Дидактикалық ойын, оның мектеп жасына дейінгі балалардың дамуындағы рөлі. Үстел үстіндегі ойындар балалар үшін қызықты іс-шара. Олар әр түрлі: жұптасқан суреттер, лото, домино. Оларды пайдалану кезінде шешілетін даму міндеттері де әр түрлі
Ойындағы әрекет екі негізгі шартқа сай болуы керек
жүктеу/скачать 115,23 Kb.
|
Дидактикалық ойын
- Бұл бет үшін навигация:
- Дидактикалық ойын түрлері
| Ойындағы әрекет екі негізгі шартқа сай болуы керек:
а) берілген тапсырманы орындауға және ойынның тәрбиелік мақсатын орындауға сенімді болу; б) ойынның соңына дейін көңіл көтеретін және көңілді болу. Жақсы құрастырылған дидактикалық ойында балалар ештеңе үйреніп жатыр деп күдіктенбеуі керек. Бұл жерде белсенділік азды-көпті ойынның тәрбиелік, дидактикалық мақсатын жасыруы керек. Ереже: Дидактикалық ойындағы белсенділік ережелермен қатаң байланысты. Олар ойын барысында баланың өзін қалай ұстау керектігін, не істей алатындығын және не істемеуі керек екенін анықтайды. Ережелердің жасқа сай болуы және көңілді шаралармен өтелуі маңызды. Сондықтан баланың ережелерге ықыласпен бағынуы үшін қызықты болуы керек. Ойынның нәтижесі, қорытындысы: ойын нәтижесі есепті шешіп, ережелерді сақтау болып табылады. Нәтиже екі тұрғыдан бағаланады: балалар тұрғысынан және тәрбиеші тұрғысынан. Нәтижені балалар тұрғысынан бағалау кезінде ойын балаларға қандай моральдық-рухани қанағат әкелетіндігін ескереміз. Дидактикалық тапсырмаларды орындай отырып, балалар тапқырлық, тапқырлық, зейін, есте сақтау қабілеттерін көрсетеді. Мұның бәрі балаларға моральдық қанағат береді, олардың өз күштеріне деген сенімдерін арттырады, оларды қуаныш сезіміне бөлейді. Тәрбиеші үшін тапсырма орындалды ма, белгіленген іс-әрекеттер орындалды ма, ол осы жағынан белгілі бір нәтиже берді ме, маңызды ма. Кейбір дидактикалық ойындардың соңында сіз қатысушыларды марапаттап, балаларды мадақтап немесе оларға ойындағы басты рөлдерді сеніп тапсыруыңыз керек. Дидактикалық ойын түрлері Дидактикалық ойындар тәрбиелік рөлімен, білім мазмұнымен, балалардың танымдық іс-әрекетімен, ойын әрекеттері мен ережелерімен, балалардың ұйымшылдығы мен қарым-қатынасымен ерекшеленеді. Мектепке дейінгі педагогикада барлық дидактикалық ойындарды негізгі 3 түрге бөлуге болады: заттармен, тақтада басылған және сөздік ойындар. Заттық ойындар: олар үшін қасиеттері бойынша ерекшеленетін заттарды таңдау керек: түсі, пішіні, мөлшері, тағайындалуы, қолданылуы және т.б. Үстел ойындары Бұл балалар үшін өте қызықты іс-шара. Көбіне жұптасқан суреттермен, кесілген суреттермен және текшелермен дидактикалық ойындар қолданылады. Бұл жағдайда орта жастағы балалар үшін бір немесе бірнеше заттарды бейнелеу керек: ойыншықтар, ағаштар, киім немесе ыдыс. Балалар өздерінің айрықша белгілерін: мөлшерін, түсін, формасын, мақсатын өз бетінше ажырата алады. Кесілген суреттермен жұмыс істеу үшін үлкен мектеп жасына дейінгі балаларға суретті тұтастай зерттемей-ақ, оның бөліктерін өз бетінше бүктеуді ұсынуға болады. Сөздік ойындар ойыншылардың сөздері мен әрекеттерінің тіркесіміне негізделген. Мұндай ойындарда бұрын алынған білімді жаңа қатынастарда, жаңа жағдайларда қолдану талап етіледі. Сондықтан кіші және орта топтарда сөздік ойындар негізінен сөйлеуді дамытуға, дұрыс дыбыстық айтылымды тәрбиелеуге, сөздік қорын нақтылауға, шоғырландыруға және активтендіруге, кеңістіктегі дұрыс бағдарлауды дамытуға, диалогтық және монологты қалыптастыруға бағытталған. сөйлеу. ҚОСУЛЫ. Виноградова мектеп жасына дейінгі балалардың жас ерекшеліктеріне байланысты оларды оқыту үшін дидактикалық ойындар, тақтада басылған ойындар, заттармен ойындар (сюжеттік-дидактикалық және сахналау ойындары), ауызша және ойын техникаларын, дидактикалық материалдарды кеңінен қолдану керек деп атап өтті / 10, 100 / ... М.Монтессори мен Ф.Фребел заманауи дидактикалық ойындар мен материалдардың дамуының бастауында тұр. М.Монтессори арнайы дидактикалық материалды («Фребельдің сыйлықтары»), дидактикалық ойындар жүйесін қолдана отырып, балабақшадағы сыныпта балалардың өзін-өзі тәрбиелеуіне және өзін-өзі тәрбиелеуіне негіз болған автодидактизм принципіне негізделген дидактикалық материал жасады. өндірістік іс-әрекеттегі сенсорлық білім беру және дамыту үшін (модельдеу, сурет салу, қағазды бүктеу және қиып алу, тоқу, кесте тігу). А.К. Бондаренко, дидактиканың талабы оқу-тәрбие жұмысындағы оқумен байланысты болатын оқу процесінің жалпы ағымынан бөлуге көмектеседі / 11, 12 /. А.К. классификациясы бойынша. Бондаренконың дидактикалық тәрбие құралдары екі топқа бөлінеді: бірінші топ оқытуды ересек адам жүргізетіндігімен сипатталады, екінші топта оқыту эффектісі дидактикалық материалға ауысады, білім беруді ескере отырып құрылған дидактикалық ойын тапсырмалар. Л.Н. Толстой, К. Ушинский, Фребельдік жүйе бойынша сабақтарды сынауға байланысты, бұл жерде баланы тек әсер ету объектісі ретінде қарастырады, ал баланың өз мүмкіндігіне қарай өз бетінше ойлауға қабілетті тіршілік иесі емес өздігінен бірдеңе істеуге қабілетті сот шешімдері, ересек адам өзінің құндылығын жоғалтады; мұнда баланың осы қабілеттері ескеріліп, ересек адамдар оларға сүйенеді, нәтиже әр түрлі болады. Мектепке дейінгі тәрбиенің ең танымал құралы дидактикалық ойында бала ойын ережелерін, ойын әрекеттерін сақтай отырып, санауды, сөйлеуді және т.б. Дидактикалық ойындарда жаңа білімді қалыптастыруға, балаларды іс-әрекет тәсілдерімен таныстыруға мүмкіндік бар, ойындардың әрқайсысы балалардың идеяларын жетілдіру бойынша нақты дидактикалық міндеттерді шешеді. Дидактикалық ойындар сабақтар мазмұнына бағдарламалық тапсырмаларды жүзеге асырудың бір құралы ретінде тікелей енеді. Дидактикалық ойынның сабақ құрылымындағы орны балалардың жас ерекшелігі, мақсаты, мақсаты, мазмұнымен анықталады. Оны білім беру тапсырмасы, өкілдіктерді қалыптастырудың нақты тапсырмасын орындауға бағытталған жаттығу ретінде пайдалануға болады. Кіші топта, әсіресе жыл басында барлық сабақтар ойын түрінде өткізілуі керек. Сабақ соңында дидактикалық ойындар бұрын үйренгендерін молайту, бекіту мақсатында орынды. Сонымен, ортаңғы топта негізгі қасиеттердің атауын (қабырғалардың, бұрыштардың болуын) бекіту жаттығуларынан кейін қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру бойынша сыныпта. Геометриялық фигуралар ойынын қолдануға болады. Көбіне мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту тәжірибесінде дидактикалық ойын ойын жаттығуы түрінде өтеді. Бұл жағдайда балалардың ойын әрекеттері, олардың нәтижелерін мұғалім басқарады және басқарады. Бос уақытында балалармен немесе кіші топпен жеке жұмыс жасау мәселелерін шешуде дидактикалық ойындар өзін-өзі ақтайды. А.И.Сорокинаның айтуы бойынша ойын құралы ретіндегі ойынның құндылығы мынада: ойынға қатысушы балалардың әрқайсысына әсер ете отырып, тәрбиеші әртүрлі жағдайларда және ойыннан тыс уақытта балалардың әдеттері мен мінез-құлық нормаларын ғана қалыптастырмайды. Сондай-ақ ойын - бұл бастапқы білім алудың, балалардың бойына сіңірудің және ғылымды ғылымға енгізудің құралы. Ойынға жетекшілік ете отырып, мұғалім балалардың бір нәрсені білуге, ұмтылуға, күш жұмсауға және табуға деген белсенді ұмтылысын тәрбиелейді, балалардың рухани әлемін байытады. А.И.Сорокинаның пікірінше, дидактикалық ойын дегеніміз - балалардың қоршаған орта туралы ойларын кеңейтуге, шиеленістіруге, жүйелеуге, танымдық қызығушылықтарды тәрбиелеуге және танымдық қабілеттерді дамытуға бағытталған танымдық ойын. А.П.Усованың пікірінше, дидактикалық ойындар, ойын тапсырмалары мен тәсілдері балалардың сезімталдығын арттырып, баланың оқу әрекеттерін әртараптандырып, ойын-сауық әкелуі мүмкін. Дидактикалық ойынның теориясы мен практикасын А.П. Усова, Э.И. Радин, Ф.Н. Блехер, Б.И. Хачапуридзе, З.М. Богуславская, Е.Ф. Иваницкая, А.И. Сорокина, Е.И. Удальцева, В.Н. Аванесов, А.Н. Бондаренко, Л.А. Оқу мен ойын арасындағы байланысты, ойын процесінің құрылымын, көшбасшылықтың негізгі формалары мен әдістерін орнатқан Венгер. Дидактикалық ойын, егер мәселенің мәнін жақсы түсінуге, балалардың білімін нақтылауға және қалыптастыруға ықпал етсе ғана құнды. Сонымен, дидактикалық ойын дегеніміз - мақсатқа бағытталған шығармашылық іс-әрекет, оның барысында оқушылар қоршаған шындықтың құбылыстарын тереңірек және айқын түсініп, әлемді танып біледі. Ойындардың арқасында тіпті жиналмаған мектепке дейінгі балалардан да зейінді шоғырландыруға және қызығушылық тудыруға болады. Алдымен тек ойын әрекеттері алынып тасталады, содан кейін бұл немесе басқа ойын не үйретеді. Бірте-бірте балаларда оқу пәніне деген қызығушылық пайда болады. жүктеу/скачать 115,23 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|