Ғылыми журнал 1996 жылдың қарашасынан бастап екі айда бір рет шығады

 
174 
 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2009 
 
   Сарыбаев М., Бүркіт Ә. Болашақ  мұғалімдердің  компьютерлік  технологияны пайдаланып...   
 
 
 
2-кесте. Файлдың басы. 
 
3-кесте. Жай бөлшектерді салыстыру. 
 
4-кесте. Бөлімдері бірдей бөлшектерді салыстыру. 
 
 
5-кесте. Алымдары бірдей бөлшектерді салыстыру. 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2009 
 
   Сарыбаев М., Бүркіт Ә. Болашақ  мұғалімдердің  компьютерлік  технологияны пайдаланып...   
 

 
175 
 
 
 
6-кесте. Аралас сандарды салыстыру. 
 
7-кесте. Файлдың соңы. 
 
-Жаңа сабақты бекіту. 
-Оқушылардың білімдерін бағалау. 
-Үйге тапсырма беру. 
 
 
                                                     ӘДЕБИЕТТЕР 
 
1.
 
Антоновский М.Я., Болтянский В.Г., Волович М.Б., Красс Э.Ю., Левитас Г.Г. Комплексы учебного 
оборудования по математике. -М.:1971.  
2.
 
Пышкало А.М. Средства обучения математике. -М.: Просвещение, 1980.   
3.
 
Бүркіт  Ә.Қ.  Жалпы  білім  беретін  орта  мектеп  математика  сабағында  көрнекілік  принципті 
компьютерлік  технология  және  оқытудың  техникалық  құралдары  арқылы  жүзеге  асыру.    №4  (53) 
2006. «Оңтүстік Қазақстан ғылымы мен   білімі» республикалық ғылыми журналы.   
4.
 
Сафронова Н.В. Теория и методика обучения информатике. -М.: «Высшая школа»   2004.  
5.
 
Пахомова Н.Ю. Компьютер  в работе педагога. -М.: 2005.   
6.
 
Алдамұратова Т.А., Байшоланов Е.С. 5-сынып математика оқулығы. -Алматы:  «Атамұра», 2005.       

 
176 
 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2009 
 
 
Р.І.ҚАДІРБАЕВА 
педагогика ғылымдарының кандидаты, доцент 
А.Ясауи атындағы ХҚТУ 
 
БОЛАШАҚ МАТЕМАТИКА-ИНФОРМАТИКА МАМАНДАРЫН 
ДАЯРЛАУДА ОҚУ ҮДЕРІСІН ТЕХНОЛОГИЯЛАНДЫРУ  
 
В  данной  работе  рассмотрены  направления  создания  новых  технологий  приподготовке 
будущих  специалистов  по  математике-информатике.  Показаны  возможности  совершенствования 
подготовки специалиста с применением Интранет-технологии. 
 
This article deals with directions of creation of new technologies in the process of training of future 
specialists in Mathematics and Computer sciences. Possibilities of improvement in preparing experts with 
the employment of Intranet technology are presented in this article as well.  
 
Жоғары білім беру сапасын кµтеру, студенттердіњ кєсіби біліктілігі мен 
ойлау  мєдениетін,  жеке  т±лѓаныњ  ішкі  єлемін  ќалыптастыру,  µзіндік 
т‰сінуі мен дамуын ќамтамасыз ету, оќытудың белгілі бір нєтижесіне жету 
маќсатында  ѓалымдар  оќу  ‰дерісін  «технологияландыру»,  яѓни  «оќытуды 
межелі  нєтиже  беретін  µндірістік-технологиялыќ  ‰деріске  айналдыру» 
мєселесін алдыњѓы орынѓа ќойып отыр [1]. 
Ақпараттық  технологияларды  білім  беру  саласына,  ѓылыми-зерттеу 
ж±мыстарына  енгізуді жоғары қарқынмен жүргізу үшін  заманауи  оќыту 
технологияларына  негізделген  білім  беру  жүйесінің  жаңа  моделін  құру 
қажеттілігі туындап отыр. Жеке т±лѓаныњ өз шығармашылық потенциалын 
толық аша алатындай, өз мүмкіндіктерін дамытып, өз білімін үздіксіз шыњдай 
алатындай жағдай жасалуы оќыту ‰дерісінде жемісті нєтижелерге жетелейді. 
Технология  ±ѓымы  ѓылыми-техникалыќ  прогрестіњ  ќарќынды  дамуына 
байланысты педагогика ѓылымыныњ ќ±рамына енді. 
Ұлы  ғалым  Вл.Даль:  «Технология  –  техника  туралы  ғылым.  Техника 
дегеніміз өнер, білім, іс-әрекеттегі, біліктілік, жұмыс тәсілдері және оларды 
істе  пайдалану»,  –  деп  т‰сіндірді.  Ал  оныњ  алѓашќы  маѓынасы  µнімді 
µндіру процесінде шикізаттыњ ќалпын, к‰йін µзгерту, жањарту єдістерініњ 
жиынтыѓы  дегенді  білдірген.  Яѓни  технология  –  адамныњ  басќаруымен 
техникалыќ  ќ±ралдарды  пайдалану  арќылы  µнім  алу  процесі.  М±ндаѓы  ењ 
мањызды  мєселе  –  техникалыќ  ќ±ралдар.    Технология:  techne  –  µнер, 
шеберлік жєне logos – ѓылым, яѓни “шеберлік туралы ѓылым” деген ±ѓымды 
білдіретін гректіњ сµзі.  
«Технология»  деген  ±ғым  кең  мағыналы  ғылыми-өндірістік  ±ғым. 
Философиялыќ  жалпы  ғылыми  ±ғым  ретінде  ол  өнер,  шеберлік,  іскерлік 
деген  мағынаны  білдіреді.  Белгілі  бір  өндіріс  саласына  қатысты, 
энциклопедиялық  т±рғыда  «Технология»  деген  ±ғымды,  дайын  б±йым  алу 
үшін  өндірістік  үдерістерде  пайдаланылатын  шикізаттың,  материалдың 
немесе шала өнімнің пішінін, қасиетін, күйін өзгерту және оларды дайындау 
мен  өңдеу  тәсілдерінің  жиынтығы  деп  ±ғамыз  [2].  Таза  ғылыми  мағынада, 
шикізатќа,  материалдарға  және  шала  өнімдерге  өндіріс  қ±ралдары  арқылы 
әсер ету тәсілдері туралы ғылым деп түсіндіріледі. 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2009 
 
 Қадірбаева Р.І. Болашақ математика-информатика мамандарын даярлауда оқу үдерісін...  
 
 

 
177 
 
Ақпараттық  технологиялардың  қарқынды  дамуы  қоғамдағы  барлық 
салада  үлкен  өзгерістер  жасауды  талап  етеді.  Бұл,  қоғам  мүшесі 
информатиканы тек компьютерлік сауаттану құралы ретінде емес, іргелі пән 
ретінде қабылдауы үшін оқытудың жаңа түрлерін, әдістерін қолдану туралы 
мәселелер  туындатады.  Сондықтан  информатиканы  оқыту  барысында 
білімгерді 
жаңа 
мәліметтерді 
өз 
бетінше 
іздеуге 
бейімділігін 
қалыптастыратын  және  жинақтаған  мәліметтерін  жүйелеп,  тиісті 
тұжырымдар  жасап,  шешім  қабылдай  алатындай  деңгейге  жеткізетін 
әдістердің ролі артып отыр.  Осындай технологияны – “жобалық әдіс” деуге 
болады. 
Сонымен,  оқыту  технологиясы  –  оқу  үдерісінің  нақтылы  сипаттамасы, 
ол  -  алға  қойылған  мақсатқа  жеткізетін  нұсқау.  "Оқыту  технологиясы" 
ұғымында екі деңгейді ажыратып көрсетуге болады: 
-оқытушыға  қайсыбір  оқу  үдерісін  жүзеге  асыру  үшін  қажет  болатын 
білім немесе мәліметтер жиынтығы; 
-нақтылы  оқу  үдерісі,  оның  ұйымдастырылуы,  құрылымы  және  
қамтамасыз етілуі. 
Ақпараттыќ  технологиялар  өте  тез  дамып  келеді.  Ол  өз  кезегінде  көптеген 
жаңа  ұғымдардың  пайда  болуына  жол  ашуда.  Мысалы,  ақпараттық 
технологияның ішкі ұғымы ретінде бағдарламалау технологиясы деген ұғым бар. 
Бағдарламалау  технологиясы  –  бағдарламалық  жабдықтарды  құру  үдерісi 
сүйенетiн теориялар мен практикада қолданатын техникалардың жиынтығы. 
Оның  компоненттері:  концептуальдық  құралдар  (бағдарламаларды  жасау 
тәсілдері  мен  әдiстерiн  анықтайтын  құралдар);  ұйымдастыру  құралдары 
(бағдарламашылар  ұжымында  еңбек  формасын  анықтайтын  құралдар); 
бағдарламалық  құралдар.  Міне, ақпараттық  технологиялардың  айналасында  
осы  сияқты  ұғымдармен  қатар  оларға  тиісті  теориялар  да  бар.  Ақпараттық 
технологиялар,  бір  жаѓынан,  көптеген  түсініктердің  тұрақты  бола  алмауын 
көрсетсе,  екінші  жағынан,  осындай  динамизм  б±рынғы  т±рақты  деп 
саналатын  түсініктерді  қайта  қарап,  соларды  толықтыруды  талап  етеді.  Білім 
саласындағы аќпараттық технологияларды ќарастыру кезінде ғылымның осындай 
проблемалары өте өзекті мәселеге айналып отыр. 
Оќытудыњ  жања  технологияларын  жасау  баѓытын  ќарастырайыќ. 
М±нда  екі  жолды  кµрсетуге  болады.  Алѓашќы  тєсіл  оќу  процесініњ 
ажырамас  бµлігі  болып  табылатын  аќпараттыќ  технологиялар  ќ±ралдарын 
кењінен  пайдалануды  ±сынады.  Осы  тєсілде  екі  т‰рлі  сабаќ  µткізу 
ќарастырылѓан:  жай  сабаќ  (оќытушы,  студенттер,  таќта,  бор,  презентация 
ќ±ралдары)  жєне  алдыњѓы  сабаќтар  нєтижесі  бойынша  ж‰ргізілген 
лабораториялыќ  практикум.  Б±л  тєсілдіњ  оќушылар  ж±мысындағы  зерттеу 
жєне  шыѓармашылыќ  компоненттерге  баса  кµњіл  бµлуі,  оның  сµзсіз 
артыќшылыѓы  болып  саналады.  Осыныњ  нєтижесінде,  біріншіден,  алынѓан 
білімніњ  практикада  ќолданылуы  ќамтамасыз  етіледі,  екіншіден,  ол 
студенттердіњ зерделік дамуына баѓытталѓан т‰рде ж‰ргізіледі. 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2009 
 
 Қадірбаева Р.І. Болашақ математика-информатика мамандарын даярлауда оқу үдерісін...  
 
 
Аталған тєсілдіњ кемшілігіне мыналар жатады:  
-
 
арнайы кєсіби ±жымдардыњ ақпараттық кешендерді ѓылыми т±рѓыдан 
ќарастырып жасау ќажеттілігі;  

 
178 
 
-
 
олардыњ  техникалыќ  жєне  баѓдарламалыќ  жабдыќтамаларыныњ 
болуына аса тєуелділігі; 
-
 
ақпараттық кешендердіњ таралу механизмдерініњ болмауы; 
-
 
толыќтыру, µзгерту, ж‰ргізу операцияларын орындаудыњ ќиындыѓы. 
Екінші  тєсіл    аќпаратты  коммуникациялыќ  технологияны  (АКТ)  білім 
беру технологиясы мен «толыќ игеру моделі» [3] ж‰йесінде пайдаланатын 
оќу  үдерісіне  кµшу  болып  саналады.  Оќу  материалдарын  фактологиялыќ 
жєне  ќолданбалы  бµліктерге  бµлу,  оќытудыњ  модульдік,  жекелеп  ‰йрету 
жєне  саралау  (дењгейіне  ќарай  білім  беру)  ќаѓидаларын  ќатар  пайдалану, 
µзін-µзі жєне µзара бірін-бірі оќыту элементтерін қамту және пєнді игеруді 
ќамтамасыз  етудіњ  (электрондыќ  оќулыќтар  фрагменттері,  арнайы  тестер, 
компьютерлік  есеп  жинаќтары,  аныќтамалар,  демонстрациялыќ  файлдар, 
т.б.)  ажырамас  бµлігі  ретінде  АКТ-ны  пайдалану  –  оќыту  жєне  жетілдіру 
маќсаттарына  тиімді  т‰рде  ќол  жеткізуге  болатын  білім  ж‰йесін  ќ±руѓа 
м‰мкіндік береді.  
М±ндай тєсілдіњ артыќшылыѓына төмендегілерді жатќызуѓа болады:  
а) оќытудыњ жоѓары нєтижелілігі;  
є)  єр  т‰рлі  білім  мекемелері  ‰шін  осы  ж‰йеніњ  икемділігі  мен 
бейімделгіштігі;  
б) 
ж‰йеніњ 
жењіл 
µзгертілуі 
мен 
толыќтырылуы 
(тестер 
толыќтырылады,  файлдаѓы  тапсырмалар  жењіл  т‰зетіледі,  web-оќулыќтар 
оњай  толыќтырылады,  µзгертіледі;  салыстырмалы  «шектеулер»  ретінде  тек 
арнайы ќ±ралдарды ѓана атауѓа болады);  
в)  ќолданудыњ  ємбебаптыѓы  (µздігінен  ж±мыс  істеуді  де,  єрі  оќыту 
үдерісін де ќамтитын тиімділігі). 
Б±л тєсілдіњ кемшіліктеріне:  
-
 
м±ндай  кешендерді  кєсіби  ±жымдардыњ  ѓылыми  т‰рде  жасап  шыѓу 
керектігі жєне де оны кењ т‰рде талдап шыѓу ќажеттілігі; 
-
 
оныњ  техникалыќ  жєне  баѓдарламалыќ  ќ±ралдардыњ  болуына 
тєуелділігі;  
-
 
осындай кешендердіњ таралу механизмдерініњ болмауы;  
-
 
оќушылардыњ аќпарат беруші рµлінен шыѓып, кењес берушіге айнала 
алмауы сияқты ж±мыстар жатады. 
Кез  келген  оқыту  түрініњ,  оның  ішінде  ќашықтан  оқыту  ісінің  тиімділігі 
мынадай  факторларға  тыѓыз  байланысты  болады,  олар:  оќыту  ‰дерісін 
±йымдастыру технологиясы, оның техникалық базасы, жасалған әдістемелік 
материалдардыњ  тиімділігі.  Осыған  байланысты  атқарылып  жатқан 
жұмыстар  бұрында  да  болған  сияқты  болып  көрінеді.  Автоматтандырылған 
оќыту  түрі  де  осылайша  басталғаны  белгілі.  Автоматтандырылған  оқыту 
ісіндегі    теориялыќ    бастамаларды    ќазіргі    кездегі    компьютерлік     оқыту  
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2009 
 
 Қадірбаева Р.І. Болашақ математика-информатика мамандарын даярлауда оқу үдерісін...  
 
 
тәсілдерінде  де  қолдану  қажет,  бірақ  мұнда  техника  мен 
телекоммуникациялыќ 
байланыстардың 
жаңа 
дидактикалық 
мүмкіндіктерін ескеру керек. Компьютерлік оқыту баѓдарламалары мен жаңа 
ақпараттыќ  білім  ќ±ралдарын  жасау  және  пайдалану  заманауи  оқыту 
технологияларымен бірге ќолданылып, біте ќайнасуы шарт. 

 
179 
 
Интернет 
технологиясы. 
Интернеттіњ 
Ќазаќстандыќ 
сегменті 
ресурстарыныњ  болуы  мысалында  телекоммуникациялыќ  ж‰йелерді 
маѓыналы  толтырудыњ  ќолданыстаѓы  оќу  моделі  жасалѓан.  Оптикалыќ, 
магнитті  немесе  басќа  да  тасушылар  мектебіне  ±сынылатын  осы  модель 
тікелей  ќымбат  т±ратын  Интернетке  кіруді  талап  етпейді  жєне 
телекоммуникацияларды  зерттеу  барысында  білімгерлердіњ  кµпшілігін 
тартуѓа  м‰мкіндік  береді.  Интернетті  маѓыналы  толтыру  моделі 
білімгерлерді аќпараттыќ ресурстардыњ негізгі т‰рлерімен, аќпаратты беру 
жєне 
±йымдастыру 
єдістерімен, 
коммуникативті 
ќатынаста  болу 
ќ±ралдарымен  жєне  технологияларымен  таныстырады,  білімгерге  желіде 
берілген  аќпараттыњ  шынайылыќ  дєрежесін  аныќтауѓа,  хабарламалардыњ 
жасырын  маѓынасын  т‰сінуге,  аќпаратты  µзіндік  сыни  т±рѓыда 
т±жырымдауѓа,  алынѓан  аќпаратты  оќу  жєне  тєжірибелік  ќызметте 
ќолдануѓа м‰мкіндік береді. 
Интернеттіњ  Ќазаќстандыќ  сегментініњ  аќпараттыќ  ресурстар  моделін 
маѓыналы  толтыру  ретінде  пайдалану  білімгерді Ќазаќстандаѓы  аќпараттыќ 
ќоѓамда  ќалыптасќан  µмірге  ќарай  тартуѓа  кµмектеседі,  білімгерге 
к‰нделікті  µмірде,  оќуда,  кєсіби  ќызметте  ќажетті  аќпараттыќ 
ресурстардыњ  типтерін,  сипатын  жєне  орналасќан  жерін  білуге  м‰мкіндік 
береді. 
Интернет  моделін  ќолдану  негізінде  телекоммуникациялыќ  ж‰йелерді 
маѓыналы толтыру єдістемесі сипатталады.  
Болашаќтаѓы  зерттеулерге  арналѓан  негізгі  баѓыттар  ретінде  єлемдік 
жєне  Ќазаќстандыќ  Интернет  –  ресурстардыњ  ќосымша  маѓынасы  жєне 
технологиялыќ  ќ±ралдарды  енгізу  есебінен  жасалѓан  модельді  кењейтуді, 
телекоммуникациялыќ ж‰йелерді маѓыналы толтыруды зерттеу баѓытында 
информатиканы  оќытудыњ  єдістемелік  ж‰йелерін  кењейтудіњ  ќосымша 
жолдарын аныќтауды атап µтуге болады. 
Болашақ  математика-информатика  мамандарын  оќытуѓа  Интранет 
технологиясын  енгізу  телекоммуникациялыќ  технологиялар  саласы 
бойынша  білімгерді  дайындау  тиімділігін  арттырады,  т±тасымен  алѓанда 
информатиканы  оќытудыњ  сапасын  жаќсартады,  сондай-ақ,  Интернетті 
басќа  пєндерді  оќыту  үдерісінде  пайдалануѓа  м‰мкіндік  беретіндігі  оныњ 
ќ±ндылыѓын арттыра т‰седі. 
Б±л к‰ндері телекоммуникацияны пайдаланудыњ кейбір ерекшеліктері 
єлі  де  зерттелмеген  к‰йінде  ќалып  отыр.  Оныњ  ішінде  ішкі 
телекоммуникацияны 
ќолданудыњ 
єдістемелік 
жєне 
дидактикалыќ 
аспектілері  де  бар.  Жекелей  алѓанда,  информатиканы   оќытудыњ   кейбір  
 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2009 
 
 Қадірбаева Р.І. Болашақ математика-информатика мамандарын даярлауда оқу үдерісін...  
 
 
т±старын  оќу  орныныњ  жергілікті  Интранет  желісін  пайдалану  арќылы 
жаќсартуѓа болады. 
Интранет  технологияларын  пайдалану  білімгерлерден  жергілікті  жєне 
ауќымды  аќпараттыќ  компьютерлік  желілердіњ  ж±мыс  принципін, 
электронды  поштаныњ,  сондай-аќ,  аќпараттыќ  беттер  ќ±рудыњ  негіздерін 
мењгеруді ќажет етеді. 

 
180 
 
Біздіњ  пікірімізше,  болашақ  математика-информатика  мамандарын 
оќытудыњ  м‰мкін  болатын  тєсілдерініњ  бірі,  дербес  жаѓдайда, 
телекоммуникация  мен  Интранет  –  информатикалыќ  пєндердіњ  мазм±нына 
Интранет  технологиясыныњ  негіздерін  ќосудыњ  есебінен  пєндердіњ 
мазм±нын  кењейту  жєне  әрі  ќарай  информатикалыќ  пєндерді  бірќатар 
оќытуда  Интранеттік  технологияны  пайдалану  болуы  м‰мкін.  Сонымен 
ќатар,  информатика  курсыныњ  мазм±нына  Интранет-технологиясын  оќу 
‰дерісінде ж‰зеге асыру пєндердіњ мазм±нын байытып, оњтайландырады.  
Кєсіби маман дайындау үдерісінде технологиялық тұрғыда қарауды іске 
асыру  проблемасын  талдау  оның  мәндік  сипаттамаларын  анықтауға 
мүмкіндік берді. Атап айтсаќ олар: 
1)  жоспарлау, мақсаттарды талдау, оқу-тәрбие үдерісін ғылыми тұрғыда 
ұйымдастыру,  оқытудың  тиімділігін  арттыруды  көздейтін  ең  ќолайлы 
мақсаттар мен мазм±нның әдістерін, құралдарын, материалдарын таңдау; 
2)  стандарттау    ‰дерісін  бірегейлі      ету,  диагностикалық  маќсаттарды 
құраушы  бөлік   ретінде, берілген   жағдайларға ќатысты  оны  жаңарту; 
3)  нәтижелілікті  кепілді  қамтамасыз  ету,  оқу  үдерісінің  тиімділігін 
арттыру, нәтижелерді   жаңарту. 
Сонымен,  болашақ  математика-информатика  мамандарын  даярлауды 
жетілдіру  үшін  маман  моделінің  құрамдас  бөліктерін  және  осы  модельдегі 
ақпараттық  технологиялардың  орны  мен  маңызын  дәл  анықтап,  оларды 
меңгеру жолдарын көрсету қажет. 
 
ӘДЕБИЕТТЕР
 
 
1.
 
Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. 
-М.: Высшая школа, 1990. -278 с 
2.
 
Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. -Казань: Центр 
инновационных технологий, 2000. -608 с. 
3.
 
Роберт  И.В.  Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; 
перспективы использования. -М.: “Школа-Пресс”, 1994. -205с. 
 
 

 
181 
 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2009 
 
 
О.ДҮЙСЕНОВ 
кандидат педагогических наук  
МКТУ им. А.Ясави 
 
А.АЙТУГАНОВ 
старший преподователь МКТУ им. А.Ясави 
 
СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ  
ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 
 
Осы  мақала  арқылы  әскери  бөлімдегі  басшылардың  және  мектептердегі  бастапқы  әскери 
дайындықты  ұйымдастырушы-оқытушылардың  жастармен  тәрбие  жұмысын  жүргізгенде,  педагогика 
ғылымының  жетістіктерін  жетекшілікке  алуды  алға  тартамыз.  Педагогика  ғылымының    ережелерін 
күнделікті  тәрбие жұмысында қолданып, жетекшілікке алып істеген жұмыс оң нәтижелерге жеткізеді. 
 
The authors of this article present some pedagogical achievements which should be used in the educational 
process of young people by heads of military departments and school teachers of military training.   
 
Содержание  воспитания  личного  состава  армии  и  флота  включает  в  себя 
следующие направления: 
-военно-патриотическое; 
-воинское; 
-нравственное; 
-правовое; 
-экономическое; 
-эстетическое; 
-физическое; 
-экологическое. 
Военно-патриотическое  воспитание  личного  состава  направляется  на 
формирование  развития  личности,  обладающей  качествами  гражданина-
патриота  Казахстана  и  способной  успешно  выполнить  профессиональные 
обязанности в мирное и военное время. 
Основными путями военно-патриотического воспитания являются: 
-разрешение  противоречий  процесса  формирования  гражданина-патриота  с 
учетом условий современного периода казахской государственности; 
-совершенствование  воспитания  в  духе  дружбы  народов  Республики 
Казахстан; 
-воспитание военнослужащих на героических традициях казахского  народа 
и его вооруженных сил; 
-творческое 
использование  воспитательного  потенциала  различных 
религиозных конфессий. 
Воинское  воспитание  заключается  в  систематическом  и  целенаправленном 
влиянии  на  духовное  и  физическое  развитие  военнослужащих  в  интересах  их 
подготовки как вооруженных защитников Отечества. 
Основные пути воинского воспитания следующие: 
-осуществление  неразрывного  единства  процесса  воспитания  и  обучения 
военнослужащих; 
-соблюдение строгого уставного порядка и организации всей службы, быта в 
воинских частях и подразделениях; 
-обеспечение  безопасности  военной  службы и морально-психологической  
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2009 
 
 Дүйсенов О., Айтуганов А. Содержание системы воспитания военнослужащих  Вооруженных Сил...  
 
 

 
182 
 
поддержки  каждого  военнослужащего  в  различных  видах  воинской 
деятельности; 
-моделирование  реальных  условий  и  обстановки  современного  боя  в 
учебном процессе; 
-обеспечение личной примерности всех категорий должностных лиц; 
-использование  сложивщейся  в  вооруженных  силах  системы  воинских 
ритуалов. 
Нравственное воспитание рассматривается как влияние на сознание, чувство 
и  волю  военнослужащих  с  целью  формирования  у  них  необходимых 
нравственных черт и качеств. 
Основные пути нравственного воспитания следующие: 
-вооружение  военнослужащих  знаниями  требований  общества  к  их 
профессиональному  и  нравственному  облику,  обеспечение  социальной 
значимости их ратной службы; 
-стимулирование 
потребности  в  моральном  самосовершенствовании 
военнослужащих, их стремления к положительному нравстенному идеалу; 
-обеспечение  гибкости  воспитательных  влияний,  их  совершенствование  в 
соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости военнослужащих; 
-применение  методов,  форм  и  моральных  стимулов  воспитания,  которые 
побуждают нравственные чувства и ответственность; 
-целенаправленная  организация  нравственно  значимой  деятельности 
военнослужащих, в  процессе которой  формируется,  осознается  и  переживается 
личностный смысл моральных принципов и норм; 
-анализ  и  учет  общественного  мнения,  социально-психологического 
климата, индивидуальных особенностей воинов. 
Правовое 
воспитание 
представляет 
собой 
целеустремленное 
систематическое  воздействие  на  сознание  и  психику  военнослужащих  в 
интересах формирования у них устойчивых правовых взглядов и представлений, 
убеждений  и  чувств,  привития  им  высокой  правовой  культуры,  навыков  и 
привычек правового поведения. 
Основные пути правового воспитания следующие: 
-организация и содержание правовой пропаганды; 
-повышение теоретической и методической подготовки военнослужащих по 
правовым вопросам; 
-мобилизация  личного  состава  на  активное  участие  в  правовом 
воспитательном процессе; 
-обобщение и распространение передового правового опыта; 
-контроль  за  строгим  и  точным  соблюдением  законности  и  правопорядка, 
воинской дисциплины и дисциплинарной практики. 
Экономическое воспитание заключается в формировании у военнослужащих 
системы  экономических  знаний,  навыков,  умений  и  личностных  качеств, 
необходимых для успешного выполнения служебных обязанностей. 
Основные пути экономического воспитания следующие: 
 

жүктеу/скачать 3,29 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: