Формирующая оценка:
В зависимости от уровня выполнения задания ученики оценивают себя по методу «Слова похвалы».
Прекрасно! Отлично! Хорошо! Старайся!
|
|
Конец урока 7 мин
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия.
|
Учащиеся пишут одно слово об уроке на стикерах и наклеивают его на доску.
Объясняют свои мысли.
|
Формирующая оценка:
|
Разноцвет ные стикеры
|
|
|
Индивидуальная работа: Метод
«Одно слово».
|
Можно использовать следующие слова на стикерах, чтобы оценить урок (лучше написать их на доске заранее): понравился, полезно, нужно, узнал, научился, заинтересовался, стремился, запомнил и т.д.
|
Учитель оценивает активность учеников на уроке, используя метод
«Слова похвалы».
Прекрасно! Отлично! Хорошо! Старайся!
|
|
|
Эффективность: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.
|
|
Дифференциация - Какими
|
Оценка - Как вы
|
Соблюдение здоровья и
|
способами вы больше всего хотите
|
планируете проверить
|
техники безопасности
|
оказывать поддержку? Какие задачи
|
усвоение материала
|
|
вы ставите перед одаренными
|
учащимися?
|
|
учениками?
|
|
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
|
Метод «Слова похвалы»
|
Технологии сохранения
|
«Классификация».
|
|
здоровья.
|
Дифференциация включает выбор
|
|
Использование бодрящих
|
заданий, ожидаемый результат
|
|
упражнений и активные
|
конкретного ученика, индивидуальную
|
|
виды работы в классе.
|
поддержку ученика, разработку
|
|
На этом уроке соблюдаются
|
учебных материалов и ресурсов с
|
|
пункты из правил техники
|
учетом индивидуальных способностей
|
|
безопасности.
|
ученика.
|
|
|
Общая оценка
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)?
|
1:
|
2:
|
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)?
|
1:
|
2:
|
Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я
|
должен сосредоточиться на следующих уроках?
|
1:
|
2:
|
Раздел
|
Раздел 1. Программирование (сквозные темы: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?»)
|
Ф.И.О. педагога
|
Керімбаева Н.І
|
Дата
|
08.09.2023
|
Класс: 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Циклы
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.1.2 реализовывать циклический алгоритм.
|
Цели урока
|
Применение.
|
|
Для всех учеников:
узнать препятствия, которые влияют на правильную работу цикла.
Для большинства учеников:
научиться останавливать работу цикла, если он не останавливается во время выполнения программы.
Для некоторых учеников:
научиться реализовывать циклический алгоритм в среде Scratch.
|
Критерии оценки
|
Умение реализовывать циклический алгоритм в среде Scratch.
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
повторять пока не – дейін қайталау – repeat until
всегда – әрқашан – forever
Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы.
Как вы провели летние каникулы на природе (рис. 1)? Поделитесь впечатлениями.
Как можно запрограммировать движение в среде Scratch (рис. 1)?
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Пререквизиты
|
Знает о циклическом алгоритме.
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 7 мин
|
Приветствие, проверка посещаемости.
|
Группировка: Метод
«Социометрия». Может использоваться для разделения
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает
учеников, которые
|
|
|
І. Вызвать интерес к уроку: Игра
«Дракон».
Чтобы учащиеся настроились на урок, они становятся в ряд, держа друг друга за талию. Первый ученик – «Голова дракона», последний ученик – «Хвост». Голова должна
поймать хвост.
/Участие в этой игре создает позитивный психологический настрой в классе. Учащиеся призываются принять активное участие на уроке с хорошим настроением/.
|
учащихся на группы. Участники групп находят друг друга по различным параметрам, например, по цвету глаз, гороскопу, любимым цветам, месту жительства, инициалам и т.д. Ведущий
сообщает, какой
признак будет использоваться для разделения на группы. Этот метод позволяет одноклассникам лучше узнать друг друга.
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, обсуждать, свои мысли выносить на
обсуждение; в парной работе – советоваться, договариваться, прислушиваться и уважать мнение других;
в индивидуальной
|
активно участвуют в выполнении задания, используя метод
«Аплодисменты».
Цель: Поскольку активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только
внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для достижения целей обучения.
|
|
|
|
работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация: В зависимости от предполагаемой цели обучения способ дифференциации
«Классификация» используется при формировании группы.
|
|
|
|
Коллективная работа: Разминка. Метод «Мозговой штурм».
С целью связывания пререквизитов и новых знаний рис. 1 отображается на интерактивной доске и задаются вопросы. Ученики выражают свои идеи, высказывают мысли и отвечают коллективно.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
Как вы проводили летние каникулы на природе (рис. 1)? Поделитесь впечатлениями.
Как можно запрограммировать движение в среде Scratch (рис. 1)?
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, которые активно участвуют в выполнении задания, используя метод
«Аплодисменты». Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои
мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как
записать на бумаге,
|
|
|
|
|
так и выражать в
устной дискуссии.
|
|
Середина урока
6 мин
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником. Метод «Мудрая сова».
|
Основы работы с текстом.
Найдите основные (новые) понятия в тексте и запишите их в алфавитном порядке. Найдите в тексте информацию, которую вы не ожидали, которая противоречит вашим предыдущим понятиям. Запишите информацию, которая является новой для вас.
Важная жизненная мудрость.
Выразите основную идею текста в одном предложении.
Знакомая и незнакомая.
Найдите в тексте информацию, с которой вы ранее были знакомы, и совершенно незнакомая для вас.
Иллюстративное представление. Проиллюстрируйте основную идею текста рисунком, схемой, карикатурой и т.п.
Примерное заключение.
Можно ли сделать важные выводы из текста, которые вы прочитали для будущего?
Важные темы для
обсуждения.
|
|
Учебник
|
|
|
Найдите идеи и высказывания, которым стоит уделить особое внимание и обсудить в классе.
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
