 

денсаулығының мықты болып, қозғалыс, дене құрылысының дұрыс жетілуі мектепке дейінгі 

600 

 

кезеңде қалыптасады. Сондықтан, бала организімінің қызметін жетілдіру, қабілетін арттыру 

ең басты міндеттіміз. Организімнің қорғаныс қабілеті нашар қалыптасқан кішкентай балалар 

сыртқы ортаның қолайсыз әсерлеріне тез ұшырайды. Сондықтан да сүйектің, буынның дұрыс 

әрі  мерзімінде  жетілуіне  бел  омыртқаның  физиологиялық  иіндерінің  қалыптасуына  табан 

дөңестерінің дұрыс жетілуіне  айрықша мән беру керек. Бүлшық  еттерді  қатайту, жүрек қан 

тамыр  жүйесінің  жетілуіне,  тыныс  алудың  тереңдігі  мен  ырғақтылығына,  тыныс  алуды 

қозғалыспен  үйлестіруге  мүмкіндік  жасап,  үнемі  ықпал  жасау  керек.  Сондай  –  ақ  баланың 

қозғалысын жетілдіру, қимыл – дағдыларын және дененің икемділігін, шапшаңдық, күштілік, 

төзімділік  сияқты  қасиеттерін  қалыптастыруға  тұрмыста  және  дене  тәрбиесі  оқу  іс  – 

әрекеттерінде  қажетті  жеке  және  қоғамдық  гигиена  дағдыларын  дамытуға  баса  назар 

аударылады.  Дене  тәрбиесі  балалардың  ақыл  –  ой,  адамгершілік,  еңбек  және  эстетикалық 

жағынан  тәрбиелеу  жұмысын  жүзеге  асыруға,  олардың  сергек,  шат  көңілді  және  белсенді 

болуларына  мүмкіндік  тудырады.  Балалар  мекемелерінде  дене  тәрбиесінің  мазмұны 

жүргізілуіне, дене жаттығулары, табиғаттың сауықтырушы күші, гигиеналық және әлеуметтік 

– тұрмыстық факторлар қолданылады. Дене жаттығуы – дене тәрбиесінің негізгі және ерекше 

құралы,  ол  педагогтың  арнайы  іріктеп  алған,  әдістемелік  дұрыс  ұйымдастырылған  және 

басқаруға  болатын  қозғалыс  пен  қозғалыс  қызметінің  күрделі  түрлерін  қамтиды.  Дене 

жаттығуы  еркінді  сипаттағы  белсенді  қимыл  –  әрекеттеріне  негізделген.  Дене  жаттығуы 

баланың жан – жақты жетілуіне ықпал етеді. Дене   

тәрбиесінің негізгі мазмұны денені жаттықтыру болып табылады.  

Ол мынадай түрлерге бөлінеді: 

5.

 

Таңертеңгілік жаттығу 

6.

 

Қимыл – қозғалыс ойындары, спорт ойындары. 

7.

 

Спорттық  жаттығулар  Балабақшадағы  дене  тәрбиесін  ұйымдастырудың 

түрлері: күн әртібі бойынша сауықтыру шаралары (таңертеңгілік жаттығу, қимыл – қозғалыс 

ойындары, серуен кезіндегі жаттығулар мен спорттық ойындар, сергіту сәттері, ауладан тыс 

жерге саяхат жасау, спорттық ойын сауықтары). Күнделікті күн тәртібіне сәйкес шынықтыру 

шаралары 

8.

 

Ауамен демалу (серуенге күніне екі рет шығу) 

9.

 

таңертеңгілік жаттығу (ұзақтығы баланың жас ерекшелігіне байланысты) 

10.

 

Ұйқыдан соң шынықтыру жаттығулары (Кедір  – бұдыр жолмен жүру, түймелі 

іздермен жүру, жалаң аяқ жүру) 

11.

 

тамақтан кейін ауызды салқын сумен шаю 

  Сонымен  қатар  бала  тамағының  да  жақсаруы,  құндылығының  артуы  алға  қойған 

міндеттері  болып  есептеледі.  Бала  ағзасы  өскен  сайын  қажетінше  дәрумендер  алу  қажет. 

Сауықтырудың  дәрігерлік  емес  құралдарды  пайдалану:  нүктелі  уқалау,  жоғары  тыныс 

жолдарына арналған жаттығулар:  

   Денсаулықты нығайтуға арналған дәрігерлік құралдарды пайдалану: полвитаминдерді 

қабылдау, фито шайлар ішу, алдын – ала егілу жұмыстарын жүргізу. 

 Дене  шынықтыру  балалардың  денсаулығын  сақтап,  нығайтады.  Дене  мүсінінің 

сұлулығын қалыптастырып, қимыл – қозғалыс қабілетінің белсенділігін арттырады. Дені сау, 

рухы таза ұрпақ өсіру ең маңызды мәселедей отырып, біздің балабақшадағы басты міндетіміз: 

баланың  денсаулығын  нығайту,  шынықтыру,  әр  түрлі  аурулардың  алдын  ала  сақтану 

жұмыстарын дәстүрден тыс әдістерді қолдану арқылы жүргізіледі. Бүлдіршіндердің денесін 

шынықтыруға көп көңіл бөлінеді. 

  Салауатты өмір салтының қалыптастырудың Қазақстан Республикасы  

президенті  Нұрсұлтан  Әбішұлы  Назарбаев  өзінің  «Қазақстан-2030»  бағдарламасында, 

Қазақстан  халқына  жолдауында:  «Еліміздің  болашағы  қазіргі  жастар  десек,  олардың 

денсаулығының  мықты  болып,  шынығып  өскені  абзал»  деп  атап  айтты.  Балалардың 

денсаулығын сақтау мен нығайту бүгінгі мектепке дейінгі тәрбие саласының мақсаттарының 

бірі болып тұр. 

 Еліміздің ертеңі жас ұрпақтың діңгегі мықты болу үшін, алғашқы кірпішті дұрыс қалай 

601 

 

білейік. Олай болса қазіргі заман талабына сай саутты, қызығы мол еңбекте жаңа ізденістермен 

көріне берейік. 

 

   

Қолданылған әдебиеттер: 

1.

 

 «Бала мен балабақша» журнал» №2 2012ж 

2.

 

«Бала тәрбиесі» №12-2011ж 

3.

 

«Отбасы мен балабақша» №6 2010ж 

4.

 

«Салуаттану» оқулығы 2009ж 

 

 

 

"ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ  

ПРОЦЕССУ В ДУ" 

 

 

Тасбулатова М.А., Заверина Е.В. 

ККАО «Болашак» г. Караганда 

 

 

Дошкольный  возраст  многими  психологами  характеризуется  как  несущий  в  себе 

большие  нереализованные  возможности  в  познании  окружающего  мира.  Раскрыть  их 

помогает  образовательная  деятельность.  На  занятиях,  в  совместной  и  самостоятельной 

деятельности успешно развиваются самостоятельность, творчество, умственные способности, 

учебные интересы, что содействует процессу активного овладения знаниями[1].  

До сегодняшнего дня в ДУ существовала тенденция увеличения количества занятий в 

режиме дня, включения в них не всегда полезного и необходимого воспитаннику содержания, 

представляющего,  как  правило,  отрывочные  сведения  из  разных  областей  науки.  Такая 

информация не становится знанием, поскольку не актуализируется ребёнком в его жизни, и, 

соответственно, не формируется целостного представления о мире как единой системе, где всё 

взаимосвязано. Восприятие подобной информации сказывается и на снижении двигательной 

активности детей[2].  

В  нашем  детском  саду  «  Алтынай»  идея  интеграции  объединяет  такие  виды 

деятельности, как: 

- развитие речи и самопознание; 

- музыкальное воспитание и самопознание; 

- самопознание и повседневная жизнь; 

 - экология и самопознание. 

Смысл    таких  занятий  состоит  в  том,  что  заданная  тема  раскрывается  через 

определенный вид деятельности (художественно – речевую, музыкальную, театрализованную 

и т.п.).  

При этом предполагает следующие интегрируемые задачи: 

- научить детей понимать собственное эмоциональное состояние. 

-  уметь  выражать  свои  чувства  и  мысли  другого  человека,  переживать  то,  что  он 

переживает. 

- воспитывать сочувствие к людям, любовь к природе. 

Занятия  проводятся  в  доступной  и  интересной  форме.  В  основном  с  использованием 

интерактивных методов. 

Обращаясь  к  идее  интеграции,  мы  придерживались  и  того,  что  подобные  занятия 

предполагают выполнение следующих условий: 

-виды деятельности должны совпадать или быть достаточно близкими; 

602 

 

-в  интегрируемых  видах  деятельности  используются  одинаковые  и  близкие  формы  и 

методы: 

-интегрируемые виды деятельности строятся на общих закономерностях[3]. 

На  площадке  нашего  детского  сада  «Алтынай»,  проходил  республиканский  научно  – 

практический  семинар  «Научно  –  методические  ориентиры  в  организации  нравственно  – 

духовного образования «Самопознание»».  

Главная цель семинара: содействие интеграции организационных форм развития детей 

и их свободной деятельности.  

Нравственно  –  методические  ориентиры  этого  семинара  персонификация  методики 

нравственно  –  духовного  образования,  перенос  в  жизнь  ценностей  и  техник  выстраивания 

гармоничных отношений. 

В  рамках  республиканского  семинара  на  базе  нашего  детского  сада  «Алтынай»  была 

проведена  игра  «Музыкальная  капель»  с  детьми  младшей  группе  и  мастер  –  класс  «Как 

рождается музыка» с детьми пред школьного возраста. 

Этот  выбор  не  случаен,  так  как  именно  на  подобных  занятиях  можно  увидеть 

создаваемые  условия  для  духовного  развития  разнообразными  средствами,  в  нашем  случае 

средствами музыки. 

Музыка  является  той  волшебной  силой,  под  воздействием  которой  дети  способны 

расцвести, раскрыть творческие способности ума и сердца. Именно поэтому в нашем детском 

саду и предусматривается интеграция музыкальных занятий с «Самопознанием». 

Выражением интеграции на этих занятиях являются: 

- Музыкальное впечатление; 

- Возможность осуществлений музыкальных впечатлений; 

-Нравственное содержание песен; 

-Импровизация детей и педагога; 

-Потребность и возможность душевного состояния. 

Для  подобной  деятельности  мы  старались  создать  ситуации,  которые  могли  бы 

максимально  раскрепостить  детей,  способствовать  их  творческому  самовыражению  через 

различные формы. 

Благодаря тому, что нравственно – духовное воспитание непрерывно продолжается на 

занятиях по «Самопознанию». Именно на таких занятиях возможно обледенение различных 

областей  знаний,  содержание  которых  отбирает  педагог,  исходя  из  определенной  темы. 

Главная задача, стоящая в этом случае перед педагогом, заключается в том, чтобы правильно 

отобрать содержание материала для дальнейших интеграций. 

Приоритеты интеграции образовательного процесса в экспериментальной деятельности 

заключаются в том, что они способствуют:  

-вовлечению  детей  решение  проблемно  –  поисковых  задач,  сформулированных  на   

основе личного опыта ребенка и активизирующих его познавательные интересы. 

- стимуляция умственной деятельности; 

- повышению уровня самоконтроля, самоорганизации и самооценки[4]. 

Интеграция  —  (от  лат.  integer  --целый)  объединение  экономических  субъектов, 

углубление их взаимодействия, развитие связей между ними[5]. 

Актуальность данного подхода объясняется целым рядом причин. 

1. Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую 

разделы  дошкольной  образовательной  программы,  направленные  на  изучение  отдельных 

явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные 

фрагменты. 

2.  Использование  интегрированного  подхода  на  занятиях  развивает  потенциал  самих 

воспитанников,  побуждает  к  активному  познанию  окружающей  действительности, 

осмыслению  и  нахождению  причинно-следственных  связей,  развитию  логики,  мышления, 

коммуникативных способностей. 

603 

 

3. Форма проведения занятий нестандартна, интересна. Использование различных видов 

деятельности в течение занятия поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, 

что  позволяет  говорить  о  достаточной  эффективности  занятий.  Занятия  с  использованием 

интегрированного подхода раскрывают значительные педагогические возможности, ощутимо 

повышают  познавательный  интерес,  служат  развитию  воображения,  внимания,  мышления, 

речи и памяти. 

4.  Интеграция  в  современном  обществе  объясняет  необходимость  интеграции  в 

образовании. 

5. За счет усиления межпредметных связей высвобождается время для самостоятельной 

деятельности воспитанников, для занятий физическими упражнениями. 

6.  Интеграция  дает  возможность  для  самореализации,  самовыражения,  творчества 

педагога,  раскрытия его способностей[6].  

В детском саду мы организовали творческую группу, которая апробирует и реализует 

методическую  разработку:  «Интегрированный  подход  к  организации  образовательного 

процесса  в  ДУ»;  на  практике  педагоги  разрабатывают  и  внедряют  серии  интегрированных 

занятий по различным направлениям на основе единого тематического планирования. 

Сущностью интегрированного подхода является соединение знаний из разных областей 

на  равноправной  основе,  дополняя  друг  друга.  При  этом  на  занятии  педагоги  имеют 

возможность  решать  несколько  задач  из  различных  областей  развития,  а  дети  осваивают 

содержание различных разделов программы параллельно, что позволяет сэкономить время для 

организации игровой и самостоятельной деятельности. 

 Важно заметить, что методика проведения занятия с использованием интегрированного 

подхода  существенно  отличается  от  методики  проведения  обычного  занятия.  В  процессе 

обучения на таких занятиях используются различные методы и приемы.  

 Наиболее эффективны из них следующие: 

-сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность; 

-проблемные  вопросы,  стимулирующие  проявление  своего  рода  совместных  с  

педагогом «открытий», помогающих ребенку найти ответ. 

-разнообразные  речевые  дидактические  игры  для  знакомства  с  культурно-речевыми 

эталонами, активизации словаря детей. 

Для таких занятий характерна смешенная структура, позволяющая маневрировать при 

организации содержания, излагать отдельные его части различными способами. 

Структура  интегрированных  занятий  отличается  от  структуры  обычных,  и  к  ней 

предъявляются следующие требования: 

-чёткость, компактность, сжатость учебного материала; 

-продуманность  и  логическая  взаимосвязь  изучаемого  материала  разделов  программы  

на каждом занятии; 

-взаимообусловленность,  взаимосвязанность  материала  интегрируемых  предметов  на 

каждом  этапе  занятия;  большая  информативная  емкость  образовательного  материала, 

используемого на  занятии; 

-систематичность и доступность изложения материала; 

-необходимость соблюдения временных рамок занятия[7]. 

Основные принципы взаимодействия с детьми: 

1.  Демонстрировать  позитивное  отношение  к  ребенку,  не  проявлять  раздражения,  не 

говорить приказным тоном, проявлять искреннюю заинтересованность к действиям ребенка, 

быть готовым к эмоциональной  поддержке. 

2.  Общаться  эмоционально,  что  способствует  развитию  познавательной  активности 

детей,  монотонная  речь  быстро  утомляет,  постепенное  повышение  эмоциональной 

насыщенности занятия, чтобы наиболее интересные фрагменты работы относились на период 

нарастания усталости. 

604 

 

3. Меньше замечаний, больше похвалы, так как «психологические особенности многих 

детей  таковы,  что  порок  чувствительности  к  отрицательным  стимулам  очень  низок», 

открывать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их в решении задач воспитания. 

4.  Находиться  рядом,  поддерживать  зрительный  контакт,  а  если  необходимо,  и 

тактильный  (для  привлечения  внимания  взять  за  руку,  дотронуться  до  спины,  погладить 

плечо). 

5. Вседозволенность, заискивание перед ребенком недопустимы. 

Интегрированные занятия, как говорит в своей книге «Этика жизни». С.А. Назарбаева: 

«Помогают  раскрыть  в  ребенке  творческие  способности,  чтобы  он  нашел  путь  к  себе, 

помогают поверить в собственные силы, в свое предназначение. Чтобы доброта и любовь шли 

от сердца к сердцу, создавая в мире ауру Любви  и Милосердия»[8]. 

 

 

жүктеу/скачать 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: