А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
- Бұл бет үшін навигация:
- Реальные отношения между играющими детьми
| Глава 6. Дошкольный возраст
определяет свои поступки исходя из своего «я». Но это иллюзорная свобода. Он подчиняет свои действия определенному смыслу, он действует исходя из значения вещи» [Там же, с. 222]. Воображаемая ситуация и реализация роли, исполняемой ребенком, требуют от него подчинения правилу, отражающему логику социальных отношений и норм взаимодействия в обществе. «Представить, что ребенок может вести себя в мнимой ситуации без правил, т.е. так, как он ведет себя в реальной ситуации, просто невозможно» [Там же, с. 207]. Воображаемая ситуация и роль раскрывают для ребенка смысл правила, делают возможными его понимание, при- нятие и подчинение правилу. Способность ребенка подчинять свои действия правилу, выделение правила как центрального ядра выполняемой ребенком роли формируется постепенно. Вначале правило скрыто в роли, но по мере развития игры постепенно осущест- вляется переход от игр с развернутым сюжетом и развернутой ролью и скрытыми правилами к играм с явными правилами и скрытой мнимой ситуацией, т.е. со свер- нутым сюжетом, свернутой ролью и открытыми правилами. 6. Реальные отношения между играющими детьми представляют собой от- ношения между ними как партнерами по совместной игровой деятельности. Функ- ции реальных отношений включают планирование сюжета игр, распределение ро- лей, игровых предметов, контроль и коррекцию развития сюжета и выполнения ролей сверстниками-партнерами. В отличие от «ролевых», т.е. игровых отношений, исходящих из содержания выполняемых ролей и связанной с ними воображаемой ситуации, реальные отношения определяются особенностями личностного раз- вития ребенка и характером межличностных отношений между сверстниками. В сюжетно-ролевых отношениях моральные и нравственные нормы поведения от- крываются ребенку, здесь осуществляется ориентировка в этих нормах, а в реаль- ных отношениях происходит усвоение этих норм. Д.Б. Эльконин [1978] выделяет четыре уровня развития игры (табл. 6.1). Д.Б. Эльконин [1978] полагает, что уровни развития игры одновременно явля- ются и стадиями развития: с возрастом детей растет уровень развития игры. Он от- мечает, что между первым и вторым, а также между третьим и четвертым уровня- ми имеется много общего. Д.Б. Эльконин приходит к выводу, что существуют две жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|