Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк



Pdf көрінісі
бет261/273
Дата27.03.2023
өлшемі1,57 Mb.
#76510
түріУчебное пособие
1   ...   257   258   259   260   261   262   263   264   ...   273
Байланысты:
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika


Глава 20. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение...
426
относится к нарушителям учебной дисциплины. При таком стиле 
руководства результаты обучения очень низкие, учащиеся не удо-
влетворены учебой, нет сотрудничества и стимула добросовестно 
учиться, ухудшается состояние психологического климата в сту-
денческой группе.
20.4. Приемы и формы педагогического общения
Одной из первых и самых главных задач, стоящих перед препода-
вателем в аудитории, является утверждение себя как авторитетного 
источника информации. Авторитет обеспечивает ему доверие ауди-
тории и интерес к изучаемой дисциплине.
Авторитет может быть результатом длительной работы с аудитори-
ей и привлечения ее на свою сторону с помощью различных педаго-
гических приемов. Однако есть целый ряд стереотипных источников 
авторитетности. Среди них основное место занимает принадлеж-
ность к авторитетной социальной группе (например, к профессуре). 
Источником авторитетности могут быть более высокий социальный 
статус, возраст, принадлежность к авторитетной профессиональной 
сфере и др.
Преподаватель, впервые входящий в аудиторию, может для усиле-
ния авторитетности воспользоваться приемами саморекламы, под-
черкивая важные профессиональные особенности, способствующие 
повышению доверия студентов. Например, можно сообщить о своих 
выступлениях и публикациях (особенно зарубежных), сослаться на 
сотрудничество с известными учеными, на результаты своих иссле-
дований.
Чаще всего самореклама начинается с выбора одежды, прически, 
портфеля (или сумки), т.е. с создания своего имиджа по внешним 
данным. Детали внешнего облика преподавателя должны свидетель-
ствовать о его деловитости, аккуратности, строгости к себе и другим 
(темная одежда, строгая прическа, массивный портфель). Целый ряд 
исследований показал, что если кто-то хочет сделать карьеру, он дол-
жен одеваться так, как требует социальное положение, к которому 
он стремится [186].
Если самореклама «по одежде» по каким-то причинам не реали-
зована, то саморекламу по поведению исключать нельзя. Особенно 
большую и выразительную информацию дают невербальные сред-
ства поведения и общения. Прежде всего надо выбрать правильную 
дистанцию между собой и аудиторией; для преподавателя это рас-
стояние равно от 1,2 до 3 м и более (социальная зона).


20.4. Приемы и формы педагогического общения
427
Элементами саморекламы могут быть и такие невербальные сред-
ства, как поза, осанка, походка, жесты. Правильная осанка создает 
впечатление уверенности, спокойствия и высокой самооценки.
Самостоятельное и довольно значительное место среди невер-
бальных средств занимают мимика и жестикуляция. Через них 
можно продемонстрировать свое отношение к аудитории и эмоцио-
нальное состояние. Наибольшее внимание уделяется лицевой экс-
прессии. В ряде исследований было установлено, что через лицевую 
экспрессию, главным образом через положение губ и бровей, можно 
очень хорошо определить семь эмоциональных состояний: страх, 
страдание, гнев, отвращение, интерес, удивление и счастье. Лицо не 
должно быть угрюмым, напыщенным, высокомерным, презритель-
ным. Желательно придать ему приветливый вид, сосредоточенность 
и деловитость. Взгляд при этом должен быть прямым, открытым, 
располагающим к доверию и контакту.
Чрезвычайно большое значение имеет умение преподавателя 
владеть голосом и речью. Голосовые особенности можно отнести 
к профессионально важным качествам преподавателя. Например, 
громкий голос, перекрывающий все голоса в аудитории, может быть 
признаком силы и уверенности говорящего. В речи преподавателя 
большое значение имеют интонация и ее изменения. Монотонная 
речь, лишенная интонационных окрасок, действует усыпляюще, 
приводит к ослаблению внимания и потере интереса. И, наоборот, 
живая выразительная речь привлекает слушателей и держит их в то-
нусе. Интонация более точно передает состояние говорящего, чем 
собственно речь.
Установлению оптимального педагогического общения на заня-
тиях со студентами помогает использование изложенных ниже ком-
муникативных приемов [42].
К ним относятся:
создание на занятии соответствующей атмосферы при общении 

преподавателя и студентов;
одобрение, поддержка посредством придания ценности самой 

попытке участия в диалоге;
одобрение практики обращения студентов за помощью к препо-

давателю или к своим товарищам;
поощрение устных ответов студентов по их инициативе;

создание щадящей обстановки при ответе студента с ярко выра-

женной коммуникативной заторможенностью;
недопущение на занятии действий со стороны отдельных сту-

дентов, подавляющих творческую активность своих товарищей.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   257   258   259   260   261   262   263   264   ...   273




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет