А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет198/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   194   195   196   197   198   199   200   201   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Глава 6. Дошкольный возраст
• откликаются на предложения других детей;
• умеют разрешать конфликты;
• в конфликтных ситуациях не склонны к агрессии или применению физиче-
ской силы.
Особое место в общении детей дошкольного возраста начинают занимать от-
ношения мальчиков и девочек [Мухина, 1999]. В этом возрасте, согласно В.С. Му-
хиной, обнаруживается доброжелательная пристрастность к детям своего пола и 
эмоционально окрашенная, затаенная пристрастность к детям противоположного 
пола.
От взаимоотношений со взрослыми, от отношения сверстников, от позиции 
в группе сверстников зависит эмоциональное благополучие ребенка, а это, в свою 
очередь, определяет, насколько он усваивает нормы отношений с другими людь-
ми, в том числе и со сверстниками. Кроме того, во взаимоотношениях с другими 
ребенок постепенно учится осознавать свою позицию в системе социальных от-
ношений.
6.3
Сюжетно-ролевая игра 
и другие виды деятельности дошкольника
Согласно Д.Б. Эльконину [1989], основная потребность в дошкольном воз расте — 
потребность принять участие в жизни и деятельности взрослых — стремление 
действовать как взрослый. Но эта потребность не может реализоваться сразу 
вследствие недостаточности сил, знаний, умений ребенка и вместе с тем обнару-
живает характерную для этого возраста тенденцию к немедленной реализации 
желаний. Из противоречия двух тенденций — тенденции действовать как взрос-
лый и тенденции немедленной реализации желаний — и возникает игра: «вооб-
ражаемая, иллюзорная реализация нереализуемых тенденций» [Выготский, 2003, 
с. 203]. Ребенок становится взрослым мысленно, в воображении: ориентируясь на 
взрослого как на образец, взяв на себя ту или иную роль, он подражает взросло-
му, действует как взрослый, но только с предметами-заместителями (игрушками) 
в сюжетно-ролевой игре. Итак, согласно школе Д.Б. Эльконина, сюжетно-ролевая 
игра — ведущая деятельность дошкольника.
Трудно найти, отмечает Д.Б. Эльконин [1978], специалиста в области детской 
психологии, который не касался бы проблемы игры, не выдвигал свою точку зре-
ния на ее природу и значение. Свой вклад в раскрытие проблем детской игры внес-
ли К. Гроос, К. Бюлер, Ф. Бойтендайк, З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, А.Н. Ле-
онтьев, П.П. Блонский и др. Их теоретические воззрения Д.Б. Эльконин подробно 
анализирует в монографии «Психология игры» [1978].
В отечественной психологии игра понимается как деятельность социаль-
ная по происхождению, по содержанию, по структуре, по мотивам и функциям. 
Д.Б. Элькониным особо подчеркивается социально-историческое происхождение 
игры в зависимости от развития производительных сил общества. На ранних эта-


212


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   194   195   196   197   198   199   200   201   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет