А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет206/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   202   203   204   205   206   207   208   209   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Глава 6. Дошкольный возраст
выделяет два типа рисовальщиков, наиболее ярко проявляющихся к 4–5 годам. Это 
дети, склонные к сюжетно-игровому типу рисования, когда рисунок становится 
лишь опорой для развертывания игры или рассказа, и дети, сосредоточенные на 
результате изображения, заботящиеся о качестве создаваемых рисунков.
Психологи, говоря о значении изобразительной деятельности для психиче-
ского развития дошкольников, отмечают, что рисунок позволяет слову стать зна-
ком. Он подготавливает появление письменной речи; ведет к созданию внутрен-
него идеального плана, развитию воображения, наглядно-образного мышления, 
категориального восприятия, моторики, произвольности поведения; помогает ре-
бенку выразить свое эмоциональное состояние и др. [Выготский, 2003; Мухина, 
1999; Обухова, 2001; Эльконин, 1989].
Восприятие сказки в дошкольном возрасте становится деятельностью 
[Обухова, 2001]. Слушание сказки превращается у дошкольника в особую деятель-
ность соучастия, сопереживания, содействия, когда ребенок становится на пози-
цию героя произведения, пытается преодолеть стоящие перед ним препятствия.
Значение восприятия сказок как деятельности для психического развития ре-
бенка достаточно велико, при слушании сказок происходит:
• освоение культурного наследия, эмоционального, духовного опыта челове-
чества, обретение именно жизненных смыслов, а не житейских;
• нравственное развитие, освоение понятий доброты, дружбы, долга, спра-
ведливости, сказки ставят и помогают разрешать моральные проблемы;
• развитие умения концентрировать внимание;
• развитие любознательности, познавательных интересов;
• стимулирование воображения;
• увеличение запаса знаний, развитие интеллекта;
• понимание себя, своих желаний, эмоций;
• повышение уверенности в себе;
• знакомство с проблемами и способами их разрешения;
• эмоциональное развитие, развитие сопереживания;
• осознание отношений между людьми и т.д. (см. [Обухова, 2001; Эльконин, 
1989] и др.).
В дошкольном возрасте складываются элементы трудовой деятельности
Как замечает Л.Ф. Обухова [2001], формы элементарного труда интересны и важ-
ны потому, что между ребенком и взрослым устанавливаются новые отношения 
реальной взаимопомощи, координации действий, распределения обязанностей.
Учение дошкольника еще не выделено в качестве самостоятельного вида дея-
тельности, оно вплетено во все виды деятельности дошкольника. Элементы учения 
не возникают непосредственно из игры, восприятия сказки или продуктивной дея-
тельности ребенка, их вводит взрослый. К учению ребенок-дошкольник сначала 
относится как к своеобразной игре с определенными правилами. Выполняя эти 
правила, ребенок овладевает элементарными учебными действиями, учится вы-
делять учебную задачу. Важным является формирование в дошкольном возрасте 
мотивационной основы учения — развитие познавательных интересов.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   202   203   204   205   206   207   208   209   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет