А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет197/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   193   194   195   196   197   198   199   200   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Часть вторая. Психология детства
ной дея тельности (поэтому данная форма общения сохранила название деловой). 
Однако сама игра к концу дошкольного возраста меняется: все больше контактов 
детей осуществляется на уровне реальных отношений (подготовка к игре, плани-
рование, обсуждение правил и т.д.) и все меньше — на уровне ролевых.
К 6 годам значительно возрастают дружелюбность и эмоциональная вовле-
ченность в деятельность и переживания сверстника, умение видеть в партнере не 
только его игрушки или его конкретные действия (промахи или успехи), но и его 
желания, предпочтения, настроения, возникает желание помочь сверстнику, по-
дарить или уступить ему что-то. Если 4–5-летние дети охотно вслед за взрослым 
осуждают действия сверстника, то 6-летние, напротив, могут защищать товарища 
или объединяться с ним в своем «противостоянии» взрослому.
Таким образом, развитие внеситуативности в общении детей происходит по 
двум линиям: с одной стороны, увеличивается число внеситуативных, речевых 
контактов, а с другой — сам образ сверстника становится более устойчивым, не 
зависящим от конкретных обстоятельств взаимодействия.
На протяжении дошкольного возраста повышается устойчивость избиратель-
ных предпочтений детей, содержательность обоснования выборов детей (от чисто 
внешних качеств до личностных характеристик). К концу дошкольного возраста 
возникают устойчивые избирательные привязанности между детьми, появляются 
первые ростки дружбы, чаще всего между представителями одного пола. Дошколь-
ники «собираются» в небольшие группы (по 2–3 человека) и оказывают явное пред-
почтение своим друзьям. Споры и проблемы возникают в связи с тем, «кто с кем 
дружит» или «водится». Отсутствие взаимности в таких отношениях может при-
нести ребенку серьезные переживания. Наблюдая за дошкольниками, можно заме-
тить, что одни дети популярны среди сверстников, а другие — нет. Непопулярных 
детей не принимают в игры, с ними мало общаются, не хотят уступать игрушки. 
По мнению отечественных исследователей [Смирнова, 2009], популярность детей 
в группе во многом зависит от их способности придумать и организовать совмест-
ную игру, от успешности ребенка в деятельности, от признания этой успешности 
со стороны окружающих, от выраженной потребности в общении и признании, от 
способности к удовлетворению коммуникативных потребностей партнера, от эмо-
ционального отношения к сверстнику (интерес к тому, что он делает, сопережива-
ние сверстнику, помощь ему, стремление разрешать конфликты мирным путем).
В ряде исследований обнаружено, что популярные дети обладают рядом со-
циальных навыков [Крайг, 2000, с. 427]:
• постепенно подключаются к групповым занятиям, делая уместные замеча-
ния, делясь информацией, и только потом переходят к активным действиям;
• чувствительны к потребностям и действиям других;
• не навязывают свою волю другим детям;
• соглашаются играть рядом с другими детьми;
• умеют поддерживать дружеские отношения;
• при необходимости приходят на помощь;
• способны поддержать разговор;
• делятся интересной информацией;


211


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   193   194   195   196   197   198   199   200   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет