Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

671 

 

живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент 

на  знание  истории  народа,  его  культуры  помогает  в  дальнейшем  с  уважением  и  интересом  

относиться  к  культурным  традициям  других  народов,  к  каждому  человеку  в  отдельности, 

независимо от цвета кожи и вероисповедания. 

Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка 

в  первую  очередь  под  влиянием  родителей  и  педагогов,  т.е.  взрослых,  которые  находятся 

рядом  с  ним.  Особенно  это  актуально  в  наши  дни,  когда  среди  какой-то  части  взрослого 

населения  возникают  противостояния  по  данным  проблемам.  Поэтому  особенно  важно  в 

детском  саду  поддержать  и  направить  интерес  ребенка  к  людям  других  национальностей, 

рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических 

условий, от которых зависит его быт, характер труда и т.д.  

Таким  образом,  нравственно-  патриотическое  воспитание  детей  является  одной  из 

основных  задач  дошкольной    организации.  Следует  подчеркнуть,  что  в  настоящее  время 

выходит  достаточно  много  методической  литературы  по  данному  вопросу.  Зачастую  в  ней 

освещаются  лишь  отдельные  стороны  нравственно-патриотического  воспитания  детей  в 

конкретных  видах  деятельности  и  нет  определенной  системы,  отражающей  всю  полноту 

данного вопроса.  

Система  и  последовательность  работы  по  нравственно-  патриотическому  воспитанию 

детей может быть представлена следующим образом: семья -детский сад -родная улица, район 

- родной город - страна, ее столица, символика - права и обязанности (конституция). 

Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения и привязанности к семье, к 

членам семьи – матери, отцу, бабушке и дедушке. Первостепенное значение для воспитания у 

детей интереса и любви к родному краю имеют корни, связывающие его с родным домом и 

ближайшим  окружением.  Воспитывая  любовь  к  семье,  мы  думаем,  что  уже  тем  самым 

прививаем  любовь  к  Родине.  Это  ошибочное  предположение.  Известны  случаи,  когда 

преданность своей семье, своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда 

даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское 

лицо» своей семьи: знают ли они, что бабушка и дедушка имеют награды, медали? Знаменитые 

предки – кто они? 

Для воспитания нравственно – патриотических качеств важно показывать через большое 

малое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей. Только так 

организованная работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, 

воспитанию любви к своей стране. 

Знакомство с детским садом, своей улицей, селом или городом, а затем и со страной, её 

столицей и символикой происходит постепенно. Получаемые ребёнком впечатления: природа 

и мир животных дома  (детского  сада, родного края); труд людей, традиции, общественные 

события и т. д., должны быть для него доступные, яркие, привлекать внимание и вызывать 

интерес. 

Формирование  знаний  о  бережном  отношении  к  природе  и  всему  живому  должно 

проходить с учётом возможности детей и особенностей природного окружения. Педагоги в 

разнообразных  формах  –  непосредственно  образовательная  деятельность,  экскурсии,  труд, 

наблюдения,  игры,  дают  детям  элементарные  знания  в  соответствии  с  программой,  в 

определённой  последовательности,  развивая  при  этом  их  познавательные  интересы  и 

способности. 

Рассказывая о профессиях, воспитатели объясняют детям, какую пользу приносит труд 

людям.  В  каждую  вещь,  будь  то  игрушка,  книга,  построенный  дом  или  испечённый  хлеб, 

много  людей  вкладывают  свою  любовь,  старание,  терпение.  Повсюду  совместно  трудятся 

люди разных национальностей. 

Произведения устного творчества разных народов, передают от поколения к поколению 

основные нравственные ценности: добро, трудолюбие, дружбу и взаимопомощь и формируют 

любовь  к  традициям  своего  народа.  В  работе  с  детьми  широко  используются  все  виды 

672 

 

фольклора – сказки, песенки, пословицы и поговорки, хороводные игры. Фольклор является 

источником познавательного и нравственного развития дошкольников. 

Немаловажное значение в приобщении детей к народной культуре занимают народные 

праздники  и  традиции.  Из  них  дети  узнают  о  накопленных  веками  наблюдениях  за 

характерными  особенностями  времён  года,  погодными  изменениями,  поведением  птиц, 

насекомых,  растений.  Эти  наблюдения  связаны  с  трудом  и  различными  сторонами 

общественной жизни человека во всей её многообразии. 

При  ознакомлении  дошкольников  с  бытом,  традициями,  отдельными  историческими 

моментами необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации и 

т.  д.,  но  и  нужно  показывать  национальные  костюмы,  старинную  посуду  и  мебель,  орудия 

труда и т. д. 

У  ребёнка  с  рождения  появляются  права,  которые  являются  не  менее  важными  и 

обязательными, чем права взрослых людей. 

Детям  сложнее  защитить  свои  права  самим,  поэтому  в  международной  практике 

уделяется  много  внимания  законодательству,  посвящённому  защите  их  основных 

индивидуальных прав. 

Дети  с  дошкольного  возраста  должны  знать  не  только  о  своих  правах,  но  и  об 

обязанностях. Они должны хорошо понимать, что окружающие тоже имеют права, которые 

нельзя нарушать. 

Задача  педагога  отобрать  из  массы  впечатлений,  получаемых  ребенком,  наиболее 

доступные  ему:  природа  и  мир  животных  дома  (детского  сада,  родного  края);  труд  людей, 

традиции, общественные события и т.д. Он должен продумать, что целесообразнее показать и 

рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной личности или данного края. 

Так как процесс нравственно – патриотического воспитания сложный и длительный, то решать 

данные задачи необходимо во всех группах, в разных видах детской деятельности и по разным 

направлениям: непосредственно образовательная деятельность, игры, труд, быт. 

К  концу  дошкольного  периода  ребенок  должен  знать:  нашу  страну  населяют  люди 

разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и 

архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами музыкантами, художниками и т.д.  

Таким образом, решая задачи нравственно- патриотического воспитания, необходимо строить  

свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей. 

Не менее важным  условием нравственно- патриотического воспитания детей является 

тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка 

сильные  эмоции,  заставляет  сопереживать,  внимательно  относиться  к  памяти  прошлого,  к 

своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует 

бережному  отношению  к  традициям,  сохранению  вертикальных  семейных  связей.  В 

настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, 

так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются 

важными и зачастую вызывают лишь недоумение. 

Привлечение  семьи  к  нравственно-  патриотическому  воспитанию  детей  требует  от  

педагогов, особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Необходимо отметить, что 

в  настоящее  время  у  людей  наблюдается  интерес  к  своей  генеалогии,  к  исследованию 

национальных,  сословных,  профессиональных  корней  своего  рода  в  разных  поколениях. 

Поэтому  семейное  изучение  своей  родословной  поможет  детям  начать  осмысление  очень 

важных и глубоких постулатов. 

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач 

дошкольной  организации,  важным  условием  которой  является  тесная  взаимосвязь  с 

родителями,  семьей,  как  ячейкой  общества  и  хранительницей  национальных  традиций.  От 

того, какими глазами ребенок увидел окружающее, от того, что поразило его воображение, от 

того,  какие  уроки  извлек  он  из  объяснений  о  событиях  современности  и  историческом 

прошлом страны, зависит и становление личности гражданина. Вот почему нужно помогать 

ребенку  открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины. 

673 

 

 

 

Используемая литература: 

1.

 

И.В. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду», Мозаика-синтез, 

Москва, 2008 г. 

2.

 

Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России», подготовительная группа, Москва, 2008 

г. 

3.

 

М.Д. Маханева «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», Сфера, Москва, 

2009 г. 

4.

 

Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», МЦГЛ, 2004 г. 

5.

 

«С чего начинается Родина?» под редакцией Л.А. Кондречкинской, МТЦ, Сфера, 2003 г. 

 

 

 

ЖАҢА БІЛІМ МАЗМҰНЫНЫҢ НЕГІЗГІ – ДАМЫТА ОҚЫТУ 

 

 

№ 42 «Тілек» балабақша 

әдіскері Хаирова А.М. 

 

 

 Балалар – біздің елдің бүгінгісі мен болашағы, 

                                                                біздің мемлекеттің басты байлығы мен тірегі. 

                                                                   Дамудың бірінші кезеңі, тәрбие мен білім  

                                                                  берудің бірінші сатысы - балалар бақшасы 

 

Мектепке  дейінгі  ұйым  –  қоғамның  әлеуметтік  институты.  Балабақшаны,  қоғам  одан 

өзіне  қажет  нәтиже,  яғни  оның  мүддесіне  қызмет  көрсете  алатын  кадр  дайындап  алу  үшін 

құрады.  

Сондықтан, қай заманда, қандай қоғамда болсын мектепке дейінгі білім – тәрбие берудің 

мақсатын бүкіл, оқу – әдістемелік жүйенің негізгі-базасы болып есептеледі, ең алдымен, осы 

қоғамның мүддесінен туындайтын әлеуметтік сұраныс анықтайды. 

Ал  қазіргі  қоғамға  ақыл-ойы  кемел,  шығармашылық  жағынан  қабілетті,  іскер  және 

білімді  адамдар  керек.  Сонымен  қатар  жоғары  деңгейдегі  әлеует  халық  игілігіне  жарайтын 

ізгілікті, жасампаз істерге жұмсалуы шарт. 

Мектепке  дейінгі  ұйымның    білім  тәрбие  берудің  мақсат  приоритеті  өзгеруі  керек. 

Өзгеріс балабақшадан басталуы керек. Өйткені бастауыш саты – бала тұлғасы ұйытқысының 

қалыптасуы  мен  дамуы  қуаты  жүретін  ерекше  құнды,  қайталанбайтын  кезең.  Осымен 

байланысты эоционалдық, іскерлік, коммуникативтік және интеллектуалдық жағынан баланы 

айналадағы  қоршаған  дүниемен,  табиғатпен,  басқа  адамдармен,  өз-өзімен  өзара  белсенді 

әрекеттік  қарым-қатынасқа  дайындау  мектепке  дейінгі  сатының  негізгі  қызметі  болып 

табылады. 

Бұл  кезеңнің  осындай  мүмкіндігін  толық  пайдалану,  яғни  баланың  жалпы  және 

психикалық  дамуының  бұл  сияқты  жеткілікті  деңгейіне  қол  жеткізу  үшін  мектепке  дейінгі 

сатыдағы білім берудің мақсат приоритеті, ең алдымен, бала дамуы мен тәрбиесіне беріледі, 

білім, білік, дағды осыған қызмет етеді. 

Оқу мақсаты приоритетінің өзгеруі білім мен тәрбие мазмұнына елеулі түрде ықпал етіп, 

оны әлеуметтік сұранысқа сай анықтап құруға мүмкіндік береді. 

Біріншіден,    балалар  тек  пәндік  білім,  білік,  дағдылардың  белгілі  бір  жиынтығын 

меңгерумен  шектелмей,  бұған  қоса  оқу  және  сөйлеу,  ауызекі,тіл  әрекетін,  өзін  –өзі  ұстау, 

мінезқұлық,  салауатты  өмір  сүру  мәдениетін,  этикалық,  эстетикалық,  адамгершілік,  яғни 

674 

 

баланың  тәрбиелік  деңгейін  сипаттайтын  және  қалыптасуында  әр  пән  белгілі  бір  рөл 

атқаратын құндылық қатынастарды меңгереді. 

Екіншіден, бағдарламалық берілген білім мазмұнының халық дәстүрі мен мәдениетінің 

озық үлгілері арқылы жалпы адамзаттық құндылыққа бағдарлануы білім беруді ізгіліктендіру 

міндеттерін ойдағыдай жүзеге асыруды қамтамасыз етеді. 

Сондықтан білім берудің басты міндеттері:  



 

Баланың өзін қоршаған, өзі өмір сүретін жаңа табиғи  және әлеуметтік ортаға үйренуін 

, онда жаңа әлеуметтік мәртебе – бала мәртебесінің қалыптасуы 



 

Оқу,  ойын,  еңбек,қарым-қатынас  т.б.сияқты  әрекет  түрлерін  қажетті  деңгейде  

меңгеруін 



 

Қоршаған  ортамен,  айналадағы  дүниемен  даратұлғалық  қатынасы  қалыптасып, 

эстетикалық, этикалық, адамгершілік-патриоттық сезімдік нормаларды меңгеруін 



 

Баланың  білімін  әрі  қарай  жалғастыруға  дайындығын  сипаттайтын    белгілі  бір 

деңгейдегі шығармашылық қабілеттерінің, логикалық ойлау қабілетінің болуын қамтамасыз 

етуі тиіс 

Осыдан  қазіргі  қоғам  талабынан  туындайтын  мектепке  дейінгі  сатыдағы  білім  тәрбие 

беру  мақсаты  мен  міндеттерінің    аса  жауапты  және  күрделі  екенін  байқауға    болады,  бұл 

мақсатты  жүзеге  асыруды,  міндеттерді  тиімді  шешуді  қамтамасыз  ететін      білім  –  тәрбие 

мазмұнын анықтап құру  үлгілі тәжірибемен орындалатын шаруа емес. Бұл үшін объективті 

ұстанымдарға сүйенетін  тәжірибе, идея, немесе теория қажет. Сондықтан осы мәселелер өз 

қолымызда бар.  

Қазіргі  таңда  білім  берудің  дамуы,  өркениетті  өмірде  өзіндік  орын  алуы-  оның  қанат 

жайып  қажеттілігінің  арттыруында.  Мектепке  дейінгі    білім  беру  ұйымы  мектепке  дейінгі 

тәрбиелеу  мен  оқытудың  мемлекеттік  жалпыға  білім  беру  стандарттары  негізінде  жасалған 

бағдарламалар мен оқу жоспарларына сәйкес тәрбиелеу-оқыту қызметін жүзеге асырады. 

 Сондықтан,  әр  бағдарлама  бөлімінің    оқу  нәтижесіне  қойылатын  талаптарда  біліммен 

қоса  білік, дағдылар да міндетті түрде көрсетіліп беріледі. 

Бағдарламаның мазмұны баланың жасына сай оқыту тәрбиелеу үрдесіне бағытталған бес 

сала  бойынша  құрылған.  Бағдарламалардың  маңызды  бір  ерекшелігі  –  білім  мазмұнының 

баланың  этикалық,  адамгершілік,эстетикалық,  экологиялық  мәдениетін  қалыптастырып 

тәрбиелеуге  бағытталып  құрылуы.  Ақиқаттың  әралуан  салаларынан  өз  халықының  озық 

өнерін,  салт  –  дәстүрін,  әдет  –  ғұрпын,  т.б.  жинақтаған    мәдениетінен,  осы  арқылы  басқа 

халықтар  мәдениеті  элементтерінен  білім  мазмұнын  таңдап  құруға  негіз  етіп  алынатын 

мәдениеттік  ұстаным  мектепке  дейінгі  саты  баланың  жеке  тұлғасын  рухани  және 

эмоционалдық жағынан тәрбиелеуді қамтамасыз етеді. 

Мамұнның  негізіне  алынған  оқыту–  тәрбиелеу  және  оның  ұстанымдарына  баланың 

меңгеруі тиіс, білімнің мынадай үш компонентті құрамы: 



 

Дүниенің біртұтас бейнесі туралы білім 



 

Балада  қалыптасуы  тиіс  әрекет  түрлері  (оқу,еңбек,  ойын,қарым-қатынас  т.б.)  туралы 

білім 



 

Дүниені  танып  білудің  ғылыми,  логикалық  әдіс-тәсілдері  (бақылау,тәжірибе,талдау, 

т.б.) туралы білім 

Ал, мұның өзі білім мазмұнының құралымында:  



 

Баланың коммуникативті мәдениетін қалыптастыруда ең басты рөл атқаратын тіл (ана 

тілі, басқа тіл). 



 

ақыл– ой мәдениетін тәрбиелеуде ерекше  орны бар  математика, еңбек бөлімі 



 

эстетикалық, адамгершілік тәрбиесін қамтамасыз ететін музыка, бейнелеу өнері 



 

баланың дене бітімін қамтамасыз ететін дене тәрбиесі 

Бұл  бөлімдер  оқыту  үрдісін  ұйымдастыруда  дидактиканың  ерекше  көңіл  аударатын 

мәселесінің бірі – апталық  оқу жүктемесі. Себебі, бұл ең алдымен, баланың денсаулығына, 

675 

 

бүкіл оқу-тәрбиенің  нәтижесіне,  баланың жалпы дамуына ықпал ететін негізгі факторлардың  

бірі. 

Тіл  мен  математика-ең  маңызды  саласы  және  адамның  алуан  түрлі  коммуникативтік 

жағдайларға  еркін  араласып  қатысу,  сауатты    бағдарлай  алу  қабілетін  дамытып,  жүзеге 

асыратын табиғи (ана тілі) және жасанды (математика) тілдер туралы баланың қажетті білім 

алуына, ауызекі сөйлеуін дамыту, ойын сауатты жеткізу біліктерін қалыптастыруға, дүниені 

көркем сөз немесе математикалық өрнектер арқылы бейнелеп қабылдауға кеңіненжол ашатын 

танымдық,  тәрбиелік,  дамытушылық  мүмкіндіктері    мол  жетекші  бөлімдер  ретінде 

қарастырылады.  

Оқу  тәрбие  үрдісінің  ерекше  қырларын  ұйымдастыратын  мысалы:  еңбекке  баулудағы 

еңбек құралдары мен жұмыс, бұйымдар дайындау тәсілдерін игеру немесе дене тәрбиесіндегі 

көптеген  жаттығуларды  орындау  практикалық  жолдармен  жүзеге  асады.  Сондықтан,  әр   

бағдарламасындағы  бөлімдері  оқу  нәтижесіне  қойылатын  талаптарда  біліммен  қоса  білік, 

дағдылар да міндетті түрде көрсетіліп беріледі. 

Екіншіден, баланы дамыта отырып – оқыту. Бұл  балабақшада тәрбиеші өзінің баламен 

қарым-қатынасын оқу әрекетін құрып, оны балаға қалыптастыра отырып жүзеге асырады. 

Оқу  әрекеті-мектепке  дейінгі  саты  кезеңіндегі  ең  жетекші  әрекет.  Оның  жүзеге 

асырылуы  үрдісінде  бала  педагогтың  басшылығымен  өнер,көркем  бейнелер,  адамгершілік 

құндылық,  құқық  сияқты  қоғамдық  сананың  дамыған  түрлерінің  мазмұнын  және  осыған 

сәйкес  талаптар тұрғысынан әрекет ету біліктерін меңгереді. 

Дегенмен, бағдарламалар деңгейінде оқытудың нәтижелілігі: 



 

педагогтың қаншалықты іске асыра алу шеберлігі 



 

бағдарламаның  мазмұнын  толық  ашып  бере  алатын    оқу  әдістемелік  комплексінің 

шығарылуы 



 

педагогтің өздігінен ізденуі 

Жарқын болашағымыз – өскелең жас ұрпақтың біліктілігіне байланысты. 

Ізбасар буыны өркениетті тәрбие шуағына шомылса ғана, білім нәріне сусындаса ғана 

мемлекетіміздің көсегесі көгереді, егеменді ел болады. 

Қазіргі    заманның  білім  беру  стратегиясы  ерте  жастағы  және  мектеп  жасына  дейінгі 

балаларды тәрбиелеу мен дамытудың варияциялық үлгілерін дамытудан тұрады. 

Мемлекет  Басшысы,  ҚР  Тұңғыш  Президенті  Нұрсұлтан  Әбішұлы  Назарбаевтың 

басшылығымен  білім  саласы  үлкен  табыстарға  қол  жеткізіп,  «Балапан»  бағдарламасы  да 

өмірге  келді.  «Балапан»  бағдарламасы-  мемлекет  басшысының  еліміздің  ең  кішкентай 

азаматтарына жасаған айрықша қамқорлығы. Бұл бағдарламаның негізгі мақсаты- балаларды 

мектепке дейінгі тәрбиемен қамтуды ұлғайту болып саналады. 

«ҚР  білімді  дамытудың  2011-2020жылдарға  арналған  мемлекеттік  бағдарламасында»  

негізгі  мақсаттар  айқындалған,  оларға  қол  жеткізу  үшін  мақсаты  білім  беру  менеджментін, 

білім беруді басқару жүйесін жетілдіру болып табылатын кең көлемді міндеттер жиынтығын  

орындау қажет. 

Қазіргі заманның дамуымен қатар, мектепке дейінгі ұйымдарға ондағы тәрбие және білім 

беру үдерісін қалыптастыруға, негізгі оқу бағдарламаларын таңдауға және оның мазмұнына , 

оларды  іске  асырудың  нәтижелеріне,  педагог  кадрларды  іріктеуге,  оқытуға,  сондай-ақ 

әдістемелік жұмыстың ұйымдастырылуы мен бағытына қойылатын жаңа талаптар да пайда 

болады.  Сондықтан  заман  талабына  сай  жетілген  жан-жақты  жеке  тұлғаны  тәрбиелеу  мен 

білім беру қызметі инновациялық бағытта жүзеге асырылуы тиіс кез келген педагогикалық 

ұжым мен педагог инновациялық қызметті ұйымдастыруға құқылы. Алайда жаңашылдықты 

дайындау  және  ұйымдастыру  барысында,  олар  өздерінің  алдына  нақты  міндеттер  қоюлары 

тиіс.  

Инновациялық  бағыттағы  жаңа  әдістерді  іздестіру  және  оларды  іс-тәжірибеге  енгізу 

мектепке дейінгі  ұйым жұмысының тиімділігі мен оң нәтижесін қамтамасыз етеді. 

Мектепке дейінгі ұйымда көптеген жаңа технология түрлері арқылы  балалармен жеке 

және топтық жұмыстарды жүйелі түрде жүргізуі тиым. Инновациялық технологиялар баланың 

676 

 

өздігінен дамуын, саналы түрде тындай білуін қалыптастыруды, күш-жігерін жаттықтыруды, 

жоғары жауапкершілік сезімге, еңбекке және өзін-өзі жетілдіруге баулуды, зердесін дамытуды 

көздейді. 

Елбасы  Н.Ә.Назарбаев  “Қазақстан  2050:  стратегиясы  қалыптасқан  мемлекеттің  жаңа 

саяси  бағыты”  атты  Жолдауында  мектепке  дейінгі  білім  беру  жүйесіне  3  нақты  тапсырма 

берген болатын, олар:  

Мектеп жасына дейінгі тәрбие мен білім беруге оқытудың қазіргі заманғы әдістемелерін 

енгізу; 

   Балаларды  мектепке  дейінгі  білім  беру  мен  қамту  мәселелеріне    қатысты  жүйелі 

ұсыныстарды егжей-тегжейлі әзірлеу; 

Мектеп  жасына  дейінгі  білім  беру  деңгейінде    үш  тілді  оқытуды  жаппай  енгізуді 

қамтамасыз ету;  

Білім беруді жетілдіру үшін педагог қызметіне де өзгертулер енгізіледі. 

Сонымен  қатар білім берудің қазіргі  жаңа   формация  педагогінің  кәсіби біліктілігін 

дамыту моделі мына бағытта болуы керек:  



 

Мектепке  дейінгі  білім  берудің  жаңа  парадигмасына  көшу  жағдайында  педагог 

кадрлардың  кәсіби  біліктілігін  арттыру,  саралау.  Кәсіби  біліктілігі  жоғары  жаңа  формация 

тәрбиешісінің  құзіреттілігін  қалыптастыру.  Тәрбиеленушінің  даралық  потенциалын  есепке 

ала отырып, сапаға қол жеткізу. 



 

Мектепке дейінгі білім беру саласындағы  нормативті құжаттарды басшылыққа алу; ол: 

- кәсіби қажеттілігін анықтау мақсатында  сауалнамалар алу; 

-  ғылымның  теориялық,  әдіснамалық  негіздерін,  педагогика  мен  психология 

жетістіктерін тиімді әдістер арқылы меңгерту; 

-  оқыту  технологияларын,  қазіргі  ақпараттық-коммуникативті  технологияларды, 

интернет  ресурстарын тиімді пайдалану 

- педагог кадрлардың қол жеткізген жетістіктері мен мүмкіндіктеріне жаңаша көзқарас 

қалыптастыруына жағдай жасау; 

- рейтинг жасау; 

Оқыту технологияларын жүзеге асыру  жолдары мына бағытта жүзеге асырылуы қажет: 

1.

 

Авторлық технологиялар бойынша міндетті білім сатысынан өту.  

2.

 

Оқыту мен тәрбие үрдісіне енгізу 

3.

 

Жыл сайын жұмыс нәтижесін шығарып, мониторинг жасау 

4.

 

Қалалық, облыстық  семинарларда талқылап, педагогикалық оқу, конференциялар 

арқылы тәжірибе алмасу 

5.

 

Оқыту технологияларының түрлері бойынша шығармашылық орта қалыптастыру  

Инновациялық  бағытты  жүзеге  асыру  барысында    жаңа    талғамға    сай  ақпараттық-

коммуникативтік технологияларды оқыту-тәрбиелеу процессіне енгізу: 

1.

 

Интернет ресурстары 

2.

 

Мультимедия 

3.

 

Интерактивті тақта мүмкіндіктері 

Сонымен  қатар  мектепке  дейінгі  ұйымдарда  заманауи  технологиялардың  негізінде 

тиімді жаңашыл әдіс-тәсілдерді кең көлемде қолдану арқылы білім сапасы артады. 



 

Тәрбиешінің үздіксіз ізденісі, шығармашылығы қалыптасады. 



 

Озат тәжірибе жинақталады. 



 

Тәрбиешінің кәсіптік деңгейін сараптау арқылы кәсіби құзіреттілігі артады 



 

Тәрбиешінің ізденісі арқылы тәрбиеленушінің тұлғалық компоненті ерекшеленеді. 



 

Педагогикалық  ұжымда  жаңашыл,  кәсіби  біліктілігі  жоғары  топ  қалыптасу  арқылы  

сыртқы ортамен байланыс нығаяды. 

Күтілетін нәтиже: Қазақстан Республикасының әлеуметтік және саяси өміріне белсене 

қатысуға  дайын,  мектепке  дейінгі  ұйымдарда  оқу  –  тәрбие  әрекетін  тиімді  ұйымдастыра 

алатын,бәсекеге қабілетті, кәсіби потенциалы жоғары, құзіретті маман қалыптасады. 

677 

 

Қорытындылай келе қазіргі заманғы қазақстандық білім беру үлгісіне көшу және әлемдік 

білім кеңістігіне ену жағдайында кәсіби білікті, құзыретті педагог қана өз жұмысын жаңадан 

құрып, жоғары нәтижелерге қол жеткізе алады.   

 

 

жүктеу/скачать 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: