Глава 20. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение...
430
Публичное выступление, являясь одной из форм общения, вклю-
чает двустороннюю связь с аудиторией. Речь оратора (прямая связь)
направлена на слушателей, которые должны внимательно воспри-
нимать содержание выступления, проявлять определенный инте-
рес к теме и рассматриваемым вопросам, выражать определенное
отношение к ним и к личности говорящего. Реакция слушателей,
их внимание, понимание сказанного, отношение к выступлению,
вопросы, реплики являются элементами обратной связи. Опытный
оратор всегда учитывает эти реакции, гибко управляет вниманием
аудитории, тонко чувствует настроение слушателей. При этом надо
учесть психологические особенности внимания и восприятия речи
слушателями. В частности, продолжительность внимательного слу-
шания монологической речи в среднем составляет 20–25 минут.
Для того чтобы концентрировать внимание слушателей и усили-
вать их интерес к содержанию речи, выступающему рекомендуется
обращаться к аудитории с проблемными вопросами, использовать
такие логические приемы мышления, как сравнение, аналогия,
конкретизация, выдвижение гипотез, их доказательство или опро-
вержение; логические умозаключения (дедукция и индукция, ана-
лиз и синтез). Успешному решению данной методической задачи
способствуют также интересные примеры, взятые из практики, из
жизни, включая опыт самого преподавателя; применение разно-
образных наглядных пособий (плакатов, стендов, рисунка на доске
и др.) и технических средств предъявления информации (диафиль-
мов, слайдов, видеозаписей и т.д.).
Эффективными приемами воздействия на слушателей являются
также:
непосредственное обращение к слушателям, открытость, дове-
•
рительность, почтительность обращения;
образные выражения (метафоры), короткие рассказы, истории,
•
анекдоты;
разъяснения, повторные выражения (повторения одних и тех же
•
слов);
призыв (восклицание), цитирование первоисточников, проти-
•
вопоставление разных мнений, идей, подходов;
намек, вставка (замечание, которое делается мимоходом);
•
умелое использование невербальных средств общения (жестов,
•
мимики, ударений, пауз, громкости и темпа речи, тональности и др.).
Следует отметить, что в речи преподавателя проявляются не только
его эрудиция, знания по теме выступления, умение говорить выра-
зительно, но и качества ума (мышления), эмоции и чувства, некото-
рые особенности характера и темперамента, уровень общей культуры
20.4. Приемы и формы педагогического общения
431
и воспитанности, уверенность в себе и другие свойства личности.
Слушателям импонируют непринужденность (раскованность), ис-
кренность, увлеченность темой, экспрессивность речи, живая мимика
оратора. Без преувеличения можно сказать, что речь является словес-
ным выражением личности говорящего. Разумеется, успешность пуб-
личного выступления в решающей степени зависит от его подготовки,
а также от опыта оратора (опыт накапливается годами).
Тщательная подготовка к выступлению является не только усло-
вием его успешности и эффективности, но и одним из средств пре-
одоления психологического барьера – страха или боязни выступа-
ющего перед публикой. Для преодоления такого барьера молодому
преподавателю необходимы определенная сила воли, уверенность
в себе, смелость, твердость характера. Полезными для начинающих
являются упражнения по воспроизведению фрагментов устной речи
перед зеркалом, а также записывание ее на магнитофоне (еще лучше
на видео) с последующим просмотром и анализом. Наилучшим сред-
ством формирования и развития умений и навыков в устной речи,
преодоления психологического барьера является систематическая
практика публичных выступлений. Многолетний опыт педагогиче-
ской деятельности автора настоящего учебного пособия доказывает,
что мастерству устного выступления надо учиться, целенаправленно
и неустанно совершенствуя свои знания, умения, речь, мышление,
способности, память, волевые и другие качества.
Подготовка к публичному выступлению завершается составле-
нием плана-конспекта, в котором отражаются основные элементы
выступления – тема, цель, содержание и др. В некоторых случаях,
например при выступлении по радио, на научных конференциях,
при чтении доклада на отчетных собраниях, приходится составлять
полный текст речи и затем его озвучивать.
Если же речь намечается на собрании, совещании или презента-
ции, то можно ограничиться составлением плана с тезисами высту-
пления. Речь может состояться и экспромтом, т.е. без предваритель-
ной подготовки, если у преподавателя имеется определенный опыт
непосредственной импровизации речи.
Беседа. Под беседой понимают речевое общение между собеседника-
ми (преподавателями и студентами) для обсуждения изучаемых вопро-
сов, решения учебных проблем и выработки конструктивного подхода
к их решению.
Эффективность беседы зависит от многих факторов, в том числе
от умения преподавателя слушать собеседника, уважать его мнение,
создавать благоприятную психологическую атмосферу, побуждать
собеседника к активному и творческому обсуждению поставленной
|