Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк



Pdf көрінісі
бет255/273
Дата27.03.2023
өлшемі1,57 Mb.
#76510
түріУчебное пособие
1   ...   251   252   253   254   255   256   257   258   ...   273
Байланысты:
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika


Глава 20. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение...
414
учебно-познавательной деятельностью обучающихся; 4) разделени-
ем их функций и действий при групповой работе; 5) наличием по-
зитивных межличностных отношений.
В результате психолого-педагогических исследований убеди-
тельно показано, что учебное сотрудничество по схеме «преподава-
тель – учащиеся» и «учащиеся – учащиеся» как форма организации 
групповой (коллективной) учебной деятельности представляет зна-
чительные резервы не только для повышения эффективности обуче-
ния учебным дисциплинам, но и для развития личности учащегося.
Когда студенты работают (учатся) индивидуально, они стремятся 
к достижению собственных целей, не оглядываясь на то, что и как 
делают другие студенты. Он должен освоить определенный матери-
ал, выполнить определенное количество заданий, и работает над ни-
ми с такой скоростью, которая ему доступна. Его внимание и усилия 
сосредоточены исключительно на собственных успехах. Успехи или 
неудачи других не имеют для него никакого значения.
Таким образом, при индивидуальном обучении достижение той 
или иной цели превращается в личную проблему учащегося, не свя-
занную с работой (учебой) других студентов.
Сотрудничество (кооперация) – это совместная работа нескольких 
человек, направленная на достижение общих целей. Обучение в сотруд-
ничестве предполагает объединение учащихся в небольшие группы
чтобы, работая вместе, они достигли больших успехов, чем при ин-
дивидуальной работе. Учебное сотрудничество создает условия для 
позитивного взаимодействия между учащимися в процессе достиже-
ния общей цели (совместное решение учебной задачи, выполнение 
проекта, анализ литературы, написание отчета, обсуждение и реше-
ние проблемы, выпуск газеты и т.д.).
Сравнение обучения в сотрудничестве с традиционной методикой 
обучения позволяет сделать вывод, что в большинстве случаев оно 
обеспечивает:
более высокие достижения и большую результативность;

более ответственное и внимательное отношение друг к другу;

психическое здоровье учащихся, которые приобретают не 

только навыки работы в коллективе, но и чувства собственного 
достоинства.
Преподаватель, желающий следовать принципам обучения в со-
трудничестве, должен на групповом занятии четко обозначить пять 
важнейших элементов этой методики [40].
1. Позитивное взаимодействие. Оно возникает между членами 
группы лишь тогда, когда они осознают зависимость друг от друга 
и то, что залогом успеха одного является успех всех членов группы. 


20.1. Общая характеристика учебного сотрудничества
415
Позитивное взаимодействие создает условия для возникновения 
чувств ответственности не только за личный успех, но и за успех то-
варищей.
2. Индивидуальная и коллективная ответственность. При группо-
вой (коллективной) учебной деятельности за достижение поставлен-
ной цели одновременно несут ответственность все группы и каждый 
член этой группы (за свою часть работы). Одной из задач обучения 
в сотрудничестве является стремление делать каждого студента (чле-
на группы) более яркой индивидуальностью.
3. Стимулирование тесного общения учащихся друг с другом, при-
чем предпочтительными следует признать личные контакты. В про-
цессе совместного выполнения учебных заданий учащиеся тесно 
общаются друг с другом, обсуждают содержание и методы решения 
задач, при необходимости помогают друг другу (обучают друг друга). 
При этом улучшается не только степень усвоения знаний и умений, 
но и настроение членов группы, возникает чувство ответственности 
друг за друга и за достижение общей цели.
4. В процессе совместной деятельности учащиеся приобретают 
весьма полезные навыки социального поведения, в том числе на-
выки поведения в небольшом коллективе. В группах, созданных для 
обучения в сотрудничестве, учащимся приходится не только решать 
учебные задачи, но и вести себя как члены коллектива, как единая 
команда. При коллективной работе и в общении необходимо ока-
зывать внимание и уважение друг к другу, активно участвовать в об-
суждении и решении проблем, улаживать конфликты, проявлять все 
нравственные и деловые качества.
5. Организация совместной работы (сотрудничество) учащихся. 
Она включает постановку преподавателем перед группой целей и за-
дач, при необходимости проведение им инструктажа о содержании 
предстоящей работы, формирование рабочих малых групп из 3–5 че-
ловек, распределение между ними обязанностей (задач), обсуждение 
в рабочих группах способов решения задач и достижение целей, со-
вместное решение задач, проверку решения и анализ. При необходи-
мости преподаватель оказывает консультационную помощь той или 
иной рабочей группе. В заключение проводится обсуждение резуль-
тата работы всех подгрупп, подводятся итоги, выставляются оценки 
(методы и формы организации групповой (коллективной) учебно-
познавательной деятельности студентов рассмотрены в разд. 5.3).
Обучение в сотрудничестве может быть плодотворным только при 
поддержании нормальных межличностных отношений студентов 
и соблюдении ими дисциплины. Это обучение возможно, посколь-



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   251   252   253   254   255   256   257   258   ...   273




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет