3.1.2.9 100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындаудақосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолдану
3.1.2.5 үш таңбалы сандарды/мыңдықтарды санның ондық құрамы негізінде ауызша қосу және азайтуды орындау
3.1.2.8 үш таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайту алгоритмдерін қолдану
Күтілетін нәтижелер
Барлық оқушылар үшін:
32*2, 320*2, 32*20 түріндегі есептеуді орындау.
Бірқатар оқушылар үшін:
32*2, 320*2, 32*20 түріндегі есептеу тәсілдерін қалай орындайтынын түсіндіру.
Кейбір оқушылар үшін: 100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындауда қосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолдану
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: 32*2, 320*2, 32*20 түріндегі есептеу тәсілдерін қалай орындайтынын түсіндіру
Пәндік лексика және терминология: Амалдардың қасиеті, есептеу тәсілдері
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау: Есептеуді қалай орындау керек?
Қандай тәсілдер қолданылады?
Көбейту мен бөлу кестелері. 10 мен 100-ге, толық ондықтарға көбейту мен бөлу, көбейтудің үлестірімділік қасиеті.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
0–3
Ынталандыру. Математика маңызды,
Математика қажет.
Математика – ғылым,
Бізді ойлануға үйретеді.
4–6
Өзектендіру. Математикалық диктант:
• 6 мен 50 сандарының көбейтіндісін 22-ге кеміт.
• 36 мен 9-дың бөліндісін 20 есе арттыр.
• Ағасы 12 жаста, ал әпкесі одан 2 есе кіші. Әпкесі неше жаста?
• Әпкесі інісінен 5 жас үлкен. Інісі 3 жаста. Әпкесі қанша жаста?
• Әкесі 40 жаста, ал баласы 5 жаста. Баласы әкесінен неше жас кіші?
• Ағасы 18 жаста, аләпкесі 12 жаста. Ағасы неше жас үлкен?
• Әрқайсысы3 кг болатын 40 банка бояусатып алдық.
4 кг бояуды қолдандық. Қанша килограмм бояу қалды?
• 300 шығу үшін 5-ті қаншаға көбейту керек?
7–11
Мақсат қою (мәселелі жағдаят) – Мысалдарды қараңыздар. Арасында есптеудің жаңа түрлері бар ма?
Біз оларды шығара аламыз ба?
30 · 2
32∙2
40∙2
44 · 2
31 · 2
30∙2
4
· 2
62 : 2
60:2
36 : 3
30:3
80:4
88
: 4
48 : 2
12–29
Жаңаны ашу. Бірінші және екінші бағандағы мысалдарды қараңыздар. Шешуін түсіндіріңіздер.
32 · 2
44 · 2
31 · 2
41 · 2
62 : 2 = ... (31.)
36 : 3 = ... (12.)
88 : 4 = ... (22.)
48 : 2 = ...
(24.)
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№2 тапсырма –жұппен немесе топпен түсінік бере отырып орындалатын практикалық жұмысты ұсынады.
Оқулық
30–40
Жаңаны қолдану. Дәптердегі не оқулықтағы тапсырманы орындау – осы тақырыпқа сәйкес есеп құрастыру және шығару.
Бағалау критерийлері бар дәптердегі тапсырма бойынша өзін-өзі тексеруді жүргізу.
Мен:
Рефлексия. Бүгінгі сабақта мен түсіндім, мен білдім, анық-қанығына жеттім …;
«Мен … өзімді мақтан етемін»;
«Әсіресе маған ұнағаны …»;
«Бүгін … менің қолымнан келді».
Жетістік сызғышы
73-сабақ. 32∙2, 320∙2, 32∙20 түріндегі көбейту тәсілдері
Тақырып: Субұрқақтар
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары
3.1.2.9 100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындаудақосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолдану
3.1.2.5 үш таңбалы сандарды/мыңдықтарды санның ондық құрамы негізінде ауызша қосу және азайтуды орындау
3.1.2.8 үш таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайту алгоритмдерін қолдану
32∙2, 320∙2, 32∙20көбейту түрлерін есептеу тәсілдерін қалай орындайтынын түсіндіру
Кейбір оқушылар үшін: 100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындаудақосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолдану
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: 32∙2, 320∙2, 32∙20көбейту түрлерін есептеу тәсілдерін қалай орындайтынын түсіндіру
Пәндік лексика және терминология: Амалдардың қасиеті, есептеу тәсілдері
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау: Есептеуді қалай орындау керек?
Қандай тәсілдер қолданылады?
Жазу:
Өрнектерді жазу
Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту мен бөлу кестелері. 10 мен 100-ге, толық ондықтарға көбейту мен бөлу, көбейту қасиеттерінің сәйкестілігі.
Жоспар
Жоспарлан-ған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
0–3
Ынталандыру. Мұғалім біздің ауылдар мен қалаларымызды қандай ғимараттар көркейтіп тұрғаны жайлы әңгімелейді.
№1 тапсырманы орындаңыздар. Жауаптарды өсу ретімен орналастырыңыздар, сол кезде субұрқақтың алғаш қай елде пайда болғанын білетін боласыз.
4–6
Өзектендіру. Тіктөртбұрыштардың ауданын әртүрлі тәсілдермен табу.
Тапсырма-лары бар қима қағаздар
7–11
Мақсат қою (мәселелі жағдаят) Бүгін біз өз білімімізді нақтылаймыз, әрқайсыңызда қандай да бір туындаған қиындықты тауып, оны түзейміз.
12–29
Өзіндік жұмыс Оқушылар 2-тапсырманы орындау.
Қиындықтарды түзету Мұғалім орындалу барысының дұрыстығын тексереді.
– Кімде қиындық туындады?
– Сіз қай жерде қате жібердіңіз?
– Қате кетудің себебі неде?
– Егер Өзіндік жұмыста ешқандай қиындық туындамаса, өз амалыңыздың мақсатын құрастырыңыз.
(Қосымша тапсырма орындау).
– Қиындық туындаған балалардың әрі қарайғы мақсаты қандай?
(Қатені түзету).
– Қателерді түзеу алгоритмін қолданамыз.
– Әркім өз оқу мақсатын айтады.
Мұғалім бағалау критерийлері бар тапсырманы орындауды ұсынады.
Мен:
Қосындыны санға көбейту қасиетін қолданамын;
Көбейту алгоритмін қолданамын;
2–3 және одан көп амалдардан тұратын өрнектердің мәнін есептеймін.
Өткенмен жұмыс Баланың ой-өрісінің даму деңгейі бойынша мұғалім жеке-жеке тапсырма береді.
Дәптер, оқулық
41–45
Рефлексия. Сабақтың басында алдымызға қандай мақсат қойдық?
– Осы мақсаттарға жете алдық па?
– Сіздерде қиындық туындаған ба еді?
– Сіз оларды өте алдыңыз ба?
– Бүгінгі сабақ несімен қызықты болды?
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалауды ұсынады.
