Метод чтения Майкла Уэста.(1886-1973) Основная цель: достижение умения читать ,с общим охватом содержания,
английские книги. Овладение устной речью относил на последний этап.
Преподавание шло от простого к сложному. Считал, что чтение относится к
числу умений, которое почти на любом уровне развития имеет практическую
ценность, а в связи с этим ощущение успеха повышает интерес к занятиям.
Этим самым вырабатывается чувство языка, ослабляется влияние родного
языка и облегчается развитие устной речи. Уэст уделил большое внимание
отбору языкового материала, признавал, дифференцированный подход к отбору
рецептивного и продуктивного минимума.
Для продуктивного усвоения бралось слово в одном значении –
дифференцированный подход ,а для репродуктивного владения- значение корня
с полем выводимости т.е. возможность понять однокоренные слова с разными
значениями.
Принципы отбора словаря.
1.частотность
2.трудность для заучивания
3.необходимость(для передачи существенных понятий)
4.исключения синонимов.
Для обучения чтению от предлагал 3,5 тысячу слов ,что позволяло читать
практически любую литературу.
Мало времени уделялось грамматике.
Майкл Уэст разработал :
1.метод обучения чтению, рассматривая его не только как цель, но и как
средство. По его словам чтение даёт возможность для создания прямых связей
между словом и понятием.
2.разработал требование к текстам- нужно ,чтобы тексты давали чувство
неудовлетворённости, должны быть интересными.
3. ввёл 3 этапа работы с текстом.
Предтекстовый
Текстовый
Послетекстовый
Выделил 2 вида чтения:
наблюдательное
поисковое
5.разработал систему пособий(основная хрестоматия, книга – спутник, книга-
тетрадь, сборник упражнений, дополнительная хрестоматия, книга для
учителя)
Недостатки метода :грамматика изучалась путём аналогии, догадки,
отождествление правил языка, снижалась роль учителя.
