«филологические науки в образовательном пространстве республики казахстан»
«ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН»
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
кекілбаев шығармалары
| «ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН»
95 - профессиональные и специальные аспекты функциональной грамотности (новые технологии, менеджмент, PR, бизнес-планирование и т.д.). С позиции учителя русского языка считаю, что мой предмет, более всех других, может успешно реализовывать на практике задачи формирования функциональной грамотности у обучающихся. Коммуникативные качества речи – это набор слов и выражений, которые делают общение эффективным, понятным со всех сторон, более гармоничным и приятным, наполненные выразительностью, логичностью, правильностью, точностью, богатством, уместностью, ясностью, действенностью. Гармоничное сочетание данных свойств позволяет говорить о совершенной культуре общения. К примеру, ученики, обсуждая в группах или же в паре выдвинутую проблему, учатся высказывать свое мнение, самооценивать и взаимооценивать работу свою и одноклассников, проявляя навыки ответственного отношения за каждый ответ, потому что работа в паре или группе не позволяет спрятаться за спины других – важен каждый голос, каждая идея, которую выдает ученик, демонстрируя свой словарный запас. Особенностью проводимых по обновленной программе уроков, как раз таки, является предоставление ученикам возможности самостоятельно определять тему и цели урока. Этому способствуют и условия, создаваемые учителем: психологический настрой, правильно сформулированные проблемные вопросы или ситуация. Ученики при этом видят, чувствуют, что будут услышаны и оценены. Современные игровые стратегии «Ромашка Блума», «Кроссворд», «Четвертый лишний», «Мозговой штурм», «Моя идея», «Горячий стул» и многие другие направлены на активизацию мыслительной деятельности учеников, позволяют им сразу включиться в работу, помогают работать с информацией и отбирать ее. Развивать функциональную грамотность можно на любом этапе урока, при изучении любой темы по русскому языку или литературе. Например, при изучении в 7 классе темы «Сказка о потерянном времени» Е.Шварца в процессе групповой работы ученики составляли проблемные вопросы (например, для чего автор придумал эту сказку? Что стало причиной превращения Пети в старика? и т.д.), искали на них ответы, заполняли ромашку Блума, составляли синквейн к слову «время», что позволило убедиться в том, что они внимательно прочитали сказку и усвоили основные понятия. Различные мини-сочинения, эссе, зарисовки, ролевые игры, синквейны помогают ученикам в отборе материала, развивают их устную и письменную речь, творческие способности. Ученики очень хорошо и с большим удовольствием выполняют творческие задания для закрепления знаний по теме урока. Также немаловажную роль в формировании функциональной грамотности играют и дифференцированные задания, которые создаются с учетом учебных потребностей и возрастных особенностей учащихся. Самый важный момент каждого урока нацелен на формирование коммуникативной речи учащихся как основного показателя функциональной грамотности. Работу по содержанию текста я закрепляю также приемом «Толстые и тонкие вопросы»: ученики составляют самостоятельно вопросы по тексту и задают друг другу (причем, для развития большего интереса к этому виду работы, я предлагаю ученикам выбирать для себя «жертву», то есть того, кого бы ты хотел испытать на знание содержания текста), естественно здесь уже без прочтения текста невозможно обойтись (еще одна мотивация к внимательному прочитыванию). Ученикам очень нравится этот прием – они с удовольствием составляют самые каверзные, иногда неожиданные, вопросы. Формированию функциональной грамотности очень хорошо способствует и форма учебного диалога, монолога, полилога. Импровизация на уроке ситуации выступления на научной конференции, защита своей идеи по выдвинутой проблеме, развернутая дискуссия – все они позволяют ученикам раскрывать в процессе выступления определенные навыки и ораторского искусства, что немаловажно в проявлении, сформированной в процессе этих работ, навыков функциональной грамотности. Чтобы избежать однообразия приемов, применяю систему чередования устной и письменной коммуникации. Например, с целью развития навыков |