Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференция баяндамалар жинағы

1
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
НАЗАРБАЕВ ЗИЯТКЕРЛІК МЕКТЕПТЕРІ
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ШЕБЕРЛІК ОРТАЛЫҒЫ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ
ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN
NAZARBAYEV INTELLECTUAL SCHOOLS
CENTER OF EXCELLENCE 
«МҰҒАЛІМНІҢ КӘСІБИ ДАМУЫ: ДӘСТҮРЛЕРІ МЕН ӨЗГЕРІСТЕРІ» 
атты Қазақстан Республикасы Тәуелсіздігінің 20 жылдығына арналған 
ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ТӘЖІРИБЕЛІК КОНФЕРЕНЦИЯ
баяндамалар жинағы
МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ: ТРАДИЦИИ И ПЕРЕМЕНЫ», 
посвященная 20-летию Независимости Республики Казахстан
сборник докладов
INTERNATIONAL SCIENTIFICALLY-PRACTICAL CONFERENCE 
“TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT: TRADITIONS AND CHANGES”
dedicated to the 20
th
 anniversary of independence of the Republic of Kazakhstan
report book
Астана, 2011 ж. 5-6 желтоқсан
Астана, 5-6 декабря 2011 г.
Astana, 5-6 December, 2011

2
УДК 37.0
ББК 74.04
П 84
Баспаға «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ
Педагогикалық шеберлік орталығының
Әдістемелік кеңесі ұсынған
Рекомендовано к печати Методическим советом
Центра педагогического мастерства
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
Recommended for publication by Methodological Council of
Center of Excellence
AEO «Nazarbayev Intellectual Schools»
Шығарылым үшін жауапты: педагогика ғылымдарының кандидаты, доцент И. У. Аушева, 
К. А. Бәкіров; Б. Ғабдоллақызы; Ж. Қ. Нұрғожина.
Ответственные  за  выпуск:  кандидат  педагогических  наук,  доцент  Аушева  И.  У.,  Бакиров    К.  А.; 
Ғабдоллақызы Б.; Нургожина Ж. К.
Responsible  for  editorial  production:  candidate  of  pedagogical  sciences,  associate  professor  I. Ausheva, 
K. Bakirov; B. Gabdollakyzy; J. Nurgozhina.
Рецензенттер: педагогика ғылымдарының докторы, профессор Б. Әбдікәрімұлы;
техника ғылымдарының кандидаты, доцент Ә.М. Нұрғожина. 
Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Абдыкаримулы Б. А.;
кандидат технических наук, доцент Нургужина А. М. 
Reviewers: doctor of pedagogical sciences, professor B. Abdykarimuly;
candidate of engineering, associate professor A. Nurguzhina. 
Мұғалімнің кәсіби дамуы: дәстүрлері мен өзгерістері:
П. 84 Халықар. ғыл.-тәжір. конф. баянд. жинағы (Астана қ., 2011 жылғы 5-6 желтоқсан) – Астана; 
«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы, 2011, - ... б.
Профессиональное развитие учителя: традиции и перемены: 
П 84 Сб. докл. Междунар. науч.-практ. конф. (г. Астана, 5-6 декабря 2011 года) – Астана: АОО «Назарбаев 
Интеллектуальные школы» Центр педагогического мастерства, 2011, - ... с.
Teacher professional development: traditions and changes:
P  84  Rep.  book.  Intern.  scient.-pract.  conf.  (Astana,  05-06  December,  2011)  - Astana: AEO  “Nazarbayev 
Intellectual Schools” Center of Excellence, 2011, - ... p.
ISBN 978-601-280-281-8 

3
Бұл жинақта ресми тұлғалардың, Қазақстан Республикасы білім беру жүйесі басшыларының, жетекші 
қазақстандық  және  шетелдік  педагог-ғалымдардың  сөйленген  сөздері  мен  баяндамалары  жарияланған. 
Олардың қорытындылары мен ұсыныстары «Мұғалімнің кәсіби дамуы: дәстүрлері мен өзгерістері» атты 
Қазақстан  Республикасы  Тәуелсіздігінің  20  жылдығына  арналған  халықаралық  ғылыми-тәжірибелік 
конференциясының ұсынымдарына негіз болған. 
В  настоящем  сборнике  опубликованы  выступления  и  доклады  официальных  лиц,  руководителей 
системы  образования  Республики  Казахстан,  ведущих  казахстанских  и  зарубежных  ученых-педагогов, 
чьи  выводы  и  предложения  приняты  за  основу  рекомендаций  Международной  научно-практической 
конференции  «Профессиональное  развитие  учителя:  традиции  и  перемены»,  посвященной  20-летию 
Независимости Республики Казахстан. 
This collection has published presentations and reports authored by the officials, educational leaders of the 
Republic of Kazakhstan, leading Kazakhstani and foreign pedagogical scholars whose developments and proposals 
were taken as a basis of the recommendations of the International scientifically-practical conference “Teacher 
Professional Development: traditions and changes” dedicated to the 20th anniversary of the Independence of the 
Republic of Kazakhstan.
УДК 37.0
ББК 74.04
ISBN978-601-280-281-8                                           © ДББҰ «Назарбаев Зияткерлік мектептері»
                                                                                        Педагогикалық шеберлік орталығы
ISBN   978-601-280-281-8                                        © АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
                                                                                        Центр педагогического мастерства
ISBN 978-601-280-281-8                                          © АEO «Nazarbayev Intellectual Schools»
                                                                                        Center of Excellence

4

5
«…«Өмір бойы білім алу» әрбір қазақстандықтың 
жеке кредосына айналуы тиіс…»
Қазақстан Республикасы Президенті Н.Ә. Назарбаевтың 
Қазақстан халқына Жолдауынан, 
2011 ж. 28 қаңтар
«…Личным кредо каждого казахстанца должно стать 
«образование в течение жизни…»
из Послания Президента Республики Казахстан 
Н.А. Назарбаева народу Казахстана 
28 января 2011 г.
«…Lifelong learning should be the motto for all the people of Kazakhstan…»
from  the Address of the President of the Republic of  
Kazakhstan N.A.Nazarbayev to the People of Kazakhstan
 on January 28, 2011

6

7
Жұмағұлов Бақытжан Тұрсынұлы
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым 
министрі
«Назарбаев зияткерлік мектептері» ДББҰ 
жоғарғы қамқоршылық кеңесінің мүшесі, 
техника ғылымының докторы, профессор
Қазақстан
Жумагулов Бахытжан Турсынович
Министр образования и науки Республики 
Казахстан, Член Высшего попечительского 
совета АОО «Назарбаев Интеллектуальные 
школы»,  
доктор технических наук, профессор 
Казахстан
Bakhytzhan Zhumagulov 
Minister of Education and Science of the Republic 
of Kazakhstan
Member of the High Board of Trustees of AEO 
“Nazarbayev Intellectual Schools”
Doctor of engineering, Professor
Kazakhstan 
Мұғалімді дамыту – білім берудің 
стратегиялық ресурсы
Баяндамада Қазақстан Республикасында педагог 
кадрлармен  жүргізілетін  жұмыстың  бағыттары 
айқындалған.  «Назарбаев  Зияткерлік  мектептері» 
ДББҰ жанында Педагогикалық шеберлік орталығы, 
сондай-ақ  Ұлттық  педагогтардың  біліктілігін 
арттыру  орталығы  сияқты  жаңа  құрылымдар 
ашылуда.  Педагогтардың  біліктілігін  арттыру 
жүйесі  мүлде  жаңа  ережелер  бойынша  жұмыс 
істейтін  болады  –  жаңа  отандық  және  шетелдік 
тәжірибелер мен әдістемелер тартылады, қолда бар 
жүйеге  қосымша,  мұғалім  деңгейлері  біліктілігінің 
жаңа шәкілі жасалады.
Развитие учителя – стратегический ресурс 
образования
В  докладе  определены  направления  работы 
с  педагогическими  кадрами  в  Республике 
Казахстан.  Создаются  новые  структуры  –  Центры 
педагогического  мастерства  при  АОО  «Назарбаев 
Интеллектуальные школы», а также Национальный 
центр повышения квалификации педагогов. Система 
повышения квалификации педагогов будет работать 
по  совершенно  новым  правилам  -    привлекается 
новейший  отечественный  и  зарубежный  опыт, 
методики,  создается,  в    дополнение  к  имеющейся, 
новая шкала квалификационных уровней учителей.
Teacher development – strategic resource of 
education
The  report  determines  the  work  directions  with 
teachers of the Republic of Kazakhstan. New structures 
are created – Centers of Excellence at AEO “Nazarbayev 
Intellectual  Schools”  and  also  National  Center  of  in-
service teacher training. The system of in-service teacher 
training  will  work  in  compliance  with  absolutely  new 
rules – the latest domestic and foreign experience and 
techniques are drawn, the new scale of qualified teacher 
levels, as addition to the present one, is created.

8
Развитие учителя - стратегический ресурс
образования
Уважаемые коллеги!
Рад  приветствовать  столь  представительный  состав  участников  конференции,  которая  проводится  в 
канун большого события для всех граждан Казахстана – 20-летия Независимости.
С первого дня Независимости развитие образования является неизменным приоритетом государственной 
политики Казахстана.
Как отмечал Глава нашего государства 
Нурсултан Абишевич Назарбаев,
 «Нации конкурируют не только 
товарами и услугами - они конкурируют системами общественных ценностей и системой образования».
Расходы на образование в Казахстане составляют 4,2% от ВВП и приближаются к нормам, рекомендуемым 
ЮНЕСКО – 5-6%.
Согласно Докладу ПРООН за 2010 год, Казахстан находится в группе стран с высоким уровнем развития 
человеческого потенциала (66 место из 169).
И здесь большая заслуга учительского корпуса.
В
 наших школах сегодня обучаются
 около 3 миллионов учащихся
 – пятая часть населения. 
И  на  учителей  ложится  огромная  ответственность,  особенно  в  свете  перехода  Казахстана  на  путь
 
форсированного индустриально-инновационного развития.
Это требует совершенно нового качества обучения на всех образовательных уровнях, и 
учитель является 
критически важной фигурой в данном процессе.
Чтобы иметь объективную картину школьного образования, Казахстан принял участие в международных 
исследованиях PISA и TIMSS.
По  исследованиям  TIMSS  учащиеся  4-ых  классов  Казахстана  вышли  на  5-ую  позицию,  а  по 
естествознанию – на 11-ую позицию.
А вот в исследованиях PISA в общем рейтинге мы заняли низкое 58 место из 65 стран - потому, что в 
школах слаба подготовка выпускников к использованию знаний в повседневной жизни.
Это один из негативных аспектов нашей педагогики, есть и другие, и сегодня мириться с ними мы уже 
не можем.
Стране нужно принципиально новое качество подготовки новых поколений граждан.
Как этого добиться?
Если посмотреть на мировую практику, то уже не одно десятилетие большинство стран мира ставит 
задачу совершенствования образования.
Но, несмотря на существенный рост объемов финансирования (в 2007 году в мире на образование было 
потрачено
  2  триллиона  долларов)
  и  масштабные  реформы,  качество  образования  во  многих  школьных 
системах, если и повысилось, то незначительно.
То есть, качество образования зависит не только от его финансирования или реформирования - здесь
 на 
первое место выходит вопрос качества самих педагогов.
Результаты исследования, проведенного ОЭСР, показали, что
 главной фигурой в школе был и остается 
учитель.
При этом установлено, что передовые школьные системы твердо придерживаются трех принципов:
1.  привлекать в преподаватели
 лучших людей;
2.  превращать этих людей в
 эффективных педагогов;
3.  создавать  и  поддерживать  систему  доступа    каждого  ребенка    к 
высококвалифицированному 
преподаванию.
Как видите, все три принципа напрямую касаются учителя.
Сейчас мы повернулись лицом к решению данного вопроса, как никогда ранее.
И на это имеется прямое поручение Главы государства.
В мае мы представили в Правительство предложения Министерства по качеству подготовки педагогов.
Было принято системное решение - в корне пересмотреть требования к такой подготовке и ее механизмы, 
начиная с обучения будущих педагогов в вузах, введения интернатуры и до полного пересмотра системы 

9
повышения квалификации действующих учителей.
Это очень масштабная и непростая задача.
И в ее решении надо постоянно видеть во всем объеме и взаимосвязи целый ряд направлений.
Сюда можно отнести,
 во-первых, 
модернизацию стандартов и программ общеобразовательных школ, 
к которой мы уже приступили.
В  этом  деле  необходимо  активнее  привлекать  стратегических  партнеров,  зарубежных  специалистов 
высокой квалификации – для разработки принципиально новых стандартов вместе с нашими лучшими 
учителями-практиками и учеными.
Во-вторых
 – коренное изменение подготовки учителей в вузах.
Здесь  также  необходима  принципиальная  модернизация  образовательных  стандартов  и  программ, 
введение квалификационных требований к учителю, сопоставимых с международным уровнем, и введение 
независимых экзаменов
 на выходе из вуза.
Когда  я  говорю  о
  независимых
  экзаменах  –  это  надо  понимать  не  как  обычный  госэкзамен,  а 
как  высококвалифицированную 
внешнюю  сертификацию 
специалистов  с  участием  работодателей, 
специализированных организаций и т.д.
Кроме нового содержания подготовки нужен и новый уровень
 кадрового и материально- технического 
потенциала  вузов,
  тесное  их 
сотрудничество  со  школами,
  существенный  пересмотр  самой  сущности 
педагогической практики.
И очень важно привлечение к учительской профессии
 исходно качественных кадров.
Для  этого  предстоит  резко  повысить  планку  отбора  абитуриентов,  поступающих  на  педагогические 
специальности,  выявлять  не  только  уровень  их  подготовки,  но  и 
профессиональную  пригодность
  (по 
многим параметрам), а также мотивированность к учительскому труду.
Нужны  и  стимулы,  привлекающие  в  эту  сферу  лучшую  молодежь  –  и  мы  прорабатываем  вопросы 
увеличения стоимости гранта на педагогические специальности и условий учебы студентов, повышения 
престижа профессии и имиджа педагога, достойной оплаты его труда.
На этом уровне, кроме качества подготовки специалистов, нам предстоит решить еще одну 
системную 
проблему – привести в соответствие спрос
 общества на учителя и 
предложения
 со стороны педагогических 
вузов.
Как вы знаете, здесь пока большой 
дисбаланс.
Всего по педагогическим специальностям ежегодно выпускается 34 тысячи молодых учителей, и только 
30% из них приходят работать по специальности, да и то многие уходят, не проработав и 2-3 лет.
Остальные работают где угодно, но не в педагогике.
Такое положение недопустимо, оно резко снижает конечную эффективность работы педвузов, и мы 
будем его исправлять – вплоть до сокращения числа вузов, готовящих педагогов.
Сейчас  Министерство  уже  сократило  это  число  с  89  до  43  вузов,  причем  по  любому  обучению  – 
платному и бесплатному.
И будем тщательно проверять, насколько оставшиеся вузы справляются с новыми требованиями.
В-третьих,
 ключевое значение имеет профессиональное развитие действующего учителя.
С этой целью в республике начато коренное переформатирование системы повышения квалификации 
педагогов.
Здесь два новых базовых компонента –
Центры педагогического мастерства при Назарбаев Интеллектуальных школах и холдинг «Национальный 
центр повышения квалификации педагогов» со структурами во всех регионах страны.
Данные  комплексы  будут  действовать  на  новой  базе  корпоративного  управления,  методологии, 
трансляции мирового опыта и опыта Назарбаев Интеллектуальных школ.
Повышение квалификации педагогов с 2012 года будет проводиться на базе этих комплексов по новым 
программам.
Об этом на данной конференции будет говориться очень подробно.
Как видите, направления работы очень серьезные.

10
Они требуют нового уровня деятельности ключевых организаций нашей педагогики -
Академии образования имени Ы. Алтынсарина, КазНПУ имени Абая, подразделений Министерства и 
других структур.
С  момента  принятия  решения  Правительством  прошло  уже  полгода,  но  по  ряду  направлений 
продвижение пока недостаточное.
Текущий год идет к завершению, время подводить промежуточные итоги, и там, где есть отставание, 
будем жестко добиваться выхода на нужный уровень.
Кроме того, считаю абсолютно необходимым привлечение
 педагогической общественности.
В Казахстане созданы Ассоциации учителей на республиканском уровне и в регионах.
Их  надо  обязательно  подтягивать  к  решению  всех  вопросов,  связанных  с  качеством  образования 
школьников и подготовки педагогов, и эта работа должна быть постоянной.
Уважаемые коллеги!
Одно  из  основных  направлений  нашей  конференции  –  запуск  работы  Центров  педагогического 
мастерства.
Как  уже  говорил,  это  один  из  базовых  компонентов  новой  системы  профессионального  развития 
учителей Казахстана, причем – лучших из них.
Вторая  не  менее  важная  задача  этих  Центров  -  трансляция  лучшего  отечественного  и  зарубежного 
опыта на всю систему повышения квалификации педагогов страны.
Об этом надо постоянно помнить.
Мы уверены, что новая система позволит кардинально повысить квалификацию учителей страны.
Пятилетний проект позволит охватить более 40% наших педагогов.
В  результате  сформируется  критическая  масса  для  качественного  прорыва  в  образовании,  развитии 
наших учеников, которым предстоит строить новую «умную» экономику Казахстана.
Уважаемые коллеги!
Наша  конференция  дает  хорошую  возможность  проанализировать  все  аспекты  новой  казахстанской 
модели профессионального развития педагога в контексте задач, поставленных Главой государства 
Н.А. Назарбаевым.
Поздравляю  вас  с  приближающимся  20-летием  Независимости  и  желаю  всем  самой  плодотворной 
работы на конференции и дальнейших успехов!
Спасибо за внимание.

11
Мұғалімнің кәсіби дамуының маңызы және оның 
оқушының оқуымен байланысы
Баяндама  білім  беруді  дамыту  процесінде  бірінші 
кезекте  тұрған  мұғалімдердің  кәсіби  деңгейін  арттыру 
мәселесіне  арналған.  Ұлыбритания  мен  Еуропаның 
тәжірибесіне  негізделген  баяндамада  жүйені  жақсарту 
әрекеттері  білім  бағдарламаларын  құру,  жалпы 
стандарттарды  жасау  сияқты  түрлі  нәтиже  беретіндігі 
көрсетілген.  Мұғалімдерді  оқыту  мәселесін  барлық 
бастамалардың  басына  қойып,  біліктілікті  арттырудың 
барлық бағдарламалары шеңберінде оған қолдау көрсету 
қажет.  Бұл  мұғалімнің  бүкіл  еңбек  жолы  барысында 
үздіксіз  кәсіби  дамуын  талап  етеді.  Мұғалімдердің 
біліктілігін  арттыру  жүйесін  өзгертпей,  оқушыларға 
білім беру сапасын өзгерту мүмкін емес.
Значимость профессионального развития 
учителя и его связь с обучением ученика
Доклад 
посвящен 
вопросам 
повышения 
профессионального  уровня  учителей,  являющегося 
первоочередной 
задачей 
развития 
образования. 
Основанный  на  опыте  Великобритании  и  Европы 
доклад 
показывает, 
как 
попытки 
улучшения 
системы    приобретают  различные  формы:  создание  
образовательных 
программ, 
выработку 
общих 
стандартов.  Необходимо  поставить  обучение  учителей 
в  центр  всех  начинаний  и  поддерживать  его  в  рамках 
всех  программ  повышения  квалификации.  Это  требует 
непрерывного  профессионального  развития  учителя  на 
протяжении его карьеры. Невозможно изменить качество 
обучения  учеников,  не  меняя  систему  повышения 
квалификации учителей. 
The Importance of Teacher Learning and 
Professional Development
The  report  focuses  on  issues  of  teacher  quality,  and 
particularly  teacher  learning,  have  moved  centre  stage  in 
debates about the quality and development of education. This 
is a global pattern and global trends in thinking and policy-
making  have  emerged,  all  of  which  place  great  emphasis 
on  teacher  quality.  Drawing  on  experience  in  the  UK  and 
Europe, the report shows how improvements to the system 
have  taken  different  forms,  including  designing  ‘teacher 
proof’  curriculum  and  generating  uniformity  of  standards 
and targets for performance. These were not very successful. 
It argues that it is vital to place teacher learning as central to 
all endeavours, to support it within all training programmes, 
and to make reflection on practice a central plank of reform. 
This entails more in-school teacher education and developing 
a notion of continual professional development for teachers 
throughout their careers. It argues that you cannot go ‘around’ 
the teacher to change the quality of pupils’ learning and that 
this requires some systemic change too.
Коллин Маклауфлин
Кембридж университеті Білім беру 
факультеті деканының орынбасары
PhD докторы 
Ұлыбритания
Коллин Маклауфлин
заместитель декана Факультета образования 
Кембриджского университета,
доктор PhD
Великобритания
Colleen McLaughlin
Deputy Head of the Faculty of Education 
University of Cambridge
PhD 
United Kingdom

12
The Importance of Teacher Learning and Professional Development

13

14

15

16

17

18
Шәмшидинова Күләш Ноғатайқызы
«Назарбаев Зияткерлік мектептері» 
ДББҰ Басқармасының төрайымы
Қазақстан
Шамшидинова Куляш Ногатаевна
Председатель Правления АОО 
«Назарбаев Интеллектуальные школы» 
Казахстан