часть класса ответила правильно, то учитель дает правильный от-
вет и короткие разъяснения. Если большинство учеников ответили
неверно, тогда учитель либо дополнительно объясняет тему, либо
происходит обсуждение в группах. Потом голосование повторяется.
• Трехминутное эссе Детей можно попросить коротко описать своими словами, что они
поняли из объясненного, лучше задать открытый вопрос (например,
«Чем отличаются хордовые от других животных?»). Затем попросить
нескольких учеников (с разными учебными успехами) прочитать
свои эссе. Если в каких-то эссе будут неточности, то учитель может
попросить других учеников объяснить эту же тему.
• Измерение температуры Детям дается короткое задание по пройденной теме (не на оценку).
Учитель дает две-три минуты, чтобы начать выполнение задания.
В процессе педагог подходит к разным ученикам и спрашивает,
какие возникают сложности.
• Тридцатисекундная пауза После объяснения новой темы учитель задает вопрос классу
и обязательно ждет 30 секунд, чтобы все ученики имели возмож-
ность продумать свой ответ. Потом учитель спрашивает слабых,
средних и сильных учеников. Заранее нужно продумать дополни-
тельные вопросы и тонкие подсказки. Например, сильному ученику
желательно задавать дополнительно более сложные по таксономии
Блума вопросы.
• Короткие тесты без оценки Учитель может использовать быстрое тестирование без оценок
в журнал. Хорошая идея: если тема проходится в течение нескольких
уроков, на одном из них можно попросить детей в группах самим
110
составить тесты, а потом использовать их. Это сэкономит время на
подготовку к уроку.
•Вопросы и ответы Это, пожалуй, самый универсальный способ оценить ситуацию.
Однако не самая простая задача — выбрать тот метод опроса,
который задействует всех, но не займет слишком много времени.