Баланың психологиялық-педагогикалық сипаттамасының нысаны

сатылар

мақсаты мен міндеттері

1. 
   ХҚж шеңберінде ата- аналармен әңгіме.
   
2. 
   анамнестикалық және басқа да мәліметтерді жинау.
   
3. 
   сенсорлық саланы нақтылауға арналған сауалнама.
   
4. 
   Бақылау.
   
5. 
   Эксперименттік зерт- теу.
   

1. 
   Бақылау хаттамасы және баланың сипаттамасы
   
2. 
   Балалар санатын анықтау 1-санат-байланыс орнатуға және қолдауға, ересектер- мен бірлескен іс-әрекеттерге қатысуға, еліктеуге қабілетті. 2-санат - тұрақты немқұрайлылық және бай- ланыс орнату әрекеттерін елемеу; еліктеудің болмауы және ересектермен бірлескен әрекеттерден селқос кету.
   

1. 
   Байланысорнатужәне өзара әрекеттесудің бастапқы нысандары
   
2. 
   ересектерге еліктеуге және іс-қимылға ынта- ландыру.
   
3. 
   сенсорлық және эмо- ционалды ыңғайсыз- дықты жұмсарту.
   

5. 
   психофизикалық тонустың жоғарылауы
   
6. 
   проблемалық мінез- құлықты төмендету.
   

• 
  сенсорлық интеграция
  
• 
  прелингвистикалық дағдыларды қалып- тастыру (пДҚ)
  
• 
  эмоционалды-деңгей- лік терапия.
  

1. 
   Оң динамика: байланыс ор- нату, бірлескенойынғақатысу, әрекеттерге еліктеу, жеке қарым - қатынас құралдарын пайдалану-жеңіл және орта- ша аутизмдік бұзылымдары бар балаларға арналған бағдарлама ұсынылады.
   
2. 
   Байланыс пен өзара әрекеттесудіңболмауынемесе ең аз қарқыны; проблемалық мінез - құлық (тұрақты байла- ныс, теріс қылық, озбырлық)
   

II саты

• 
  көзбен түйісу;
  
• 
  қарапайым нұсқауларды орындау;
  
• 
  ересек адамның әрекеттеріне еліктеу.
  

1.ересектермен қарым- қатынас және өзара іс-қимыл тәсілдерін, құралдарын, оның ішінде «PECS» бала- малы коммуникация жүйесін пайдалана отырып кеңейту 2.түрлі дағдыларға үйрету: мотор, сөйлеу, танымдық және әлеуметтік-тұрмыстық. 3.проблемалық мінез- құлықты төмендету және жеңу.

• 
  мінез-құлықты қолданбалы талдау
  
• 
  TEACCH бағдарла- масы
  
• 
  баламалы байланыс (PECS)
  
• 
  сенсорлық біріктіру
  
• 
  арнайы педагогика әдістемелері
  

• 
  орындықта белгілі бір уақыт отырады;
  
• 
  атын атағанда жауап береді және ересек адаммен бірнеше секунд бойы көз байланысын қолдайды;
  

• 
  мақтауға және мақұлдауға оң жауап береді; - әлеуметтік ынталандыру баланы тап- сырманы орындауға ынта- ландырады.
  

• 
  ұсынылған тапсырмаларға назар аударады және оларды мақсатты түрде орындайды;
  
• 
  ересек адамға қарап, оның қажеттіліктері мен тілектерін, соның ішінде PECS кар- таларын қолдана отырып білдіреді;
  
• 
  ересектердің әртүрлі әрекеттеріне еліктейді;
  
• 
  түрлі дағдыларға үйренеді және оларды сабақтарда, үйде және түрлі жағдайларда қолданады;
  

III
саты

1. 
   әр түрлі дағдылар мен өзара әрекеттесуді игеру.
   
2. 
   пәндікжәнесюжеттік ойын әрекеттерін иге- ру.
   
3. 
   Баланың жақын ортасы туралы түсінік қалыптастыру:
   
4. 
   Белгілі бір мінез- құлық ережелерін иге- ру және орындау.
   
5. 
   әр түрлі дағдыларды қалыптастыру: мотор, перцептивті, ақыл-ой, сөйлеу.
   

• 
  эмоциялық-мағыналық терапия
  
• 
  сенсорлық интеграция
  
• 
  психологиялық жұмыс тәжірибесінде және мектепке дейінгі тәрбие әдістемелерінде пай- даланылатын (жыл- жымалы, музыкалық- қозғалысойындарыжәне әлеуметтік-коммуникативтік ойындар)
  

әдіс-тәсілдері:

• 
  эмоциялық-мағыналық терапия
  
• 
  сенсорлық интеграция
  
• 
  психологиялық жұмыс тәжірибесінде және мектепке дейінгі тәрбие әдістемелерінде пай- даланылатын (жыл- жымалы, музыкалық- қозғалысойындарыжәне әлеуметтік-коммуникативтік ойындар)
  

• 
  көз байланысын қолдайды және іске қосады, ишара, во- кализация, жеке сөздер, ым- ишараларды түсінеді және қолданады;
  
• 
  жеке ауызша өтініштерді орындайды;;
  
• 
  бірлескен ойынға қатысады, ересектердің іс-әрекеттеріне еліктейді;
  
• 
  шарттарға сәйкес мақсатты әрекеттерді орындайды (өзі немесе ересек адамның көмегімен);
  
• 
  сабақ рәсімін ұстанады, бір қызмет түрінен екіншісіне ты- ныш ауысады.
  

• 
  ересектермен ойын қарым- қатынасын жүзеге асырады;
  
• 
  пәндік және ойын әрекеттерін орындайды, сюжеттік ойынға қосылады;
  
• 
  сабақ кестесін ұстанады, ережелерді, ересектердің та- лаптарын орындайды;
  
• 
  қоршаған тұрмыстық зат- тар туралы хабардарлықты көрсетеді.
  

1. 
   Құрдастарын байқау қабілетін дамыту, оны- мен эмоционалды және практикалық өзара әрекеттесуді ынталан- дыру.
   
2. 
   Құрдастарымен он- ың қажеттіліктері мен мүдделерін ескере от- ырып қарым-қатынас жасау қабілетін қалып- тастыру.
   
3. 
   Өзгелердің сезім- дерін түсіну, бөлісу қабілетін дамыту (эм- патия).
   
4. 
   Қарым-қатынас құ- ралдарын кеңейту, құрдастарын мінез-құ- лық ережелерін игеру.
   

• 
  әр түрлі қарым-қатынас құралдарын қолдана отырып, құрдастарымен байланыс ор- натады: көзқарас, ишара, ым- ишара, сөздер, тіркестер;
  
• 
  құрдастарымен бірлескен ойынға қосылады;
  
• 
  басқа баланың мүмкін- діктері, мүдделері мен мінез- құлқын ескере отырып әрекет ете алады;
  
• 
  түсінеді, басқаның сезім- імен бөліседі, белгілі бір жағдайларда басқасына жан- ашырлық танытады;
  

2. 
   . м ұ ғ а л і м м е н , қ ұ р д а с т а р ы м е н әлеуметтік қарым- қатынас орнату және қолдау қабілетін да- мыту.
   
3. 
   . ә л е у м е т т і к құзыреттілікті арттыру, баланы мектепке дай- ындау.
   

• 
  сөйлеу және басқа да қарым- қатынас құралдары арқылы сезімдерді түсінеді және ба- рабар түрде білдіреді: ишара, екпін, ым-ишара;
  
• 
  диалогты қолдайды, таныс қарым-қатынас жағдайында сұрақтарға жауап береді;
  
• 
  құрдастарымен бірлескен қызметтің белгілі бір дағдыларын көрсетеді;
  
• 
  жақындарымен, ересек- термен және балалармен қарым-қатынаста жалпы қабылданған мінез-құлық ережелерін, әлеуметтік рәсімдерді сақтайды;
  
• 
  мектепке бейімделудің және мектепте оқытудың табыстылығының жеткілікті деңгейін көрсетеді (оның ішінде жеке қолдау көрсете отырып).
  

1. 
   ата-аналарды даму процесіне тарту арқы- лы балаға көмек көрсету.
   
2. 
   ата-аналарды ба- ланы отбасында да- мыту және тәрбиелеу дағдыларына үйрету. 1.әңгімелесу, байқау, сауалнама жүргізу.
   

1. 
   әңгімелесу, байқау, сауалнама жүргізу.
   
2. 
   кеңес беру, түсіндіру, ағарту.
   
3. 
   Оқыту-ата-аналарға баланың дағдыларын қалыптастыру туралы қадамдық нұсқаулық.
   
4. 
   психотерапиялық әдістер.
   
5. 
   топтық жұмыс әдістері.