Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк



Pdf көрінісі
бет259/273
Дата27.03.2023
өлшемі1,57 Mb.
#76510
түріУчебное пособие
1   ...   255   256   257   258   259   260   261   262   ...   273
Байланысты:
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika


Глава 20. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение...
422
Подчеркивая развивающее значение педагогического общения, 
А.А. Леонтьев отмечает, что оптимальное педагогическое общение – 
это такое общение преподавателя и учащихся, которое создает наи-
лучшие условия для развития мотивации учащихся и их личностных 
качеств, обеспечивает благоприятный психологический климат 
в группе и позволяет максимально использовать в учебном процессе 
личностные особенности преподавателя [71].
3. Социально-психологические функции – коммуникативная 
(установление контакта между людьми, обмена информацией), 
функция самоутверждения и самоактуализации личности (выде-
ление своего «Я», привлечение к себе внимания, выражение себя, 
убеждение в чем-либо окружающих и т.д.), функции развития взаи-
моотношений между людьми, группообразования и развития груп-
повых процессов (мнений, интересов, норм поведения и т.д.). К это-
му же классу относятся функции общения, связанные с развитием 
личности в обществе, ее социализацией, становлением в качестве 
члена общества.
Педагогическое общение как социально-психологический про-
цесс характеризуется такими функциями, как познание личности, 
обмен информацией, сопереживание, самоутверждение. В процессе 
общения преподаватели и студенты изучают и оценивают друг дру-
га; в сознании каждого отражаются образ другого, его внешний вид, 
особенности речи, темперамента, характера и т.д. В процессе обще-
ния участники образовательного процесса не только обмениваются 
информацией, но и сопереживают друг другу, выражают по отноше-
нию друг другу определенные эмоции и чувства (положительные или 
отрицательные). Доброжелательные отношения партнеров общения 
друг к другу, стремление понять партнера, сопереживать ему прино-
сят глубокое удовлетворение, радость от общения.
4. Люди объединяются не только для совместной деятельности, 
но и для удовлетворения потребности в общении, снимающем психо-
логическое напряжение, вызываемое состоянием одиночества и раз-
общенности. К таким видам общения относятся общение друзей, 
родственников, эмоциональное общение с мыслителями, писателя-
ми, деятелями культуры путем чтения, прослушивания или просмо-
тра их произведений. Такое общение можно назвать духовным. Оно 
способствует формированию и развитию духовного мира личности 
учащегося и преподавателя.
Таким образом, общение преподавателя и учащихся является 
основной формой осуществления педагогического процесса. Его 
продуктивность определяется прежде всего целями, содержанием 
и ценностями общения, которые должны быть приняты всеми субъ-


20.3. Функции и стиль педагогического общения
423
ектами образовательного процесса в качестве императива их инди-
видуального поведения.
Цель педагогического общения состоит как в передаче обще-
ственного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) 
от преподавателя к учащимся, так и в обмене личностными смысла-
ми, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом.
Педагогическое общение создает условия для реализации потен-
циальных сущностных сил субъектов образовательного процесса. 
Чтобы осмыслить процессы педагогического общения, необходимо 
определить их ценностные ориентиры.
Высшая ценность педагогического общения – индивидуальность пре-
подавателя и учащихся. Достоинство и честь преподавателя и уча-
щихся – важнейшая ценность педагогического общения. В связи 
с этим ведущим принципом педагогического общения может быть 
принят императив И. Канта: всегда относиться к себе и учащимся 
как к цели общения, в результате которого происходит восхождение 
к индивидуальности. В этом отношении может быть полезна одна 
практическая рекомендация преподавателям: всегда поступайте так, 
чтобы у вас и у студентов создавалось ощущение своей значимости.
Признание абсолютной ценности личности, индивидуальности 
учащегося тесно связано с оценками его учебной деятельности и по-
ведения. При этом важно использовать одно из главных правил пе-
дагогического общения: оценивать нужно действия, знания, поступ-
ки учащегося, но не его личность, индивидуальность.
Педагогическое общение должно ориентироваться не только 
на достоинство человека как на важнейшую ценность общения. 
Большое значение для продуктивного общения имеют такие этиче-
ские ценности, как честность, откровенность, бескорыстие, доверие, 
милосердие, благодарность, забота, верность слову.
Гуманистическое общение, кроме того, ориентировано на такие 
ценности, как свобода, справедливость, равенство, любовь. В педа-
гогическом общении необходимо ценить не только свою свободу, но 
и свободу другого. При этом важно не вмешиваться во внутренний 
мир другого человека, не ущемлять его потребности, не оскорблять 
чувство и достоинство. Равенство в общении – это прежде всего ра-
венство человеческого достоинства субъектов общения, признание 
равного права и обязанностей реализовать себя в общении как лич-
ность, обогащать себя и другого в общении. Важной чертой инди-
видуальности является также ответственность. Она формируется 
в общении и совместной деятельности в результате усвоения цен-
ностей, норм и правил общения. В этом выражается воспитательная 
роль общения [186].



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   255   256   257   258   259   260   261   262   ...   273




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет