Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения
Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Pdf көрінісі
|
Shramm Robert. Detskii aytizm i AVA
- Бұл бет үшін навигация:
- Как использовать мотивацию при обучении ребенка
| Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А
Как повысить мотивацию ребенка - 1 2 4 - обучение будет иметь смысл, если у ребенка появится мотивация утолить жажду. Использование в качестве основы для мотивации жаркой погоды, чувства жажды или голода — это все го лишь один из множества способов повысить эффек тивность учебного процесса. Ниже приведен список разных мотиваций, которые вы можете использовать для того, чтобы подтолкнуть вашего ребенка к при обретению навыков, которым вы хотите его научить. Как использовать мотивацию при обучении ребенка • Ограничьте подкрепления. Первая ступень учеб ного контроля объясняет, как контролировать подкре пления, и отмечает, что такой контроль очень важен в процессе обучения. Контроль за подкреплениями ва жен также и при создании мотивации ребенка. Не по зволяя ребенку иметь свободный и легкий доступ к подкреплениям, вы делаете их более ценными и же ланными при использовании в процессе обучения. • Обучайте без ошибок. Система обучения, наце ленная на успех, позволит вам обучать без принуж дения, что исключит попытки ребенка уклониться от обучения. Независимо от того, какое подкрепле ние вы используете, оно будет представлять большую ценность для вашего ребенка, если ребенок, наряду с поощрением, получит от вас достаточно поддержки и помощи при работе над навыком, а значит, будет бо лее успешен в процессе обучения. Обучение без оши бок мы обсудим в главе 10. - 1 2 5 - • Чередуйте типы заданий. Чередование разных типов задач в процессе обучения поможет ребенку из бежать скуки от постоянного повторения инструкций и позволит сфокусироваться на инструкциях, которые вы ему даете, что приведет к повышению значимо сти занятий. Постоянно варьируя учебные задания, вы избежите стереотипов в обучении. Если ребенок заметит стереотипный подход, например, при повто рении вами однообразных инструкций, он тоже нач нет отвечать стереотипно, а не осознанно — то есть на собственно вопросы. Видоизменение инструкций позволит ребенку сосредоточиться на содержатель ной стороне обучения, а не на формальной. • Чередуйте задания по степени сложности. Пере ход от обучения легким навыкам к обучению более трудным снижает мотивацию ребенка. Когда задание трудновыполнимо, ценность подкрепления, которое вы предлагаете, падает. Однако чередование легких и трудных заданий увеличивает ценность подкрепле ния, которое в этом случае становится более доступным. • Уменьшайте интервалы между заданиями. Чтобы удержать внимание ребенка на подкреплении, которое вы предлагаете, и сократить время, в течение кото рого он мог бы переключиться на другие предметы, способные уменьшить интерес к подкреплению, вам надо постараться сделать интервалы между предло женными заданиями как можно более короткими. • Поощряйте быстрый темп ответа. Разнообразные способы подкрепления быстрого и правильного отве та поощряют ребенка в последующем давать быстрый и полный ответ. Это также побуждает его работать |