Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет133/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   129   130   131   132   133   134   135   136   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

поэтапно
Этап 1 – диагностический. Это диагностика индивидуально-
личностных особенностей старшеклассника; начального уровня его 
профессионального самоопределения; прогнозирование перспектив 
поведения и самопроявления старшеклассника в различных 
ситуациях развития его профессионально-личностной «Я-
концепции»; выявление возможных проблем (трудностей), 
существенно сказывающихся на самопроявлении и реализации 
профессионального выбора. 
Этап 2 – рефлексивно-проектировочный
который 
заключается 
в 
формировании 
адекватной 
самооценки 
старшеклассника и оценки себя в качестве полноценного, 
полноправного члена общества, оценки себя как субъекта 
конкретной профессиональной деятельности; проектирования 
перспектив преодоления возможных проблем, трудностей самим 
воспитанником школы при реализации профессионального выбора. 
Этап 3 – операционно-деятельностный, т. е. этап реализации 
социально-педагогического сопровождения с учетом специфики 
индивидуально-личностных особенностей старшеклассника и 
возникающих 
у 
него 
проблем 
профессионального 


Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды 
 
223 
самоопределения. Он также включает расширение индивидуальных 
возможностей будущего выпускника школы, развитие и укрепление 
специальных 
навыков 
адаптации, 
приобретение 
навыков 
социально-позитивного поведения в самостоятельной жизни и 
решения частных проблем в социуме; развитие навыков уверенного 
поведения, воспитание чувства успешности и активной жизненной 
позиции. 
Этап 4 – итогово-оценочный. Он представляет собой этап 
оценки эффективности социально-педагогического сопровождения 
профессионального самоопределения старшеклассника.
Основными условиями, обеспечивающими эффективность 
социально-педагогического сопровождения профессионального 
самоопределения старшеклассников, являются:

учет 
индивидуального 
своеобразия 
каждого 
старшеклассника в процессе определения стратегии его социально-
педагогического 
сопровождения 
профессионального 
самоопределения, формирования у него основ профессионально-
личностной «Я-концепции»;

подготовленность социального педагога, психолога, 
других специалистов школы к реализации задач социально-
педагогического 
сопровождения 
профессионального 
самоопределения старшеклассников; вовлечение, по возможности, 
родителей (родственников) старшеклассников в социально-
педагогическое сопровождение в процессе формирования основ 
профессионально-личностной «Я-концепции» выпускника школы;

привлечение родителей, попечительского совета школы к 
процессу 
социально-педагогического 
сопровождения 
профессионального самоопределения старшеклассников;

взаимодействие школы и ее социальных партнеров 
(учреждений дополнительного образования детей, Центров 
профориентации молодежи, учреждений профессионального 
образования и др.); 

системный 
мониторинг 
сформированности 
основ 
профессионально-личностной «Я-концепции» выпускника школы. 


Педагогика многообразия 
 
224 
Таким 
образом, 
разработанная 
модель 
социально-
педагогического 
сопровождения 
профессионального 
самоопределения старшеклассников предстает в виде целостной
достаточно 
динамичной 
педагогической 
системы 
(цель, 
содержание, деятельностно-структурные единицы, результат) и 
является открытой для постоянного обновления, основанной на 
представлении о развитии старшеклассника как индивидуальности 
в первую очередь, а затем как будущего специалиста-
профессионала с глубоким пониманием социокультурной ситуации 
в современном обществе. 
Эффективность социально-педагогического сопровождения 
профессионального самоопределения старшеклассников с ОВЗ в 
условиях инклюзивной школы может быть обеспечена тем, что:

содержание социально-педагогического сопровождения 
базируется 
на 
учете 
индивидуальных 
(половозрастных, 
психофизиологических, и др.) особенностей и потребностей 
личности каждого будущего выпускника школы; на учете 
актуальных 
проблем, 
существующих 
у 
«нетипичного» 
обучающегося; на основе выявления потенциальных рисков, 
которые могут возникнуть (существовать) в основных сферах 
самостоятельной жизни молодых инвалидов в современном 
социуме;

сопровождение носит системный и поэтапный характер, 
обеспечивает формирование у будущего выпускника с ОВЗ 
адекватного, позитивного отношения к самим себе, окружающему 
обществу и своему месту в нем; выработку навыков уверенного 
самостоятельного поведения;

технология социально-педагогического сопровождения 
строится с учетом индивидуального своеобразия обучающегося и 
реальных проблем, которые возникают у него в адаптивности к 
различным жизненным ситуациям;

органично сочетаются индивидуальные, групповые, 
коллективные формы и методы интерактивной работы с молодыми 
инвалидами;




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   129   130   131   132   133   134   135   136   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет