Дидактикалық ойын, оның мектеп жасына дейінгі балалардың дамуындағы рөлі. Үстел үстіндегі ойындар балалар үшін қызықты іс-шара. Олар әр түрлі: жұптасқан суреттер, лото, домино. Оларды пайдалану кезінде шешілетін даму міндеттері де әр түрлі
жүктеу/скачать 115,23 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Бір-көп» дидактикалық ойыны
- Физикалық минут. «Жоғары-төмен» дидактикалық ойыны
| Бағдарламалық жасақтама мазмұны: екі затты салыстыру кезінде ені (кеңірек - тар) және биіктік (жоғары - төмен) параметрлерін таңдауды меңгеру; ұқсастықтар мен айырмашылықтарды табу; біреуін түзету; логикалық ойлауды дамыту; түлкінің тұрмыс жағдайымен таныстыру.
Материал:әр түрлі ені бар көк матаның екі жолағы (аққан және өзен); ойыншықтар: хантерелла, 4 балық, 4 көбелек, 4 гүл, 4 бұзау және бір сиыр; құрылыс материалдарының жиынтығы (кірпіш); әр түрлі биіктік пен қалыңдықтағы ағаштар; Дөңгелек кесілген ватман қағазы (түлкіге арналған күзен); иттердің үрген дыбыстық жазбасы. Педагог балаларға түлкімен (бала) жақындайды. - Балалар, мен түлкімен кездестім. Ол бізді өзіне қонаққа шақырады. Түлкінің қайда тұратындығын білесің бе? - Иә, орманда. - Дәл солай, орманда. Сіз білесіз бе, хантерелдің үйі қандай? - Жоқ. - Ал, ендеше оған барайық, көрейік. Барлығы жолға шықты. Жолда - тамшы. Олар тоқтап, одан қалай өту керектігін шешеді. - Шантерелла, сен өзеннен қалай өттің? - Мен оның үстінен секірдім. - Балалар, біз арықтан секіре аламыз ба? - Иә, өйткені ол тар. - Міне, біздің жолымызда өзен. Балалар, біз оның үстінен секіре аламыз ба? - Жоқ. Бұл кең. - Шантерелл, бізге келгенде өзеннен қалай өттің? - Көпір болды, бірақ оны біреу бұзды. - Балалар, біз не істейміз? Міне құрылыс материалы. - Көпір салайық. Балалар көпір сала бастайды, қиылысады. Жағалауда мұғалім балалардың назарын өзендегі балықтарға аударады. «Бір-көп» дидактикалық ойыны - Өзенде қанша балық жүзеді? - Көп. - Дұрыс. Балалар, қараңдаршы, өзеннің жағасында шабындық бар, ал шалғында әдемі гүлдер бар. Қанша адам бар? - Көп. - Дұрыс. Ал гүлдердің үстінде қаншама көбелектер ұшады? - Көп. - Ал міне, сиыр бұзаулары жайылып жатыр. Қанша сиыр? - Бір. - Қанша лақ? - Көп. Физикалық минут. «Жоғары-төмен» дидактикалық ойыны - Балалар, саяхатымызды жалғастырайық. Міне, орман. Мұнда биік және аласа әр түрлі ағаштар өседі. Мына ағаш, қандай? - Жоғары. - Ал мынау қандай ағаш? - Төмен. - Жарайсыңдар балалар. Шантерелл, міне біз ормандамыз. Үйіңді көрсет (осы кезде ит үреді). Хантерела шұңқырға тез жасырылады. - Балалар, бұл шантерелдің үйі. Мұны норка деп атайды. Түлкі күзен, ол қандай фигураны еске түсіреді? - шеңбер. - Дұрыс. Балалар, хантерель оның тәрелкелерін сындырды. Оларды жинауға көмектесейік. Балалар үстелдерге жиналады, кесектерге, шеңберлерге кесіледі. Жарайсыңдар балалар. Музыка ойнайды - иттің үруі. Хантерелланы ит қорқытып алды, енді оның шұңқырында ұзақ отыратын болады. Біз үйге баруымыз керек. Олар қайтып келіп, сабақты қорытындылайды. Мектеп жасына дейінгі балалардың жетекші әрекеті - ойын. Дидактикалық ойын - бұл күрделі, педагогикалық құбылыс: бұл мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың ойын әдісі де, балаларды оқыту формасы да, бастапдербес ойын әрекеті, және баланы жан-жақты тәрбиелеу құралы. Жүктеу: Алдын ала қарау: Мектеп жасына дейінгі балалардың жетекші әрекеті - ойын. Дидактикалық ойын - бұл көп мағыналы, күрделі, педагогикалық құбылыс: бұл мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың ойын әдісі де, балаларды оқыту формасы да, өзіндік ойын әрекеті де, баланы жан-жақты тәрбиелеу құралы. Дидактикалық ойындар ықпал етеді: - танымдық және ақыл-ой қабілеттерін дамыту: жаңа білімді игеру, оларды жалпылау және бекіту, табиғат объектілері мен құбылыстары, өсімдіктер, жануарлар туралы түсініктерін кеңейту; есте сақтау, зейін, бақылауды дамыту; өз пікірін білдіру, қорытынды жасай білу қабілетін дамыту. - балалардың сөйлеу қабілетін дамыту: сөздікті толықтыру және белсендіру. - мектеп жасына дейінгі баланың әлеуметтік-адамгершілік дамуы: мұндай ойында балалар, ересектер, тірі және жансыз табиғат объектілері арасындағы қарым-қатынасты тану жүзеге асады, онда бала өз құрдастарына деген сезімталдықты көрсетеді, әділ болуға үйренеді, қажет болған жағдайда көнуге, жанашыр болуға үйренеді және т.б. ... Дидактикалық ойынның құрылымы негізгі және қосымша компоненттерді құрайды. TOнегізгі компоненттер кіреді: дидактикалық тапсырма, ойын әрекеттері, ойын ережелері, нәтиже және дидактикалық материал. TOқосымша компоненттер: сюжет және рөл. Дидактикалық ойындарды өткізуге мыналар жатады: 1.Балаларды ойынның мазмұнымен таныстыру, ондағы дидактикалық материалды пайдалану (заттарды, суреттерді көрсету, қысқа әңгіме, сол кезде балалардың білімі мен идеялары нақтыланады). 2. Осы ережелерді нақты жүзеге асыра отырып, ойын барысы мен ережелерін түсіндіру. 3. Ойын әрекеттерін көрсету. 4. Ересек адамның ойындағы рөлін, оның ойыншы, жанкүйер немесе төреші ретінде қатысуын анықтау (мұғалім ойыншылардың іс-әрекетін кеңес, сұрақ, еске салумен басқарады). 5. Ойынның нәтижелерін қорытындылау - оны басқарудың шешуші сәті. Ойынның нәтижелері бойынша оның тиімділігіне, оны балалар өз бетінше ойын әрекетінде қолдана алатынын анықтауға болады. Ойынды талдау балалардың мінез-құлқы мен мінезіндегі жеке қабілеттерді анықтауға мүмкіндік береді. Демек, олармен жеке жұмысты ұйымдастыру дұрыс. Дидактикалық ойын түрінде оқыту баланың ойдан шығарылған жағдайға түсіп, оның заңдылықтары бойынша әрекет етуге деген ұмтылысына негізделген, яғни ол мектеп жасына дейінгі баланың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді. Дидактикалық ойын түрлері: 1. Заттармен (ойыншықтармен) ойындар. 2. Үстел ойындары. 3. Ауызша ойындар. Дидактикалық ойындар - білім беру мазмұны, балалардың танымдық белсенділігі, ойын әрекеттері мен ережелері, балалардың ұйымшылдығы мен қарым-қатынасы, тәрбиешінің рөлі бойынша ерекшеленеді. Заттық ойындар- балаларды тікелей қабылдауға негізделген, баланың заттармен әрекет етуге және сол арқылы олармен танысуға деген ұмтылысына сәйкес келеді.IN заттармен ойнау кезінде балалар салыстыруды, заттар арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды орнатуды үйренеді. Бұл ойындардың құндылығы сол, олардың көмегімен балалар заттардың қасиеттерімен, көлемімен, түсімен танысады. Осындай ойындарда балаларды табиғатпен таныстыру кезінде мен табиғи материалды қолданамын (өсімдік тұқымдары, жапырақтары, тастар, түрлі гүлдер, конустар, бұтақтар, көкөністер, жемістер және т.б.) - бұл балаларға деген қызығушылық пен ойынға деген белсенді қызығушылықты тудырады. осындай ойындар: қателесу »,« осы тақырыпты сипаттау »,« бұл не? »,« алдымен не, содан кейін »және т.б. Үстелде басылған ойындар балаларға қоршаған әлем, жануарлар мен өсімдіктер әлемі, тірі және жансыз табиғат құбылыстары туралы білгенде қызықты сабақ. Олар әр түрлі: «лото», «домино», жұптасқан суреттер «Тақтада басылған ойындардың көмегімен сөйлеу дағдыларын, математикалық қабілеттерін, логикасын, зейінін ойдағыдай дамытады, өмірлік схемаларды модельдеуді және шешім қабылдауға үйренеді, және өзін-өзі бақылау дағдыларын дамыту. Сөздік ойындар Балалардың өз бетінше ойлауы мен сөйлеуін дамытудың тиімді әдісі. Олар ойыншылардың сөздері мен іс-әрекеттеріне негізделген, балалар әртүрлі психикалық мәселелерді өз бетінше шешеді: олар объектілерді сипаттайды, оларға тән белгілерді бөліп алады, суреттеу арқылы болжайды, осы заттар мен табиғат құбылыстары арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды табады. Ойын барысында балалар табиғат объектілері және оның маусымдық өзгерістері туралы түсініктерін нақтылайды, бекітеді, кеңейтеді. Дидактикалық ойындар - саяхат - балалардың танымдық белсенділігін арттырудың тиімді әдістерінің бірі. Эксперименттік іс-әрекеттегі дидактикалық ойын - балалардың қоршаған ортаға деген танымдық қызығушылығын қалыптастыруға ықпал етеді, негізгі психикалық процестерді, байқауды, ойлауды дамытады. Ата-аналар мен мұғалімдердің бірлескен қызметі - ата-аналарға жеке кеңес беру, ақпараттық стендтер, туристік папкалар, ұсынылған материалмен тақырыптық көрмелер - балалармен жұмыс жасауда тиімдірек нәтиже береді. Балаларда қоршаған әлем туралы білімді дамыту, оларды жүйелеу, табиғатқа деген адамгершілік қатынасты тәрбиелеу үшін мен келесі дидактикалық ойындарды қолданамын: Пайдаланылған материал: Заттық ойындар «Бұл не?» Мақсаты: балалардың жансыз заттар туралы түсініктерін нақтылау. Материал: табиғи - құм, тастар, жер, су, қар. Ойын барысы. Балаларға суреттер ұсынылады және оған салынған нәрсеге байланысты табиғи материалды сәйкесінше ыдырату керек, ол не екеніне жауап беру керек? Бұл не? (Үлкен, ауыр, жеңіл, кішкентай, құрғақ, дымқыл, бос). Сіз онымен не істей аласыз? «Кім не жейді?» Мақсаты. Балалардың жануарларға арналған тағам туралы түсініктерін нығайту. Ойын барысы. Балалар сөмкеден шығады: сәбіз, қырыққабат, таңқурай, конус, дән, сұлы және т.б. Олар оны атайды және бұл жануарды қандай жануар жейтінін есіне алады. «Филиалдағы балалар» мақсаты. Балалардың ағаштар мен бұталардың жапырақтары мен жемістері туралы білімдерін нығайту, оларды бір өсімдікке жататындығына қарай таңдап алуға үйрету. Ойын барысы. Балалар ағаштар мен бұталардың жапырақтарына қарайды, оларды атайды. Мұғалімнің ұсынысы бойынша: «Балалар, бұтақтарыңды табыңдар» - балалар әр жапыраққа сәйкес жемісті таңдайды. Бұл ойынды жыл бойы кептірілген жапырақтар мен жемістермен ойнауға болады. Ойынға балалардың өздері материал дайындай алады. «Мен не көрсететінімді тап» Дидактикалық тапсырма. Ұқсастық бойынша элементті табыңыз. Жабдық. Көкөністер мен жемістердің бірдей жиынтығын екі науаға салыңыз. Біреуін (мұғалім үшін) майлықпен жабыңыз. Ойын барысы. Педагог қысқа уақыт ішінде майлықтың астына жасырылған заттардың бірін көрсетіп, оны қайтадан алып тастайды, содан кейін балаларға: «Дәл сол затты басқа науада тауып, оның қалай аталатынын есте сақтаңыз», - деп ұсынады. Майлықтың астында жасырылған барлық жемістер мен көкөністер аталғанша, балалар кезектесіп тапсырманы орындайды. «Алдымен - содан кейін не?» Мақсаты. Балалардың жануарлардың дамуы мен өсуі туралы білімдерін бекіту. Ойын барысы. Балаларға заттар ұсынылады: жұмыртқа, тауық, тауықтың макеті; котенка, мысық; күшік, ит. Балалар бұл заттарды дұрыс ретпен орналастыруы керек. Үстел ойындары «Бұл қашан?» Мақсаты. Табиғаттағы маусымдық құбылыстар туралы балалардың ойларын нақтылау. Ойын барысы. Балалардың әрқайсысында қар, жаңбыр, шуақты күн, бұлтты ауа-райы, бұршақ жаууы, жел соғып тұру, мұздақтар ілулі және т.б. бейнеленген заттық суреттер бар. және әр түрлі мезгілдер бейнеленген суреттерді салу. Балалар қолдарындағы суреттерді дұрыс орналастыруы керек. «Сиқырлы пойыз» Мақсаты. Балалардың ағаштар, бұталар туралы идеяларын бекіту және жүйелеу. Материал. Картоннан қиылған екі пойыз (әр пойызда 5 терезеден 4 вагон бар); өсімдіктер бейнеленген екі карталар жиынтығы. Ойын барысы: Балалардың алдындағы үстелде «пойыз» және жануарлар бейнеленген карточкалар орналасқан. Тәрбиеші. Пойыз бен жолаушылар сіздің алдыңызда. Оларды көліктерге орналастыру керек (біріншісінде - бұталар, екіншісінде - гүлдер және т.б.), әр терезеде бір жолаушы көрініп тұруы керек. Жануарларды вагондарға бірінші кім дұрыс орналастырса, сол жеңімпаз болады. Сол сияқты, бұл ойынды өсімдіктердің әр түрлі топтары (орман, бақ, шабындық, бақша) туралы идеяларды бекіту үшін өткізуге болады. «Төрт сурет» Мақсаты. Балалардың қоршаған табиғат туралы түсініктерін нығайту, зейіні мен бақылауын дамыту. Ойын барысы. Ойын құстарды, көбелектерді, жануарларды бейнелейтін 24 суреттен тұрады. Жүргізуші карточкаларды араластырады және оларды ойынға қатысушыларға бірдей таратады (3-тен 6 адамға дейін). Әр ойыншы бірдей мазмұндағы 4 картаны алуы керек. Ойынды бастаушы өзінің карталарын қарап, біреуін сол жақта отырғанға береді. Ол, егер оған карточка қажет болса, оны өзі үшін сақтайды, ал қажет емес біреу сол жақтағы көршісіне өтеді және т.б. Карточкаларды алып, әр ойыншы оларды төмен қарай сызып, алдына бүктейді. Барлық ықтимал жиынтықтар сәйкес болған кезде, ойын аяқталады. Ойынға қатысушылар жиналған карточкаларды аударады, төртеу етіп орналастырады, сонда барлығы көре алады. Жеңімпаз - ең дұрыс карточкалар. Сөздік ойындар «Бұл қашан болады?» Мақсаты. Балалардың жыл мезгілдері туралы білімдерін нақтылау және тереңдету. Ойын барысы. Мұғалім жыл мезгілдері туралы өлеңдермен немесе прозалармен қысқа мәтіндерді кезек-кезек оқиды, ал балалар болжайды. «Мен саған не айтатынымды тап» Дидактикалық міндет. Тізімде көрсетілген критерийлер бойынша заттарды табыңыз. Жабдық. Көкөністер мен жемістерді барлық балалар заттардың айрықша белгілерін анық көре алатындай етіп үстелдің шетіне орналастырады. Ойын барысы. Мұғалім үстелдің үстінде жатқан заттардың бірін егжей-тегжейлі сипаттайды, яғни көкөністер мен жемістердің пішінін, олардың түсі мен дәмін атайды. Содан кейін мұғалім балалардың біріне: «Үстелде көрсет, содан кейін мен саған айтқан нәрсені ата» деп ұсынады. Егер бала тапсырманы жеңе білсе, мұғалім басқа пәнді сипаттайды, ал тапсырманы басқа бала орындайды. Ойын барлық балалар сипаттама бойынша объектіні тапқанға дейін жалғасады. «Бұл кім?» Мақсаты. Балалардың жабайы және үй жануарларының сипаттамалары туралы түсініктерін бекіту. Ойын барысы. Педагог жануарды сипаттайды (оның сыртқы түрі, әдеттері, тіршілік ету ортасы ...) балалар кім туралы айтып отырғанын болжауы керек. «Бұл қашан болады?» Мақсаты. Балалардың маусымдық құбылыстар туралы ойларын нақтылау. Ойын барысы. Балаларға түрлі-түсті өсімдіктердің жапырақтары, конустары, гүлді өсімдіктердің гербарийі және т.б. жыл мезгіліне байланысты. Балалар осындай жапырақтар, бұтақтар, гүлдер болатын жыл мезгілін атауы керек. Ашық ойындар «Себетке не аламыз» Мақсаты: балаларда далада, бақшада, бақшада, орманда қандай дақыл жиналатыны туралы білімдерін бекіту. Жемістерді өсірілетін жері бойынша ажырата білуге \u200b\u200bүйрету. Табиғатты қорғаудағы адамдардың рөлі туралы түсінік қалыптастыру. Материалдар: Көкөністер, жемістер, жарма, қауын, саңырауқұлақтар, жидектер, сондай-ақ себеттер бейнеленген медальондар. Ойын барысы. Кейбір балаларда әртүрлі табиғат сыйлықтарын бейнелейтін медальондар бар. Басқаларында себет тәрізді медальондар бар. Балалар - жемістер бөлмені жайдары көңілді әуенмен шашады, қимыл-қозғалыс пен мимикамен олар епсіз қарбыз, жұмсақ құлпынай, шөпке тығылған саңырауқұлақ және т.б. Балалар - себеттер жемістерді екі қолға жинауы керек. Шарты: әр бала бір жерде өсетін жемістерді әкелуі керек (бақшадағы көкөністер және т.б.). Осы шартты орындаған адам жеңеді. Шыңдар - тамырлар Істеді. тапсырма: балаларды бөлшектерден бүтін жасауға үйрету. Материалдар: екі құрсау, көкөністердің суреттері. Ойын барысы: вариация 1. Екі құрсау алынады: қызыл, көк. Оларды құрсау қиылысатын етіп салыңыз. Қызыл шеңберге тамаққа тамыры бар көкөністерді, ал көк құрсауға - шыңдарды қолданатын көкөністерді қою керек. Бала үстелге келіп, көкөністі таңдайды, балаларға көрсетіп, оны дұрыс шеңберге қояды, көкөністі не үшін мұнда қойғанын түсіндіреді. (құрсаудың қиылысу аймағында төбесі де, тамыры да қолданылатын көкөністер болуы керек: пияз, ақжелкен және т.б. 2 нұсқа. Үстелде өсімдіктердің төбелері мен тамырлары - көкөністер бар. Балалар екі топқа бөлінеді: шыңдар мен тамырлар. Бірінші топтың балалары шыңдарды алады, екіншілері тамырлайды. Белгі бойынша барлығы шашыраңқы жүгіреді. «Бір, екі, үш - жұпты тап!» Белгісі бойынша. «Ауа, жер, су» доп ойыны Істеді. міндет: балалардың табиғат объектілері туралы білімдерін бекіту. Есту зейінін, ойлау қабілетін дамыту, жылдамдық Материалдар: доп. Ойын барысы: Вариант 1. Мұғалім допты балаға лақтырып, табиғат нысанын, мысалы, «сиқыршы» деп атайды. Бала «ауаға» жауап беріп, допты артқа тастауы керек. Бала «дельфин» сөзіне «сумен» жауап береді, «қасқыр» сөзі үшін - «жер» және т.б. 2 нұсқа. Мұғалім допты ұстап алған бала құстың атын міндетті түрде «ауа» деп атайды. «Жер» сөзі бойынша - жер бетінде тіршілік ететін жануар; «су» сөзіне - өзендердің, теңіздердің, көлдердің және мұхиттардың тұрғыны. Табиғат және адам. Істеді. тапсырма: балалардың адам қандай жаратылғандығы және табиғат адамға не беретіні туралы білімдерін бекіту және жүйелеу. Материалдар: доп. Ойын барысы: мұғалім балалармен әңгіме жүргізеді, оның барысында ол біздің айналамыздағы заттар адамдардың қолымен жасалады немесе табиғатта болады, ал адам оларды пайдаланады деген олардың білімін нақтылайды; мысалы, ағаш, көмір, мұнай, газ табиғатта бар, ал адам үйлер мен фабрикалар жасайды. «Адам не істеді»? мұғалім сұрайды және допты лақтырады. «Табиғат нені жасады»? мұғалім сұрайды және допты лақтырады. Балалар допты ұстап алады және сұраққа жауап береді. Есте алмайтындар өз кезегін өткізіп жібереді. Қажетін таңдаңыз. Істеді. тапсырма: табиғат туралы білімдерін бекіту. Ойлау, танымдық белсенділіктерін дамыту. Материалдар: тақырыптық суреттер. Ойынның барысы: үстелге заттар суреттері шашыраңқы. Мұғалім кейбір қасиеттерді немесе ерекшеліктерді атайды, ал балалар осы қасиетке ие объектілерді мүмкіндігінше көбірек таңдау керек. Мысалы: «жасыл» - бұл жапырақ, қияр, шегіртке қырыққабатының суреттері болуы мүмкін. Немесе: «дымқыл» - су, шық, бұлт, тұман, аяз және т.б. Снежинкалар қайда? Істеді. тапсырма: судың әр түрлі күйлері туралы білімдерін бекіту. Есте сақтау қабілетін, танымдық белсенділігін дамыту. Материалдар: судың әр түрлі жағдайларын бейнелейтін карточкалар: сарқырама, өзен, шалшық, мұз, қар, бұлт, жаңбыр, бу, снежинка және т.б. Ойын барысы: 1 нұсқа. Балалар шеңбер бойына жайылған карточкалардың айналасында билейді. Карточкалар әр түрлі су күйлерін бейнелейді: сарқырама, өзен, шалшық, мұз, қар, бұлт, жаңбыр, бу, снежинка және т.б. Шеңбер бойымен қозғалу кезінде сөздер айтылады: Жаз келді. Күн жарқырап тұрды. Пісіру қызып кетті, Қарды қайдан іздеу керек? Соңғы сөзбен бәрі тоқтайды. Алдында қажетті суреттер тұрған адамдар оларды көтеріп, өз таңдауын түсіндіруі керек. Қозғалыс келесі сөздермен жалғасады: Ақыры қыс келді: суық, боран, суық. Серуендеуге шығыңыз. Снежинканы қайдан іздеуіміз керек? Қажетті суреттер қайтадан таңдалып, таңдау түсіндіріледі. 2 нұсқа. Төрт мезгілді бейнелейтін 4 құрсау бар. Балалар өз таңдауын түсіндіре отырып, карточкаларын құрсауларға беруі керек. Кейбір карталар бірнеше маусымға сәйкес келуі мүмкін. Деген сұрақтарға жауаптан қорытынды шығады: - Табиғаттағы су жылдың қай мезгілінде қатты күйде болуы мүмкін? (Қыс, ерте көктем, кеш күз). Құстар келді. Істеді. тапсырма: құстар туралы ойды нақтылау. Ойын барысы: мұғалім тек құстардың атын атайды, бірақ егер ол кенеттен қателік жіберсе, онда балалар аяқтарын таптап немесе қол соғуы керек. Мысалы. Құстар келді: көгершіндер, сиськи, шыбындар мен шапшаңдар. Балалар аяқтарын таптайды - Не болды? (шыбындар) - Ал шыбындар кім? (жәндіктер) - Құстар келді: көгершіндер, сиськи, лейлек, қарға, джекда, макарон. Балалар аяқ асты. - құстар келді: көгершіндер, суырлар ... Балалар аяқ асты. Ойын жалғасуда. Құстар келді: көгершіндер, Джекдавтар мен шұңқырлар, лапвингтер, шұңқырлар, Лейлек, кукуш, тіпті үкі - қасқыр үкі, Аққулар, жұлдызқұрттар. Сіздердің барлығыңыз керемет. Нәтижесі: мұғалім балалармен бірге қоныс аударатын және қыстайтын құстарды нақтылайды. Бұл қашан болады? Істеді. міндет: балаларды жыл мезгілдерінің белгілерін ажырата білуге \u200b\u200bүйрету. Поэтикалық сөздің көмегімен әр мезгілдің сұлулығын, маусымдық құбылыстардың алуан түрлілігін және адамдардың іс-әрекетін көрсет. Материалдар: әр балаға, көктем, жаз, күз және қыстың пейзаждары бейнеленген суреттер. Ойын барысы: мұғалім өлеңді оқиды, ал балалар өлең туралы айтатын мезгілді бейнелейтін суретті көрсетеді. Көктем. Шөптердің қалақтары жолға жақын аралықта жол ашады. Адырдан ағын ағады, қар ағаштың астында жатыр. Жаз. Және жарқын және кең Біздің тыныш өзен. Жүзуге, балық шашуға жүгірейік ... Күз. Сарғайып сарғайып, шабындықтағы шөп, Далада тек қыс жасылданып жатыр. Бұлт аспанды жауып тұрады, күн жарқырамайды, Жел далада улайды, Жаңбыр жауады. Қыс. Көк аспан астында Керемет кілемдермен қар күн сәулесінде жарқырайды; Мөлдір орман жалғыз қара түске айналады, шырша аяздан жасылға айналады, Өзен мұздың астында жарқырайды. Істеді. тапсырма: балалардың жеке өсімдіктердің гүлдену уақыты туралы білімдерін нақтылау (мысалы, нарцисса, қызғалдақ - көктемде); алтын доп, астерлер - күзде және т.б.; осы негізде жіктеуге үйрету, олардың есте сақтау қабілетін, ақыл-ойын дамыту. Материалдар: доп. Ойын барысы: балалар шеңберге тұрады. Мұғалім немесе бала допты лақтырады, сол кезде өсімдік өсетін мезгілді атайды: көктем, жаз, күз. Бала өсімдіктің атын атайды. Неден тұрады? Істеді. міндет: балаларды объект жасалатын материалды анықтауға үйрету. Материалдар: ағаш куб, алюминий тостаған, шыны ыдыс, металл қоңырау., Кілт және т.б. Ойын барысы: балалар сөмкеден және заттардан әр түрлі заттарды шығарады, әр заттың неден жасалғанын көрсетеді. Болжам - ка. Істеді. тапсырма: балалардың жұмбақтарды болжай алу, ауызша бейнені суреттегі бейнемен байланыстыру қабілетін дамыту; балалардың жидектер туралы білімдерін нақтылау. Материалдар: жидектер бейнеленген әр балаға арналған суреттер. Жұмбақтар кітабы. Ойын барысы: әр баланың алдындағы үстелге жауаптардың суреттері ілулі. Педагог жұмбақ жасайды, балалар сурет-жауап іздейді және алады. Жеуге жарамды - жеуге жарамсыз. Істеді. тапсырма: жеуге болатын және жеуге жарамсыз саңырауқұлақтар туралы білімдерін бекіту. Материалдар: себет, жеуге жарайтын және жеуге жарамсыз саңырауқұлақтар бейнеленген заттық суреттер. Ойын барысы: әр баланың алдындағы үстелге жауаптардың суреттері ілулі. Педагог саңырауқұлақтар туралы жұмбақ жасайды, балалар себетке жеуге болатын саңырауқұлаққа сурет-жауап іздейді және салады. Планеталарды дұрыс орналастырыңыз. Істеді. тапсырма: негізгі планеталар туралы білімдерін бекіту. Материалдар: тігілген арқалықтар бар белдеу - әр түрлі ұзындықтағы ленталар (9 дана). Планеталар бейнеленген шляпалар. Бұл планетада өте ыстық Мұнда болу қауіпті, достар. Біздің ең ыстық планетамыз қандай, ол қай жерде орналасқан? (Меркурий, өйткені ол күнге жақын). Бұл планетаны қатты суық, Күн сәулесі оған жылулықпен жете алмады. -Бұл қандай ғаламшар? (Плутон, өйткені ол күн сәулесінен ең алыс және барлық планеталардың ең кішісі). Плутон шляпасын киген бала # 9 ең ұзын лентаны алады. Бұл планета бәрімізге қымбат. Планета бізге өмір сыйлады ... (барлығы: Жер) -Жер планетасы қандай орбитада айналады? Біздің ғаламшарымыз күн сәулесінен қайда? (3-ші). «Жер» шляпасындағы бала №3 лентаны ұстап алады. Екі планета Жер планетасына жақын орналасқан. Досым, оларға тезірек аттарын қой. (Венера және Марс). «Венера» және «Марс» қақпақтарындағы балалар сәйкесінше 2-ші және 4-ші орбиталарды алады. Бұл планета өзін мақтан тұтады Бұл ең үлкен болып саналатындықтан. -Бұл қандай ғаламшар? Ол қандай орбитада? (Юпитер, №5 орбита). «Юпитер» шляпасындағы бала №5 орын алады. Планета сақиналармен қоршалған Оның басқалардан ерекшелігі осы болды. (Сатурн) Бала - «Сатурн» орбита нөмірі 6-ны алады. Ал қандай жасыл планеталар? (Уран) Сәйкес келетін Нептун шляпасындағы бала №8 орбитаға орналасады. Барлық балалар өз орындарына орналасып, «Күннің» айналасында айнала бастады. Планеталардың дөңгелек биі айналуда. Әрқайсысының өзіндік өлшемі мен түсі бар. Әрқайсысы үшін жол анықталды. Бірақ тек Жерде ғана әлем тіршілік етеді. Пайдалы - пайдалы емес. Істеді. міндет: пайдалы және зиянды өнімдер туралы түсініктерді бекіту. Материалдар: өнім карталары. Ойын барысы: пайдалысын бір үстелге, ал пайдасызын екінші үстелге қой. Пайдалы: оралған сұлы, айран, пияз, сәбіз, алма, қырыққабат, күнбағыс майы, алмұрт және т.б. Сау емес: чиптер, майлы ет, шоколад, торт, фанта және т.б. Балаларға арналған білім беру ойындары Жақында балалар психологы біршама оғаш құбылыстармен күресуге мәжбүр болды - кейбір мектеп жасына дейінгі балалар өздеріне ұнайтын нәрсені салуды сұрағанда, олардан күткен сюжеттік өрнектің орнына әріптер мен сандар жазады.Неліктен бұлай болып жатыр? Бір жағынан, бала өзінің қабілеті мен зеректігінің осы көрінісі ересектердің оң реакциясын тудырады деп ойлайды, бірақ, екінші жағынан, егер ол дағдылар пысықталған болса, оған өзі көбіне оңай болады таяқшалар, шеңберлер, сандар мен әріптер салыңыз, өйткені бұл қиял мен ұштастыруды қажет етпейді. Өкінішке орай, бұл 4-тен 7 жасқа дейінгі кезеңде орын алады, оның барысында балалар шығармашылығының өркендеуі, өзіндік табиғи аяқталуы бар «ренессанс» түрі бар. Осы кезеңнің бірегейлігі мен қайтымсыздығы байланыстыойлаудың ерекшеліктері бала, бұл жас кезеңінде фантастика мен шындықтың шекарасын нақты түсінбеу норма болғанда. Ертедегі «геиктерді» өсіру жолында және тез және қабылданатын жетістікке ұмтылу барысында біз көптеген ата-аналардың балаларына инвестиция салуға тырысатын энциклопедиялық білімнен гөрі маңызды нәрсені жоғалтамыз. Кейде тіпті ата-аналарды жұбатуға мәжбүр болуға мәжбүр болдым: «» бұрындары ең жақсы студент болған «баласы кенеттен университетте оқуға қарсы болды» «немесе» «өз сыныбында математика пәнінің үздігі болды, ал енді тағы не істеймін деп шағымданады «» дегенді естігісі келмейді. Бұл бүліктің тамырларын негізі қаланып жатқан балалық шақтан бастау керек.баланың жеке басы . Балаларға білім беру ойындарының сан алуан түрлерін қолдана отырып, қоршаған әлемді өз бетінше бақылау және зерттеу үшін мүмкіндігінше көбірек мүмкіндік беру өте маңызды.Ойындар баланың жеке басының қалыптасуы мен дамуы үшін өте маңызды, өйткені олар тек өзін-өзі көрсету құралы ғана емес, сонымен бірге қоршаған әлемді тану және оған бейімделу тәсілі болып табылады. Балаларға арналған ойын - бұл қиял мен шындықтың шекаралары бұлыңғыр болған кезде, сіз батыл Батманға немесе Шварценеггерге оңай айнала аласыз немесе кенеттен бала болып шыға келесіз, кейде тіпті өзіңізді ана немесе әке рөлінде сынап көріңіз, бұл өте маңызды шешімдер. Ойын - баланың ойлау және сөйлеу тәжірибесі, мүмкін болатын қателіктер үшін сын айтудан қорықпайды. Оның бұл жаңа тәжірибесі қоғамда қабылданған нормалар мен құндылықтардың қатынастарын түсінуге, сонымен қатар өзін-өзі бағалауды жоғарылатуға және өзінің эго-сының дамуына ықпал етеді. Ойын балаға өзін жақсы түсінуге мүмкіндік береді, өйткені ол конвенцияны бұзады және өзіңізді әртүрлі рөлдерде тексеруге мүмкіндік береді - «»күшті - әлсіз «», «» әдемі - ұсқынсыз «», «» батыл - қорқақ «». Ойын балаларды басқа адамдармен сөйлесуге және түсінуге үйретеді. Ойын - баланың ішкі әлемі мен сыртқы әлемі арасындағы диалог.Ойындарда балалар «» ұғымдарын үйренедішын -қате «», «» сіз-сіз жасай алмайсыз «», «» менің ішімде - менен тыс «» және басқалар. Бала әдеттегі қарым-қатынаста басатын немесе білдіруге қымсынатын жағымсыз эмоциялар, шиеленістер мен қорқыныштар, әдетте, ойын жағдайында босатылуы өте маңызды. Сондықтан ойын - бұл күшті және сенімді психотерапиялық құрал. Балаларға жасырынып ойнауға, қуып жетуге, сабақтарға, арқанмен секіруге кедергі жасамаңыз; қуыршақтар, машиналар және басқа ойыншықтар. Егер сіз өз балаңызбен достасқыңыз келсе, онымен ойнаңыз, оған басқа балалармен ойынды ұйымдастыруға көмектесіңіз. Кез-келген іс-әрекетті ойынға айналдыруға болады - тіпті ойыншықтарды алу. Мысалы, сіз балаңызға: «» Біздің кеме ұзақ сапарға аттануда. Мен бұйрықтан ыдырауды сұраймынбәрі өз орындарында. «» Кез-келген өтінішті жұмбақпен орауға болады: «» Маған алдымен үйге не кіретінін (кілт) әкеліп беріңізші «» «. Балаларға арналған білім беру ойындарының құндылығы солтез және тиімдібаланы шаршатпай, қажетті нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік беріңіз және оның ата-анасы. Оқу ойындары дегеніміз не? Дамытушы ойындар - бұл баланың әр түрлі қабілеттерін, соның ішінде моторлық және психикалық қабілеттерін белсендіруге арналған ойындар. Баланың қажеттілігі болып табылатын әлемді танудың негізгі тәсілдерінің бірі - ойын. Ойын барысында жаңа заттар оңай және табиғи түрде сіңіріледі. Арнайы әзірленген ойын техникасының көмегімен сіз сезу мүшелерінің дамуына ықпал ете аласыз - көру, есту, ақыл-ой қабілеттерін дамыту, зейін мен есте сақтау қабілетін нығайту, балаға моториканы игеруге көмектесу және сөйлеудің тез дамуына серпін беру. Тұрақты ойындар баланы дамытып, қызықтырады - олар уақытты тек қызықты емес, сонымен бірге тиімді өткізуге көмектеседі, сонымен бірге жалпы даму үшін орасан зор пайда алады. Ойында білінбейтін түрде жасырылатын бұл танымдық мотив, сайып келгенде, баланы болашақта неғұрлым маңызды қадамдарға дайындайды: оқыту, қарым-қатынас, түсіну және ересек адамның толыққанды өмірі үшін. Әр баланың жасына қарай дәл қазіргі уақытта қажет нәрсені дамыта отырып, өз ойын таңдауға болады. Сәбилерге сезім мүшелерін, моториканы, жалпы және ұсақ моториканы дамытатын ойындар, сондай-ақ сөйлеуді дамыту жаттығулары қажет. Ересек балаларға ақыл-ой қасиеттерін дамытуға баса назар аударатын неғұрлым күрделі ойындар ұсынылады. Педагогтар мен психологтар мүмкіндігі шектеулі және дамуында проблемалары бар балаларға арналған көптеген арнайы ойындар әзірледі. Балаңызға сөйлеу дағдыларын үйрету Кейбір ата-аналар арасында қате түсінік жиі кездеседі, егер бала әріптердің цифрлары мен аттарын біліп, олардың бірнешеуін жазса, онда бұл оның мектепке дайын екендігін білдіреді. Алайда, баланың бұл дағдылар мен білімді игеруі оның өзін-өзі қамтамасыз ететін шарты және оның мектепке дайындығының критерийі болып табылмайды. Мектептегі оқытудың тәжірибесі мен практикасы көрсеткендей, жалпы дамудың қалыпты жағдайындакез келген бала жүйелі түрде мектепке бара отырып, бұл білім мен дағдыларды өте қысқа мерзімде игере алады. Кейде балалар психологына 6 жасар балалардың ата-аналарының: баламен үй жұмысын қарқынды жүргізуге немесе баланы мектепке даярлау үшін арнайы үйірмелерде өткізуге қарамастан, кейбір балалар сабақ басталғанға дейін оқуды және санауды меңгермейді. Сандар мен әріптерді білуден басқа, тағы бір нәрсе барата-аналардың балаларды мектепке даярлау жөніндегі жұмыстарында кейде ескермейтін маңызды нәрсе. Бұл-ауызша сөйлеу ойдағыдай сіңірудің шарты ретінде дамуы қажет балажазбаша сөйлеу (оқу). Болашақ мектеп оқушысының сөздік қоры жеткілікті, ойын грамматикалық және логикалық түрде жеткізе алатын, өлең жаттап, оқи алатын, сонымен қатар қысқа мәтіндерді қайталай алатын болуы керек. Оқуды түсіну баланың ауызекі сөйлеу мәнерінің дәрежесі мен грамматикалық дұрыстығына байланысты, яғни тізбектердің түрленуіне байланыстыкөрнекі белгілер (әріптер)шынжырмен есту тітіркендіргіштері (фонемалар). Анау. Айтайын дегенім, сол сияқтыұпай жинау оқылатын мәтін. Басқа сөздермен айтқанда, мектептің бірінші сыныбында сабақ басталғанға дейін әр баланың үйлесімді сөйлеуі мен ойлауын дамыту деңгейі жеткілікті болуы керек. Тұжырымдама нені білдіреді«» келісілген сөйлеу тілі «»? Когерентті сөйлеу дегеніміз - грамматикалық тұрғыдан дұрыс сөйлемдерге біріктірілген нақты және дәл сөздермен айтылған ойлардың дәйекті және логикалық байланысы. Ересек адамның көмегі мен нұсқауынсызкелісілген сөйлеу өте баяу дамиды немесе мүлдем дамымайды, бұл әсіресе әр түрлі балаларға тәнбұзушылықтар даму. Балаңызды мектепке дайындау ата-аналар оны оқытуды өздерінің міндеті деп санайдыдәйекті сөйлеу, әріптер мен сандар, түс және сан ұғымдары, оқу және санау. Бұл дұрыс және мүлдем қалыпты жағдай. Ұқыпты әрекеттер өте маңызды, сонымен қатар баланың дамуы үшін өте қажет және әр түрлібалалар ойындары, сурет салу, модельдеу және балалар шығармашылығының басқа түрлері. Алайда, ата-аналарға белгісіз, баланы мектепке даярлау процесі кейде сұрақтар мен жауаптардың шексіз тізбегіне айналады, баланың бос уақытын толығымен алып, оны ойнау және көңілді болу мүмкіндігінен айырып, оның табиғи қызығушылығы мен бастамашылығын жояды. Бұған жол бермеу және сонымен бірге нәрестенің қажетті дағдыларды игеру үдерісін жеделдету және жеңілдету үшін оның ата-анасы баланы дайындау бойынша жұмыстарында үш бірдей маңызды және өзара байланысты компоненттерді біріктіруі керек -баламен қарым-қатынас, онымен ойнау және оны оқыту. Сонымен қатар, оны бәрімізге бала кезімізден белгілі қарапайымдар ретінде қолдануға боладыбілім беру ойындары, сонымен қатар арнайы және дамыған психологиялық оқыту әдістері. Сіздің балаңыз бір уақытта бұған қуансынойындар және оның дамуына қажетті дағдыларды ойдағыдай игеріп, сізге және оның ата-анасына арнайы бөлме де, абсолютті тыныштық та қажет болмайды. Мұның бәрін еркін және мүлдем бос атмосферада - теңіз жағасында немесе көлде, ойын алаңында, автобуспен немесе пойызбен саяхаттау кезінде сәттілікпен жасауға болады. 5-6 жастағы балаларға ауызша сөйлеу дағдыларын үйрету, дағдыларды дамытудың алғышарты ретінде оқу (жазбаша сөйлеу), біз осы балалардың ата-аналарына бірнеше ұсынамызбілім беру ойындарыжәне нұсқаулықбалалар психологы.Сонымен, не ойнау керек? Баланың ауызша сөйлеуін дамытатын ойындар * Сынған телефон. Ойынның бірнеше қатысушылары бір-біріне тізбектің бойымен (сыбырлап) бір сөзді немесе қысқа сөйлемді өткізеді. Сонымен қатар, бала тізбектегі соңғы сөздің түпнұсқадан күрт ерекшеленетіндігіне, сонымен қатар кейбір сөздердің дыбыстық жағынан өте ұқсас екендігіне, демек, мағынасы жағынан оңай бұрмаланатындығына назар аударуы керек. * Не естілді? Баламен бірге үстелге, еденге, пластикалық ойыншыққа таяқшаны түртіңіз. Содан кейін баланың орамалмен көзін байлап, аталған заттардың бірін түртіп, сұраңыз оның қандай тақырыпта ойнағаныңызды болжаңыз. Балаңызға осы дағдыларды дамытуға көмектесу үшін онымен рөлдерді мезгіл-мезгіл ауыстырыңыз. * Белгілі бір әріппен кез-келген сөздерді атаңыз. Мысалы, «Б» әрпі бар кез-келген сөздер: «банан-балкон-дауыл-баррель-бұқа. * Тақырып бойынша басқа сөздерді атаңыз. Жылдам қарқынмен және бір минут ішінде жануарларды, құстарды, өсімдіктерді, балаға белгілі материалдарды, елдердің аттарын және т.б. білдіретін сөздерді мүмкіндігінше көп атаңыз. Бұл ойында сөздерді көп шақырған жеңімпаз болады. Ойын ойлау икемділігінің дамуына ықпал етеді және белсенді сөздік қорын кеңейтеді. * Елді, қаланы, жануарды, өсімдікті анықтайтын сөздерді атаңыз және сол әріптен басталып, басталады. Мысалы: Ресей-Ростов-сілеусін-күріш-роман. * Сөздердің тізбегін жасаңыз. Сонымен соңғыалдыңғы сөздің әрпі келесі сөздердің біріншісі болады. Мысалы: бала-сиыр-хош иіс-торт-көлеңке. * Антонимдік тізбектер жасаңыз. Мысалы: ыстық-суық, қараңғы-жеңіл, биік-аласа, жұқа-май және т.б. * Бір түстегі барлық белгілі заттарды атаңыз. Мысалы: сары - лимон, күн, күнбағыс, канарея; немесе қызыл-қызанақ, бұрыш, қан және т.б. * Менің не айтып тұрғанымды болжап көріңіз. Бірінші буынды бір сөзбен оқыңыз және балаңыздан сөзді толық болжауын сұраңызосы буында. Өз кезегінде болжап, болжаңыз. * Жеуге жарамсыз. Екі ойыншы допты бір-біріне лақтырады. Допты лақтырған ойыншы жеуге жарамды өнімге немесе кез келген жеуге жарамсыз затқа сөз береді. Егер жеуге болатын өнімге сөз берілсе, допты қабылдаған екінші ойыншы кереконың ұстау. Егер жеуге болмайтын зат аталған болса, онда сіз допты ұстап алудың қажеті жоқ. * Заттардың кеңістікте орналасуы туралы түсініктерді игеру (ішінде,жоғарыда, төменде, төменде, жоғарыда, арасында, сол жақта, оң жақта). Мысалы: балаңызды қарындаш алып, оны компьютер мен кітаптың арасына қоюға шақырыңыз, немесе оң жақтағы үшінші сөреде немесе теледидардың оң жағында және т.б. * Баланың өз ойын қаншалықты дәйекті, логикалық және грамматикалық тұрғыдан дұрыс білдіретініне назар аударыңыз. * Балаңызға заттарды, оқиғалар мен құбылыстарды мүмкіндігінше егжей-тегжейлі сипаттауға көмектесіңіз. Сонымен бірге баланың білім шекарасы кеңейіп, оның сөйлеуі байиды. * Дәптер жасаңыз, онда баланың әңгімелері баспа әріптерімен және мәнерлеп оның стилі мен сөздерін сақтай отырып жазылатын болады.Тәжірибе көрсеткендей, бала оның сөзінен жазылған мәтінді құлақпен де, көрнекі түрде де оңай және жылдамырақ қабылдайды.Бұл табиғи нәрсе, өйткені сонымен бірге ол өзінің сөйлеу дағдыларына және оның сөздік қорына сүйенеді. * Бала оқудың қарапайым дағдыларын игергеннен кейін оны өз шығармаларын оқуға шақырыңыз. * Өлеңдер мен әндерді үйрену кезіндебала «» әнін «» айтқандай «етіп жасамауы керек,сөздердің мағынасын түсінбеу жәнекейбір слогдарды алып тастау. Біз оған, әсіресе әндерде, әр сөзді дұрыс түсініп айтуға көмектесуіміз керек. Сондықтан, онымен бірге ән айт. * Балаңызға рифмдерді тауып, ойлап табуға үйретіңіз. Мысалы: шырын-шұлық; таяқ-джекдау; мүйізді пирог; жақсы қияр; ботқа-Маша. * Балаларды нақыл сөздерді, мақал-мәтелдерді және сөздерді жиі қолданыңыз және мадақтаңыз жалпы тіркестер. * Баланы жұмбақтар ойлап табуға үйрету. * Айтуға үйретуәзіл-қалжың, әзілді түсініп, күлкілі әңгімелер ойлап табады. жүктеу/скачать 115,23 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|