Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения


Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A



Pdf көрінісі
бет59/101
Дата15.10.2022
өлшемі0,67 Mb.
#43358
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   101
Байланысты:
Shramm Robert. Detskii aytizm i AVA

Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A 
Как п о в ы с и т ь м о т и в а ц и ю ребенка 
проявления специфического поведения. За пятьдесят 
с лишним лет развития ABA был достигнут значи­
тельный прогресс в создании методов, способству­
ющих формированию у ребенка навыков или типов 
поведения, которые скорее приведут к получению 
какого-либо подкрепления. Однако именно метод 
анализа вербального поведения позволяет научить­
ся тому, как использовать мотивацию, чтобы у ре­
бенка возникло стремление освоить навык с самого 
начала. 
И хотя термины «побуждающие условия» и «моти­
вация» не являются синонимами, мы можем использо­
вать слово «мотивация», когда нам нужно объяснить, 
как использовать побуждающие условия, чтобы по­
мочь вашему ребенку учиться. Некоторые специали­
сты предпочитают концентрироваться только на мо­
тивирующей силе побуждающих условий и потому 
используют термин «мотивация действия» (Motivating 
Operation, МО). Какой бы термин вы ни выбрали, вы 
будете иметь дело с мотивацией. Я буду использовать 
более традиционный термин «побуждающие усло­
вия», говоря о том, что мотивирует ребенка проявлять 
активное поведение. 
Использование подкрепляющего стимула без мо­
тивации оставляет вам единственный выбор: заста­
вить ребенка признать ценность участия в занятии. 
Например, если вы хотите показать ребенку, что по­
пытка попросить печенья закончится получением 
печенья, а ваш ребенок не хочет печенья на данный 
момент, то ваш единственный путь — это заставить 
ребенка просить вас о печенье. Однако если он хочет 
печенье во время обучения, у него будет мотивация 
попросить. Это позволит вам не заставлять его. 
Если ваша цель — научить ребенка спокойно 
сидеть на месте во время выполнения задания, вы 
не должны применять физическую силу, чтобы застав­
лять его сидеть. Заставлять ребенка сидеть до тех пор, 
пока он не выполнит задание и не получит награду, 
было типичной практикой в традиционных програм­
мах на ранних этапах развития АВА. Однако когда 
ребенок испытывает давление, его естественная ре­
акция — сопротивление. Попытка заставлять вашего 
ребенка сидеть на стуле во время занятия только уве­
личит ценность желания уклониться от требования. 
Насильное, или принужденное, взаимодействие не со­
четается с отношениями, основанными на взаимном 
уважении и доверии. 
Доверие и уважение — это основа для развития на­
выков социального общения у вашего ребенка. Вместо 
того чтобы заставлять ребенка оставаться на месте, 
вы должны применять семь ступеней учебного кон­
троля (главы 5 и 6), и тогда проявление навыка спо­
койно сидеть за столом станет выгодным для ребенка. 
Чтобы достичь этого, ограничьте все формы подкреп­
лений; убедите ребенка, что его общение с вами бу­
дет увлекательным; предлагайте разнообразные по­
ложительные подкрепления за проявление навыков; 
не давайте подкрепления в том случае, если ребенок 
решит встать и уйти. Если вы все сделали правильно 
и последовательно, ваш ребенок со временем будет 
оставаться на рабочем месте все дольше и дольше. 
И, наконец, начнет проявлять инициативу, предлагая 
- 1 1 9 -
- 1 1 8 -




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   101




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет