Дидактикалық ойын, оның мектеп жасына дейінгі балалардың дамуындағы рөлі. Үстел үстіндегі ойындар балалар үшін қызықты іс-шара. Олар әр түрлі: жұптасқан суреттер, лото, домино. Оларды пайдалану кезінде шешілетін даму міндеттері де әр түрлі
жүктеу/скачать 115,23 Kb.
|
Дидактикалық ойын
- Бұл бет үшін навигация:
- Негізгі бөлім .Дидактикалық ойындардың оқу процесіндегі орны мен рөлі 1. Дидактикалық ойынның жалпы сипаттамасы
| 2. Осы мәселенің мақсаты:
Дидактикалық ойындардың мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудағы рөлін анықтаңыз. 3. Тапсырмалар: Ойынның психологиялық негіздері мен ерекшеліктерін зерттеу; Дидактикалық ойын тұжырымдамасының мәнін ашу; Мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы дидактикалық ойындарды оқу процесінде қолдану тәжірибеңізді талдаңыз. Әр түрлі мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған дидактикалық ойындарды жүйелеу. Негізгі бөлім .Дидактикалық ойындардың оқу процесіндегі орны мен рөлі 1. Дидактикалық ойынның жалпы сипаттамасы Дидактикалық ойындардың басты ерекшелігі олардың атауларымен анықталады: бұл тәрбиелік ойындар. Оларды ересектер балаларды тәрбиелеу және оқыту үшін жасайды. Бірақ балаларды ойнау үшін дидактикалық ойынның тәрбиелік және тәрбиелік мәні ашық түрде пайда болмайды, бірақ ойын тапсырмасы, ойын әрекеттері және ережелері арқылы жүзеге асырылады. А.Н. Леонтьев, дидактикалық ойындар «шекаралық ойындар» деп аталады, олар өздері дайындайтын ойыннан тыс әрекетке ауыспалы ойын білдіреді. Бұл ойындар оқытудың негізі болып табылатын танымдық белсенділіктің, интеллектуалды операциялардың дамуына ықпал етеді. Дидактикалық ойындар білім беру міндетінің - оқу тапсырмасының болуымен сипатталады. Ересектер оны басшылыққа алады, сол немесе басқа дидактикалық ойынды жасайды, бірақ оны балаларға қызықты етіп киіндіреді. Баланы ойынға өзіне тән білім беру міндеті емес, белсенді болу, ойын әрекеттерін орындау, нәтижеге жету, жеңіске жету мүмкіндігі қызықтырады. Алайда, егер ойынға қатысушы оқу міндетімен анықталатын білімді, ақыл-ой операцияларын меңгермесе, ол ойын әрекеттерін ойдағыдай орындай алмайды және нәтижеге жете алмайды. Сонымен, белсенді қатысу, әсіресе дидактикалық ойынға қатысу баланың өзінің оқу тапсырмасымен айтылатын білім мен дағдыларды қаншалықты меңгергеніне байланысты. Бұл баланы зейінді болуға, есте сақтауға, салыстыруға, жіктеуге және өз білімін пысықтауға шақырады. Демек, дидактикалық ойын оған бір нәрсені жеңіл, жайбарақат үйренуге көмектеседі. Бұл кездейсоқ оқыту автоматты дидактика деп аталды. Дидактикалық ойындар көптеген ғасырлар бойы болған. Олардың алғашқы жасаушысы кішкентай балалардың таңғажайып ерекшелігі - ойындар мен ойыншықтардың көмегімен ойында оқудың қабылдау қабілеттілігін байқаған адамдар болды. Адамзаттың бүкіл тарихында әр халық өзінің дидактикалық ойындарын дамытты, оның мәдениетінің бір бөлігіне айналған ерекше дидактикалық ойыншықтар жасалды. Дидактикалық ойындар мен ойыншықтардың мазмұны ұлттық сипаттың, табиғаттың, тарихтың ерекшеліктерін, сол немесе басқа халықтың өмір салтын бейнелейтін. Халықтық дидактикалық ойындар баланың жасына байланысты психофизиологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, тәрбиелік және тәрбиелік ықпал арасындағы байланысты қамтамасыз етеді. Халықтық дидактикалық ойындар үшін ойын түрінде, бейнелеуде, ойын әрекетінде динамизмде қамтылған айқын көрсетілген тәрбиелік эмоционалды-танымдық мазмұн тән. Ойынның мазмұны оқиғаларға негізделген, яғни. балада белгілі бір эмоционалды реакция тудыратын және оның әлеуметтік тәжірибесін байытатын кез-келген жағдайды, оқиғаны көрсетеді. Орыстың халықтық педагогикасында әр түрлі жастағы балаларға арналған дидактикалық ойындар мен ойыншықтар бар: ерте жастан мектеп жасына дейін. Олар баланың өміріне өте ерте - өмірінің бірінші жылында енеді. Ересек балалар үшін орыс халық педагогикасы дидактикалық ойындарды белгілейді, онда белсенділікті, шеберлікті, бастамашылықты және тапқырлықты дамыту мүмкіндігі қойылады. Мұнда мектепке дейінгі жастағы балаларға тән құрдастарымен қарым-қатынас кезінде қозғалыс қажеттілігі айтылады, ақыл-ойдың, қиялдың жұмысына мол тамақ бар. Уақыт өте келе, халық ойындары балалардың өздері енгізетін өзгерістерге ұшырайды (мазмұнын жаңартады, ережелерді қиындатады, басқа ойын материалдарын қолданады). Ойындардың нұсқаларын практик-мұғалімдер жасайды. Халықтық ойындарға тән идеяларға сүйене отырып, ғалымдар жаңа дидактикалық ойындар жасайды және осындай ойындардың тұтас жүйелерін ұсынады. Халықтық педагогикада қалыптасқан балаларды тәрбиелеу мен оқытуға арналған дидактикалық ойындарды кеңінен қолдану дәстүрі ғалымдардың еңбектерінде және көптеген мұғалімдердің практикалық қызметінде дамыды. Шындығында, мектепке дейінгі білім берудің кез-келген педагогикалық жүйесінде дидактикалық ойындар ерекше орын алды және қазір де алады. Мектепке дейінгі білім берудің алғашқы педагогикалық жүйелерінің бірінің авторы Фридрих Фребель бастауыш білім берудің міндеті сөздің қарапайым мағынасында оқыту емес, ойынды ұйымдастыру деп сендірді. Ойын қалдыра отырып, оны сабақ өткізу керек. Ф.Фребель балабақшадағы балалармен тәрбие мен оқу жұмысының негізі болып табылатын дидактикалық ойындар жүйесін жасады. Бұл жүйеге әр түрлі ойыншықтармен және материалдармен дидактикалық ойындар кіреді, олар оқу міндеттері мен ойын әрекеттерінің күрделілігін арттыру қағидасына сәйкес қатаң түрде дәйекті түрде орналастырылған. Көптеген дидактикалық ойындардың таптырмас элементі ойындардың тәрбиелік әсерін арттыру мақсатында Ф.Фребель мен оның шәкірттері жазған өлеңдер, әндер, ұйқас сөздер болды. Авторы Мария Монтессори болып табылатын тағы бір әлемге әйгілі дидактикалық ойындар жүйесі екіұшты бағасын алды. Балабақшаның білім беру процесінде ойын орны анықтамасына сәйкес, М.Монтессори Ф.Фребелдің позициясына жақын: ойындар тәрбиелік сипатта болуы керек, әйтпесе бұл баланың дамуына әсер етпейтін «бос ойын» . Оқу ойындары үшін сенсорлық білім беру үшін қызықты дидактикалық материалдар жасады. Дидактикалық ойынның бірнеше құрамдас бөліктерін қамтитын өзіндік құрылымы бар. Мына компоненттерді қарастырыңыз: Тәрбиелік (дидактикалық) тапсырма - бұл барлық басқалар бағынатын дидактикалық ойынның негізгі элементі. Балалар үшін оқу тапсырмасы ойын ретінде тұжырымдалған. Мысалы, «затты дыбыс арқылы тану» ойынында оқыту міндеті келесідей: есту қабілетін дамыту, балаларды дыбысты затпен корреляциялауға үйрету. Балаларға келесі ойын тапсырмасы ұсынылады: әр түрлі заттар шығаратын дыбыстарды тыңдау және осы заттарды дыбыс арқылы болжау. Сонымен, ойын тапсырмасында ойын әрекеттерінің «бағдарламасы» ашылады. Ойын тапсырмасы көбіне ойын атауына енеді. Ойын әрекеттері - бұл баланың ойын мақсаттары үшін белсенділігін көрсету тәсілдері: қолды «керемет сөмкеге» салыңыз, ойыншыққа сезініңіз, сипаттаңыз және т.б. Ерте және кіші мектепке дейінгі жастағы балалар үшін дидактикалық ойын ойын үдерісіне қызықтырады, бірақ нәтиже оларды әлі қызықтырмайды. Сондықтан ойын әрекеттері қарапайым және бір типті. Орта және үлкен мектепке дейінгі жастағы балалар үшін, әдетте, бірнеше ойын элементтерінен тұратын күрделі ойын әрекеттері қарастырылған. 5-6 жастағы балалар, әңгімелеу дидактикалық ойынына қатыса отырып, белгілі бір рөлді жүзеге асыруға байланысты ойын әрекеттері кешенін орындайды. Ересек мектеп жасына дейінгі балалардың ойындарында психикалық сипаттағы ойын әрекеттері басым болады: байқауды көрсету, салыстыру, бұрын білгендерін еске түсіру, заттарды белгілі бір критерийлер бойынша жіктеу және т.б. Сонымен, балалардың жасына және даму деңгейіне байланысты дидактикалық ойындағы ойын әрекеттері де өзгереді. Ережелер ойын мазмұнының орындалуын қамтамасыз етеді. Олар ойынды демократиялық етеді: ойынға қатысушылардың барлығы оларға бағынады. Тренинг тапсырмасы, ойын әрекеттері мен ережелері арасында тығыз байланыс бар. Оқу міндеті ойын әрекеттерін анықтайды, ал ережелер ойын әрекеттерін жүзеге асыруға және мәселені шешуге көмектеседі. Мектепке дейінгі педагогикада барлық дидактикалық ойындарды негізгі үш түрге бөлуге болады: заттармен, тақтада басылған және сөздік ойындар. жүктеу/скачать 115,23 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|