Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Можем ли мы решить задачу?
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ
|
Цель урока
|
создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ
|
Критерии успеха
|
Знание и понимание
Знает этапы проекта
Определяет постановку задач для проекта
Применение
создает блок-схему разрабатываемого решения
использует языки программирования для программирования решения
обосновывает причину выбора среды программирования
Анализ
сравнивает данные, определяет проблему из поставленной ситуации
отбирает ключевые данные из определенной информации
анализирует собранные данные для улучшения этапов разработки проекта
Оценка
оценивает качество информации, используемой для проекта
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Орг момент
|
Включение в деловой ритм. Организует внимание, готовность к уроку.
Подготовка класса к работе. Слушают, настраиваются на работу
Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Комплимент».
Ознакомить с темой, целями урока. Дать ученикам возможность построения критериев успеха самостоятельно.
Задание 1. Заполнить Vocabulary на ActivBoard.
Russian
|
English
|
Значимость
|
Relevance
|
Точность
|
Accuracy
|
Достаточность
|
Adequacy
|
Надежность
|
Reliability
|
Актуальность
|
Relevance
|
Релевантность
|
Relevance
|
Синтез
|
Synthesis
|
Задание 2. Работа в парах. Найти определения свойств информации и обсудить в парах
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
|
|
Презентация
ActivBoard
http://www.yaklass.ru/p/informatika/10-klass/informatciia-i-informatcionnye-protcessy-11955/poniatie-informatcii-informatcionnye-protcessy-12686/re-927f5e1a-c074-4f29-a7b2-53ff5945314b
|
Изучение нового материала
|
Задание 3. Дифференциация обучения. Работа в группе. Ответить на вопросы кроссворда и найти зашифрованное слово. Кроссворд разделить по уровням A, B, C.
Активити. IF….Then.
Мозговой штурм. Что такое проект??? Ученики рассуждают между собой определение проекта. После, находят этапы решения задач для проекта.
Задание 4. Работа в группе. Найти описание этапа решения задач для проекта
Задание 5. Работа всего класса.
На ActivBoard распределить правильную последовательность этапов проекта
Задание 6. Написать постановку задач для своего проекта
Задание 7. ФО для проверки цели
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Отгадав ребус формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Интерактивная доска
ИКТ,
маркеры, флипчарт, стикеры
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия
Стратегия «Лестница успеха»
Дает инструкцию: 1.В на столах стикер.2. На доске рефлексивный лист «Лестница успеха» приклейте ваш стикер на понимание темы: на верхней- поняли все, смогу применить; на средней- не совсем поняли; на нижней- не понял.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Какой простой алгоритм мы можем написать для решения данной задачи?
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма
|
Цель урока
|
создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ,
осуществлять трассировку алгоритма
|
Критерии успеха
|
Знание
Создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ
Создать блок-схемуалгоритма решения задачи
Понимание
Осуществлять трассировку алгоритма
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Психологический настрой. Деление на группы.
Организационный момент
Приветствие учащихся.
Отметка присутствующих и отсутствующих Учительпредлагает учащимся рассмотреть изображение на слайде и высказать свои предположения. Учитель с учащимися организует обсуждение способов измерения информации и подводит учащихся к необходимости объективного измерения информации.
Проверка домашнего задания. « Крестики-нолики»
предлагает учащимся индивидуально ответить на предложенные вопросы и
|
Отвечают на поставленные вопросы. Заполняют таблицу.
Формулируют тему и цель урока, записывают тему в тетрадь.
|
|
Демонстрация видео-файла по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=8tzmTQIAv28
|
Изучение нового материала
|
Изучение новой темы
Мозговой штурм
Цель: переход к теме урока (мозговой штурм), создание колаборативной среды.
Учащиеся формулируют тему урока с помощью рисунков представленные на доске.
Обсуждение в классе:
Как мы используем алгоритмы в повседневной жизни?
Цель: концентрация внимания на полезные фразы и термины.
Объявление цели урока и критериев оценивания.(обсуждение цели совместно с учениками).
Изучение терминологии Vocabulary
Вопрос:
Что такое алгоритм?
Назовите виды алгоритмов?
Какие способы записи алгоритмов знаете?
Как изображается в блок – схеме ветвление в полной форме?
Как изображается в блок – схеме циклические алгоритмы?
Делим класс на три группы cпомощью сайта
Линейный
Разветвляющийся
Циклический
Задание:
Составить блок-схемуалгоритма решения задачи.
Определить входные и выходные данные
КО1:Дескрипторы:
Верно выбираетвиды алгоритмов
Определяет входные и выходные данные
Группы объясняют блок – схемы алгоритмов.
Обратная связь других групп:
Какие стороны вышли хорошо? Что необходимо улучшить?
КО2. Дескрипторы:
Различает виды алгоритмов
|
