возродились древние и возникли новые города в
Италии и на
юге Франции. В Германии возникло много новых городов по
берегам больших судоходных рек - Рейна и Дуная. В X - X I вв.
появились города и в
других странах Западной и Центральной
Европы. В результате отделения ремесла от сельского хозяйства
в
Европе возникали и росли города. Развивалось разделение
труда между городом и деревней: в отличие от деревни, жите
ли которой занимались сельским хозяйством, город был цент
ром ремесла и торговли.
14. Для нужд и потребностей обитателей замка
начали стекаться
к мосту продавцы ценных вещей. Затем содержатели постоялых
дворов для подкормления и приюта тех, кто вёл торговые де
ла, стали строить дома и устраивать гостиницы. И вошло у них
в
обычай говорить: «Идём к мосту». Здесь население настоль
ко разрослось, что образовался большой город, который и по
сию пору носит имя Брюгге, что значит «мост».
На
стадии рефлексии
после изучения текста параграфа учащие
ся отвечают на вопросы, сформулированные на стадии вызова, за
тем даётся задание составить ещё 3—4 «тонких» и «толстых» вопро
са, занести их в таблицу, поработать с вопросами в парах, выбрав
наиболее интересные, которые можно задать всему классу. В тетра
ди может появиться такая запись.
Таблица 18
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов
на стадии рефлексии по теме
«Возникновение средневековых городов»
«Тонкие» вопросы
«Толстые» вопросы
Когда в
Европе стало быстро
увеличиваться количество горо
дов?
Кто были первые жители горо
дов?
Перечислите крупнейшие горо
да средневековой Европы.
Были ли средневековые города
центрами торговли?
Как успехи в сельском хозяйстве
и ремесле повлияли на возник
новение городов?
В чём различие между городом
и деревней?
Как был защищён средневеко
вый город?
С
чем связан быстрый рост го
родов в Европе в X —XI вв.?
Все вышеперечисленные приёмы могут быть как стратегией про
ведения урока в целом, так и работать на отдельных стадиях урока.
Например, они могут быть использованы на стадии рефлексии, таб
лицы, схемы становятся основой для дальнейшей работы: обмена
мнениями,
проведения исследований, дискуссий, написания эссе
и т. д.
к )
Вы видите, что существует множество способов графической ор
ганизации материала. Среди них самыми распространёнными явля
ются таблицы. Предлагаем рассмотреть ещё несколько табличных
форм. Это
концептуальная таблица, сводная таблица, таблица-син
тез. Можно рассматривать данные приёмы как приёмы стадии реф
лексии, но в большей степени это стратегии ведения урока в целом.
Достарыңызбен бөлісу: