Коллективная работа: Разминка. Метод «Мозговой штурм».
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
С целью связывания пререквизитов и новых знаний рис. 1
отображается на интерактивной доске и задаются вопросы. Ученики выражают свои идеи,
высказывают мысли и отвечают коллективно. С какими командными блоками для
перемещения
персонажей вы знакомы?
Рассмотрите рис. 1. Что на нем изображено?
Какой сюжет событий или идею игры на основе этого рисунка вы можете предложить?
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных
вопросов для
|
Формирующая оценка: Учитель оценивает
учеников по их активности, используя метод
«Большой палец».
|
|
|
|
связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
|
|
|
Середина урока
7 мин
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником: Метод «Работа с текстом».
|
Задания:
разделить текст на несколько частей;
дать название каждой части;
определить предложения, которые представляют основную идею каждой части;
найти слова, фразы, предложения, которые описывают основные понятия;
перечислить все основные понятия
в тексте поочередно;
отметить места в тексте, которые перечитывались;
предоставить версию
завершения текста.
|
Формирующая оценка:
Учащиеся в группе оценивают друг друга методом
«Большой палец».
|
|
|
Работа в группе: Метод «ПОПС - формула».
Учащиеся читают и анализируют текст в
|
Проведите анализ скриптов проекта
«Встреча в лесу», показанных на рис. 4, 5,
6. Команды,
|
Формирующая оценка: Учащиеся в группе оценивают друг друга методом
|
|
|
разделе Новые знания учебника по группам. Обобщают результаты и доводят их до сведения друг друга в группах в следующих предложениях.
Первое предложение:
«Я думаю »
Второе предложение:
«Потому что я объясняю это так »
Третье предложение:
«Я могу доказать это следующими фактами и примерами »
Последнее предложение:
«В связи с этим я пришел
к следующему выводу
... .»
|
использованные в проекте, распределите по блокам. Запишите назначение команд
в проекте.
Дескрипторы: анализирует скрипты проекта «Встреча в лесу», показанные на рис. 4, 5, 6.
Классифицирует команды, используемые в проекте на блоки.
Записывает выполняемые действия команд в проекте.
|
«Большой палец».
|
|
|
Работа в паре.
На координатной плоскости задан путь и направление движения козленка (рис. 7). Определите координаты точек, по которым проходит козленок. Запишите их в тетради.
|
Дескрипторы:
определяет координаты точек, через которые проходит козленок.
Записывает координаты точек, через которые проходит козленок.
|
Формирующая оценка:
В зависимости от уровня выполнения задания ученики в паре оценивают друг друга по методу «Большой палец».
|
|
|
Индивидуальная работа.
При выполнении скриптов проекта, представленных в учебнике, оцените движение персонажа. Какой рисунок получится, если след движения персонажа изобразить на бумаге?
|
Дескрипторы:
оценивает движение персонажа при выполнении скриптов заданных проектов.
Определяет, какой рисунок будет отражен на бумаге, если изобразить движение персонажа.
|
Формирующая оценка:
В зависимости от уровня выполнения задания ученики оценивают себя по методу
«Большой палец».
|
|
|
Подумай
Метод «Снежный ком».
Во-первых, учащиеся должны отвечать индивидуально. Во- вторых, пара консультируется и объединяет два ответа в один ответ. В- третьих, пары присоединяются к другим парам и повторяют процесс. Таким образом,
четыре ответа объединяются в один ответ.
|
Как используют координаты при создании движения персонажа?
Какая команда из таблицы является наиболее используемой? Объясните причины.
|
Формирующая оценка:
В зависимости от уровня выполнения задания ученики оценивают друг друга по методу
«Большой палец».
|
|
Конец урока 6 мин
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия.
Метод «Три мнения».
|
Название темы написано на листе бумаги и кладется посередине. У каждого ученика есть возможность высказать три мнения по данной теме. Для этого им дают по 3 палочки
(шпажки, зубочистки и
|
Формирующая оценка: Учитель оценивает учащихся по активности участия на уроке по методу
«Большой палец».
|
|
|
|
т.д.). Каждый раз после высказывания своего мнения ученик бросает свои палочки в коробку посередине. Этот метод позволяет всем ученикам в классе выразить свое мнение одинаковое количество раз.
Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.
Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме.
Контролирует ценность, значимость собранных данных,
полученных знаний.
|
|
|
Дифференциация - Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед
|
Достарыңызбен бөлісу: |
