Диагностика и коррекция развития младшего школьника казань издательство «Отечество»



Pdf көрінісі
бет32/91
Дата13.12.2022
өлшемі1,94 Mb.
#57080
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   91
Байланысты:
diagnostika i korrekciya razvitiya mladshego shkolnika

Интерпретация результатов 
1-й уровень отражает высокую сформированность умения 
анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать понятия 
с опорой на существенные (родовые) признаки. Ребенок способен 
логически обосновать свой выбор существенного признака, 
дифференцируя главные и второстепенные. 
2-й уровень отражает высокую способность к обобщению на 
понятийном уровне. Ребенок способен точно дифференцировать 
существенные и несущественные признаки, однако не всегда может 
правильно найти обобщающее слово. 
3-й уровень отражает достаточную способность к обобщению на 
понятийном уровне, характерном для данного возраста. Ребенок 
умеет анализировать и обобщать знакомые ему понятия. Допускает 
ошибки в процессе обобщения признаков, заменяет существенные 
признаки несущественными, функциональными. Не всегда точно 
определяет обобщающее слово. 
4-й уровень отражает недостаточную способность к обобщению на 
понятийном уровне. Обобщение осуществляется преимущественно 
по случайным признакам. Поиск обобщающего признака 
затруднен. Существенные (родовые) признаки не называются. 


51 
5-й уровень отражает несформированность умения обобщать по 
существенным признакам. В качестве обобщающих признаков 
используются случайные, часто имеющие личностный смысл.
2.15. МЕТОДИКА «ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЕ КАРТИНКИ» 
(Методика Шипицыной Л.М.) 
Назначение. Изучение особенностей установления причинно—
следственных связей и отношений между объектами и событиями. 
Стимульный материал. Три набора картинок, связанных между 
собой сюжетом: «Ключ»(4 картинки, рис. 2.1-2.4), «Пловец» (6 
картинок: рис. 3.1-3.6), «Хитрецы» (7 картинок, рис. 4.1-4.7). 
Инструкция. Разложи картинки по порядку и составь по ним 
рассказ. 
 Перед ребенком выкладываются картинки первого набора «Ключ» 
Предлагается разложить картинки в соответствии с логикой 
развития сюжета и составить рассказ. 
Последовательность предъявлений — l, ch, k, u. 
Правильный вариант разложения картинок — k, l, u, ch. 
Ребенок выполняет задание. Фиксируется особенности его 
деятельности, результаты которой могут быть отнесены к одному 
из пяти уровней. 
Затем предлагается разложить по порядку картинки из второго 
набора «Пловец» и составить по ним рассказ. Последовательность 
предъявлений — o, l, v, z, p, e. 
Правильный вариант разложения картинок — p, l, о, 
V
,
е, z. 
Далее предлагается разложить по порядку картинки третьего 
напора «Хитрецы» и составить по ним рассказ. Последовательность 
предъявлен» — г, e, y, h, t, i, z. 
Правильный вариант разложения картинок: h, i, t, г, е, z, у. 
Обработка. Каждое из трех заданий оценивается следующими 
образом, 
1-й уровень — разложил без ошибок, без дополнительных 
(поправочных) действий; 
2-й уровень — разложил верно, самостоятельно внеся поправки; 
3-й уровень — сделал одну ошибку и при обосновании (на вопрос 
«Почему?») ее исправил; 
4-й уровень — сделал одну ошибку и не справился с обоснованием; 
5-й уровень — разложил картинки без установления логической 
последовательности или отказался выполнить задание. 
Протокол обследования 


52 
№ набора 
Выполнение 
Уровень 
1.Ключ 
2. Пловец 
3. Хитрецы 
Общий уровень выполнения задания. ОV = (V, + V, + V)/3 
Рассказ ребенка. 
1. 
2. 
3. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   91




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет