Дәріс 1 Тақырып: Педагогика ғылымының дамуы және педагогикалық іс-әрекетке даярлық Мақсат
Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар
жүктеу/скачать 91,51 Kb.
|
4. darister, mugalimnin zertteu madenieti (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Дәріс 3 Тақырып: Педагогтің зерттеушілік мәдениеті Мақсат: Педагогтің зерттеушілік мәдениеті ұғымен танысу
| Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар:
1Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетіндегі ғылыми-зерттеу жұмысының рөлі анықтаныз Ғылыми-зерттеу іс-әрекетінің негіздерін оқытудың тиімді формалары 3 Мұғалімдердің ғылыми зерттеу жұмысының сипаттамасы Әдебиеттер: 1 Аубакирова Р.Ж. , Нурбекова М.А. Педагогикалық зерттеу әдістемесі: Оқу құралы.-Астана: Фолиант, 2011.-128б 2 Қалиева Э. И. Ғылыми зерттеу әдістемесі. Оқу-әдістемелік құрал. 2005-145б 3 Пошаев Д.К. Ғылыми-педагогикалық зерттеу негіздері. Оқу құралы. – Шымкент; М. Әуезов атындағы ОҚМУ, 2003ж. 111 б. 4 Брежнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно исследовательской деятельности студентов. М..,2005 5 Асқарова Е.С. Ғылыми зерттеулердің негізі.А..,-2005 6 Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. М....,2009 Дәріс 3 Тақырып: Педагогтің зерттеушілік мәдениеті Мақсат: Педагогтің зерттеушілік мәдениеті ұғымен танысу Жоспар: 1 Педагогикалық мәдениет түсініктемесі 2. Мұғалімнің зерттеушілік мәдениеті қалыптастыру 1 Педагогикалық мәдениет түсініктемесі Мәдениет туралы түсінікке әр ғалым әр түрлі анықтама береді. «Мәдениет, оқу-ағарту, ғылым, өнер т.б. рухани өмір табыстарының жиынтығы», – дейді тілші-ғалым М.Балақаев. Мәдениеттің өзі екіге бөлінеді: материалдық және рухани. Соның ішінде рухани мәдениетке жатады: а) ойлай білу мәдениеті – өмірге талдау жасап қиындықтардан арылу жолын таба білу, ақылға салу, жасампаздыққа жеткізу; ә) педагогикалық мәдениет – ұзақ жылдар бойына жинақталған ең озық іс-әрекет, білім, үйрену нәтижесі; б) тіл мәдениеті – коммуникативтік қарым-қатынас кезінде тілдік тәсілдерді дұрыс ұйымдастырып, белгілі бір тәртіппен жүйелі қолдану; в) сөйлеу мәдениеті – тілдік тәсілдердің ширау, жетілу дәрежесі. Зерттеу мәдениеті-бұл қазіргі заманғы полипедагогикалық білім беруде бағдарлай алатын, педагогикалық мәселелерді ғылыми талдау дағдыларын игеретін, білім беру объектісіне ғылыми тұрғыдан қарайтын маман ретінде сипаттайтын қазіргі заманғы мұғалімнің жеке басының жаңа сапасы. Ғылыми-зерттеу қызметі мұғалімнің кәсіби шеберлігін қалыптастырудың құрамдас бөлігі және шарты ретінде қазіргі заманғы маманның кәсіби дайындығының құрамдас бөлігі болып табылады. Зерттеуші өзінің зерттеулерін ұйымдастырып, жүргізе отырып, екі негізгі функцияны орындайды: біріншіден, адамзат жинаған білімді жүйелейді, жинақтайды, екіншіден, ғылымды толықтыратын, байытатын жаңа зерттелмеген нәрсені біледі. Бұл функциялар барлық уақытта өзекті болып қала береді, олардың мазмұны қоғамдық өмірде болып жатқан өзгерістерге, зерттелген ғылыми мәселелерге және жұмыс әдістеріне байланысты өзгереді. Осы функцияларды орындау үшін зерттеушіге оның жеке және кәсіби өсуінің берік негізін құрайтын бірқатар қасиеттер қажет. Ғылыми-зерттеу қызметі - бұл өте қарқынды, шығармашылық жұмыс, ол толық жанқиярлықты, табандылықты, шыдамдылықты, жанқиярлықты, жаңа сезімге негізделген шығармашылық ойлауды, белгісіз нәрсені білуге деген ұмтылысты қажет етеді. 2. Мұғалімнің зерттеушілік мәдениеті қалыптастыру Педагогтың зерттеу мәдениетінің модельдері: - зерттеу мәдениеті педагогтың жеке басының жалпы мәдениетінің бір бөлігі болып табылады және оның жалпы құрылымы мен жұмыс істеу механизмін ашатын мәдениеттану ілімі контексінде қарастырылуы тиіс; - зерттеу мәдениетінің әмбебап сипаттамасы кәсіпке байланысты әр түрлі формада көрініс табуы мүмкін.; - оқытушының зерттеу мәдениеті - тұтас интегративті қасиеттері бар, өзіндік құрылымы мен қалыптасу ерекшеліктері бар жүйелі білім беру; - оқытушының зерттеу мәдениетін талдау бірлігі оның зерттеу қызметі бола алады. Болашақ мұғалімнің зерттеу мәдениетін қалыптастыру критерийлері: Психологиялық дайындық: болашақ кәсіби қызметтегі зерттеу процесінің маңыздылығын толық түсіну, оның қажеттілігіне деген сенім. ЖОО-да алған білім негізінде зерттеу дағдыларын болашақ тәжірибеде қолдануға деген ұмтылыс, зерттеу жұмысының мақсаттары мен мақсаттарын қабылдау және бөлу Ғылыми-теориялық дайындық: білім беру саласындағы зерттеулердің мәнін, пәндік мазмұнын (мақсаттары, мотивтерін әждері, пәні), процесті құрылымдық ұйымдастыруды (зерттеу қызметінің түрлері, типтері, нысандары), қажетті жағдайлар кешенін, заңдылықтар мен қағидаттарды, зерттеу технологиясын білу. Практикалық дайындық: әрі қарай жұмыс істеу үшін зерттеу дағдыларының жеткілікті деңгейіне ие болу, оларды практикада қолдана білу, жеке және кәсіби өзін-өзі дамытудың жеке бағдарламаларын жүзеге асыру, зерттеу әдістері мен әдістерін практикалық қолдану. Болашақ мұғалімдер - студенттердің зерттеу мәдениетінің даму деңгейлері: Бастапқы деңгей ( бейімделу ): болашақ мұғалім тұлғасының жалпы кәсіби-педагогикалық құзыреттілігі жүйесінде қажетті компонент ретінде зерттеу мәдениетін дамытуға жеке бағдарлардың болмауы; репродуктивті деңгейде ғылыми зерттеу саласында ғылыми-теориялық білімді игеру. Орташа деңгей (репродуктивті-эвристикалық ) жүргізілген зерттеулерді жобалау, диагностикалау және талдау қабілеті, қызмет тәсілдерінде белгілі бір жетілдірулерді таба білу (бірақ өзгертусіз). Жоғары деңгей (креативті ) алынған нәтижелерді жобалау, диагностикалау, талдау және өңдеу дағдыларын қолдану, жоғары ішкі мотивацияның болуы, шығармашылық және зерттеу қызметіндегі субъективті тәжірибе мен белсенділік. жүктеу/скачать 91,51 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|