Формирование профессиональных компетенций будущего специалиста
профессиональной коммуникации
жүктеу/скачать 2,25 Mb. Pdf көрінісі
|
425-1-846-1-10-20180104 (2)
| профессиональной коммуникации [1, с. 95].
Например, при подготовке учителей ино- странного языка блок Межкультурно-комму- никативной компетенции включает в себя фор - ми рование следующих субкомпетенций: линг- вокультурологической, коммуникативно-когни- тивной, концептуальной и др. Блок Профессионально-ориентированной ком пе тенции включает в себя формирование следующих субкомпетенций: информационно- аккумулирующей, социо-культурной, рефлек- сивно-развивающей и др. Блок Профессионально-базируемой ком- петенции включает в себя формирование сле - дую щих субкомпетенций: контекстно-коммуни- кативной, прагма-актуализирующей, понятий- но-концептной и др. Блок Профессионально-идентифицирующей компетенции включает в себя формирование следующих субкомпетенций: инструментально- технологической, аналитико-прогнозной, креа- тивно-исследовательской и др., представленных на рисунке 2. Для специальности «5В020700 – Переводче- ское дело» набор 4 блоков компетенций остает- ся таким же, как и в специальности «5В011900 – Иностранный язык: два иностранных языка», только набор субкомпетенций будет отличаться в каждой из профессиональных блоков (кроме блока МКК) в силу специфики профессиональ- ной подготовки переводчиков. Как видно из рисунка 2, в компетентностной модели иноязычного специалиста языкового вуза, в частности по специальностям «Ин.язык: два ин.языка» и «Переводческое дело», 75% отводится формированию профессиональных компетенций, успешное освоение которых на- прямую зависит от остальной четверти субком- петенций в межкультурно-коммуникативной компетенции. Рисунок 2 – Компетентностная модель учителя иностранных языков по специальности «5В011900 – Ин.язык: два ин.языка» Вестник КазНУ. Серия «Педагогические науки». №2 (51). 2017 74 Формирование профессиональных компетенций будущего специалиста (бакалавра) в условиях ... Компетентностный подход как в дистанци- онном, так и в традиционном обучении бака- лавров позволяет не только внедрять в образо- вательный процесс новые информационные и коммуникационные технологии, но и обеспечи- вать мобильность в становлении личности буду- щего специалиста при изменяющихся условиях рынка труда, а также потребность в учении на протяжении всей жизни. жүктеу/скачать 2,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|