Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары

144 
8.
 
Бейсенова А., Шилдебаев Ж. Экология. – Алматы: Изд. «Мектеп», 2005. – 110 с. 
 
 
УДК 316.323.72.(574) 
 
СТРАТЕГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ КАПИТАЛОМ В НАЦИОНАЛЬНОЙ 
ЭКОНОМИКЕ 
 
ДОСКАЛИЕВА Б.Б.  
д.э.н., профессор кафедры «Экономика и менеджмент» КЭУК 
САПИНОВ А.С.  
магистрант КЭУК  
 
Сформированный  в  настоящее  время  в  Казахстане  кадровый  потенциал  составляет  основу 
имеющегося  в  стране  человеческого  капитала,  который  нуждается  в  дальнейшем  развитии  на 
инновационной  основе.  Адекватность  требованиям  наукоемкой  экономики  предполагает 
постоянное обновление и модернизацию существующей научно-теоретической базы по вопросам 
управления  персоналом  и  формирования  кадрового  потенциала  для  решения  новых  задач, 
особенно на микроуровне экономики. 
Новые  тенденции  в  развитии  экономики  и  возрастающая  роль  человеческого  фактора 
значительно расширяют возможности инновационного развития кадрового потенциала компаний. 
Инвестиции в человеческий капитал, возрастающая потребность в опытных и квалифицированных 
специалистах  на  предприятиях  определяют  необходимость  в  подготовке  специалистов  с 
инновационным типом мышления с целью интенсивного развития инновационной экономики. 
Именно  поэтому  инновационное  развитие  кадрового  потенциала  имеет  стратегическое 
значение  и  является  одной  из  важнейших  характеристик  устойчивого  развития  и  роста 
предприятий в национальной экономике.  
Инновационный  процесс  в  последние  десятилетия  связан  с  формированием  нового  типа 
экономического  развития,  основанного  на  непрерывном  изменении  производственной  базы  и 
характера выпускаемой продукции, на непрерывном создании принципиально новых технологий и 
новых видов товаров и услуг. В условиях глобализации, ужесточившей конкуренцию на мировых 
рынках актуализирующей проблему конкуренции новизны и качества, инновации превратились в 
главный вектор экономического развития. [1]  
Инновационный  тип  развития  изменил  характер  протекания  производственных  процессов. 
Основная  часть  инновационных  сдвигов  генерируется  в  процессах  деятельности  людей,  за 
пределами сферы массового производства, либо в сфере разработки идеи  товара и услуги, либо в 
сфере  реализации  продукта  на  рынке.  Процессы  массового  производства  становятся  всё  более 
прозрачными,  оптимизированными,  доступными  для  копирования.  Учеными  и  практиками  уже 
осознано,  что  роль  материальных  факторов  становится  всё  более  опосредованной,  зависимой  от 
органически  включенного  в  народнохозяйственную  структуру  созидания  человеком  новых  идей 
организационного, научного, технического характера.  
Осмысление  о  новой  роли  человека  в  экономическом  развитии  высказал  Т.Шульц  [2], 
опираясь  на  исследования  Э.Денисона  [3].  Последний    доказал  на  большом  статистическом 
массиве  данных,  что  только  половина  прироста  валового  национального  продукта,  полученного 
США  в  ХХ  веке  была  произведена  за  счет  технических  нововведений  и  производственного 
оборудования.  Осмысление  мировым  научным  сообществом  новой  роли  человека  в 
производственном  процессе    и  теоретическое  обобщение  этой  новой  социально-экономической 
формы  реализации  способностей  человека  к  труду  ввело  в  мировую  науку  категорию 
«человеческий капитал».  
Нельзя  не  отметить,  что  научная  мысль  в  предыдущие  эпохи,  так  или  иначе,  признавала 
значение уровня профессиональной подготовки рабочей силы для процесса производства. 
Истоки  данной  концепции  прослеживаются  в  трудах  классиков  экономической  науки,  так 
как  мысль  о  том,  что  рабочая  сила  является  одним  из  факторов  производства,  а  процесс 
воспроизводства  в  широком  аспекте  включает  не только  воспроизводство товаров,  но  и  рабочей 
силы раскрывается в трудах А.Смита, К.Маркса, Дж.Стюарта Милля и многих других теоретиков. 
Особенное  значение  в  рассмотрении  экономической  категории  человеческого  капитала, 
процесса  его  воспроизводства  имеют  взгляды  и  теоретические  положения  К.Маркса,  которые 

145 
изложены им во многих трудах.  
По  сути  К.Маркс  считал,  что  работник  обладает  собственностью  на  свою  рабочую  силу, 
которая  будучи  товаром,  путем  купли-продажи  отчуждается  от  работника,  приобретая  форму 
переменного  капитала,  принадлежащего  работодателю.  «Мы  должны  проводить  следующее 
различие: рабочая  сила  в  руках  рабочего  является  товаром,  а  не капиталом;  ею  обусловливается 
доход для него лишь постольку, поскольку он может постоянно повторять её продажу; в качестве 
капитала  она  функционирует  после  продажи  в  руках  капиталиста,  во  время  самого  процесса 
производства. Именно купля-продажа рабочей силы определяет её в качестве элемента капитала, 
вследствие чего капитал представляется созидателем товаров».[4]  
В  современной  экономической  энциклопедии,  опубликованной  под  редакцией 
Л.И.Абалкина,  капиталом  называется  то,  «что  способно  приносить  доход».  Р.М.Нуреев,  в  своих 
трудах приводит значение капитала в широком смысле слова – это любой ресурс, создаваемый с 
целью производства большого количества экономических благ. [5]  
Это  наиболее  общие  понятия,  рассматривающие  капитал  как  технический  фактор  с  точки 
зрения его роли в процессе производства, а не капитал, как категорию общественных отношений.  
Если  же  всё  же  рассуждать  в  русле  политэкономии,  то  есть  в  контексте  общественных 
экономических отношений, то очевидно, что фактически рабочая сила, не будучи  капиталом при 
её  продаже,  становится  таким  в  распоряжении  предпринимателя,  когда  используется  в  процессе 
производства.  Рабочая  сила,  будучи  товаром,  имеет  стоимость  и  потребительную  стоимость. 
Стоимость  рабочей  силы  сводится  к  стоимости  жизненных  благ  рабочего  и  его  семьи. 
Естественно, что рабочего интересует такой уровень заработной платы, который позволил бы ему 
приобрести  необходимый  объем  жизненных  благ.  Так  что  рабочего,  интересует  цена  своей 
способности к труду – заработная плата.  
С  позиции  же  концепции  «человеческого  капитала»  человек  с  получением  образования 
становится  как  бы  владельцем  двух  факторов:  труда  и  человеческого  капитала.  Каждый  из  них 
создает  предельный  доход,  составляющий  в  сумме  заработную  плату.  Причем  меньшая  её  часть 
(неизвестно какая) поступает работнику за обычный труд, а большая – приносится человеческим 
капиталом.  Другими  словами  заработная  плата  современного  работника  рассматривается  как 
сочетание рыночной цены простого труда и рентного дохода от вложения в человеческий капитал. 
Но  механизм  формирования  рентного  дохода  также  остается  не  проясненным,  как  и  разделение 
дохода работника на доход от простого труда и доход от ренты на человеческий капитал [6] 
В  то  же  время,  необходимо  отметить,  что  научная  мысль,  согласившись  с  трактовкой 
«человеческий  капитал»,  сосредоточилась  на  образовании  и  инвестициям  в  образование,  как 
основном факторе, определяющем ценность человеческого капитала в условиях рынка. Классики 
направления Э.Дэнисон, Т.Щульц, Г.Беккер, Л.Туроу, Дж. Минцер, И.Хигучи сосредоточились в 
своих  исследовательских  программах  именно  на  установлении  взаимосвязи  между  уровнем 
образования отдельного работника и получаемыми от этого выгодами  как им самим, так и всем 
обществом.   
Образование  и  здравоохранение  считаются  факторами  длительного  действия,  так  как 
продуктом  процесса  образования  является  качественно  новая  рабочая  сила  с  высоким  уровнем 
квалификации, способная к труду большой сложности и на большем временном промежутке.  
При такой трактовке мы выходим на понятие человеческого потенциала, который является 
основным показателем уровня социально-экономического развития общества в современном мире 
и признается всеми международными организациями: ПРООН, МОТ и другими.  
Безусловной  новизной  методологического  подхода  основателей  теории  человеческого 
капитала  является  формирование  ими  нового  взгляда  на  развитие  экономики  в  20  веке. 
Традиционно  в  рамках  научных  исследований  изучение  факторов,  формирующих  рабочую  силу 
(таких как образование, здравоохранение, демографические тенденции) не проводилось в рамках 
инвестиционного подхода. 
Теория человеческого капитала выделила проблему «инвестиций в человеческий капитал» и 
ввела  показатели,  охватывающие  весь  жизненный  цикл  работника  (такие  как  пожизненные 
заработки, уровень здоровья и др.)[ 
Народнохозяйственный  уровень  обосновывает  макро-эффект  от  вложений  в  человеческий 
капитал.  По  мнению  Г.  Мюрдаля  экономисты  долго  были  «склонны  игнорировать 
инструментальную  ценность  таких  вложений,  по  той  причине,  что  эффект,  получаемый  от 
улучшения  качества  населения  слишком  рассеян,  проявляется  долгое  время  спустя  и 
трудноизмеримОднако,  в  конце  20  века  группа  специалистов  Всемирного  банка  обосновала 

146 
расширительную  концепцию  национального  богатства,  выделив  в  нем  три  основные 
составляющие: человеческий капитал; природный капитал; воспроизводимый капитал (основные 
производственные и непроизводственные фонды, оборотный капитал, домашнее имущество. 
Эта концепция методологически опирается на теорию Т.Шульца о человеческом капитале, 
как о накопленных в стране затратах на воспроизводство рабочей силы независимо от источника 
их покрытия (семейные бюджеты, текущие издержки производства, государственные расходы на 
социальные нужды). Результатами таких инвестиций являются: накопление способности человека 
к  труду,  его  созидательная  деятельность  в  обществе,  поддержание  самой  жизни  и  здоровья 
людей.[2]  
Он  также  обосновал  необходимость  расширительной  трактовки  ряда  категорий 
воспроизводства,  особенно  накопления.  (В  текущей  системе  СНС  большая  часть  затрат  на 
воспроизводство человеческого фактора отражается в составе показателей текущего потребления, 
таких как фактическое конечное потребление, трансферты государства и корпораций в денежной 
форме, натуральные трансферты государства и т.д.) Т. Щульц предположил, что из производимого 
в обществе продукта на накопление человеческого капитала используется уже не ¼, как считали 
ученые в начале 20 века, а ¾ от общей его величины.  
Результаты  анализа  национального  богатства,  основанные  на  теоретических  изысканиях  и 
открытиях  Т.  Шульца,  Э.  Дэнисона  и  других,  отразили  процесс,  который  идет  в  экономических 
системах  с  середины  20  века  -  становление  новой  роли  человеческого  капитала  в  современной 
экономике.  Возрастание  роли  человеческого  капитала  явилось  реакцией  на  изменения  в 
технологических процессах, которые стали обновляться не раз в 35-40 лет, как ранее, в среднем 
через 10-8 лет. В начале 21 века средний период обновления технологий и техники сократился до 
4-5 лет, а в наиболее развитых отраслях до 2-3 лет. Это естественно отразилось на требованиях к 
работнику. Если в 19-начале 20 века от подавляющего числа профессионалов требовалось усвоить 
определенный круг знаний, навыков и умений и исполнять свои обязанности в соответствии с раз 
навсегда  определенным  порядком,  то  во  второй  половине  20  века  требования  стали  другими. 
Сегодня  от  работника  требуется  творческий  подход  к  своим  профессиональным  знаниям  и 
обязанностям, умение усваивать новые методы профессиональной деятельности  
Инновационный  тип  развития  обусловил  особенности  формирования  и  функционирования 
человеческого  ресурса  в  современной  экономике:  непрерывная  связь  образования  с 
производственной  деятельностью  на  протяжении  всей  трудовой  жизни  –  непрерывное 
переобучение;  значительный  творческий  элемент  в  процессах  труда,  т.е.  не  просто  накопление 
новых знаний и навыков в процессе трудовой деятельности, но и умение их творчески применять, 
т.к.  вырабатывать  новые  методы  и  приемы  в  повседневной  работе;  требование  непрерывного 
образования  и  активизации  творческих  возможностей  относится  не  только  к  отдельным 
работникам,  но  и  коллективу  в  целом.  То  есть  речь  идет  о  формировании  интеллектуального 
капитала  фирмы,  как  части  её  неосязаемых  активов.  (Такие  активы  включают  две  структурные 
части:  совокупность  знаний  и  умений  работников  вкупе  с  их  творческими  способностями  и 
культурой  фирмы  и  структурный  капитал  фирмы:  её  информационные  базы,  организационная 
система,  принадлежащие  ей  патенты  и  торговые  марки.);  базовым  принципом  управления 
инновационным  процессом,  как  на  уровне  фирмы,  так  и  на  уровне  государства  становится 
принцип  синергетики,  который  реализуется  в  управлении  знаниями  (knowledge  management): 
управлении  потоком  информации  технологического,  патентного,  рыночного  характера,  что 
предъявляет специфически требования и к работникам и к менеджерам. 
Интеллектуальный  капитал  фирмы  и  страны  в  целом  становится  необходимой 
предпосылкой для включения фирм и стран в мировое экономическое пространство с наибольшей 
выгодой  для  страны  и  уровня  жизни  её  граждан.  В  числе  четырех  основных  детерминант, 
включенных М.Портером в «национальный ромб» конкурентоспособности, фактор человеческого 
каптала  является  обязательной  его  частью,  определяющей  конкурентоспособность  страны  в 
мировой  экономической  системе.  Полноценное  и  продуктивное  участие  страны  в  новой 
экономике,  которая  растет  в  мировых  масштабах,  невозможно  без  современного  качества 
человеческого  капитала.  Эффективная  реализация  человеческого  капитала  в  условиях 
глобализации  экономической  жизни  немыслима  без  включения  в  инновационные  сети,  которые 
являются особенностью глобальной системы разделения труда.  
Производительный потенциал новейших технологий зависит от качества систем подготовки 
кадров  от  уровня  квалификации,  который  они  обеспечивают.  Фактически  овладение 
высококачественными  профессиональными  навыками  и  компетенциями  и  креативное  их 

147 
совершенствование  становится  необходимой  реакцией  на  изменения  технологии  производства, 
динамично меняющегося требования к качеству и производительности труда. 
Особенности  организации  инновационного  процесса  в  современных  экономических 
системах в условиях глобализации научных контрактов, финансовых потоков, производственных 
и маркетинговых сетей создают своеобразные центры притяжения инновационной деятельности, 
стягивая  к себе  человеческий  и  вещественный  капитал.  Как  обобщают  эксперты  ООН,  усиление 
конкуренции  заставляет  фирмы  специализироваться  в  основной  сфере  своей  компетенции  и 
полагаться  больше,  чем  ранее,  на  кооперцию  с  внешними  партнерами  (поставщиками, 
покупателями  и  даже  конкурентами).  Возможности  сетевых  связей  побуждают    ТНК  проводить 
операции в рамках кластеров фирм. Кластеры  – это сосредоточение фирм одной или нескольких 
отраслей,  в  которых  используется  эффект  синергии,  возникающий  в  результате  взаимодействия 
конкурентов, поставщиков и потребителей в рамках сети.  
При  этом  значимость  сложившихся  в  стране  системы  образования,  научной  базы, 
информационных  сетей,  институтов  и  культуры  резко  возрастает.  М.Портер  пишет  об  этом 
явлении  так:  «Глобализация  ведет  к  парадоксу.  Велик  соблазн  предположить,  что  страна 
базирования уже не играет роли в обеспечении международного успеха её фирм. На первый взгляд 
фирмы  стали  важнее  страны.  Но  на  самом  деле  конкурентоспособность  передовых  отраслей  всё 
больше  определяется  особыми  знаниями,  навыками  и  уровнем  инноваций,  которые  всё  больше 
воплощаются  в  квалифицированной  рабочей  силе  и  организационных  механизмах.  Процессы 
подготовки квалифицированных трудовых ресурсов, как и некоторые важные факторы, влияющие 
на  темпы  инноваций,  детерминированы  местным  происхождением.  Парадоксально,  но  более 
открытая глобальная конкуренция увеличивает значимость местной базы».  
Содержание современной парадигмы социально-экономического развития определяется тем, 
что  исходной  предпосылкой  и  одновременно  главным  результатом  национального  богатства 
страны является накопленный обществом уровень профессиональной компетентности, творческой 
и предпринимательской активности, здоровья и качества жизни населения. [7]  
В  связи  с  этим,  серьезные  обязанности  возникают  у  государства  в  связи  с  обеспечением 
экономики  и  конкурентоспособных  кластеров  человеческими  ресурсами  соответствующего 
качества.  Становление  высокотехнологичных  отраслей  и  современного  уровня  сервиса  диктует 
высокий  уровень  образования,  профессионального  мастерства,  знаний  и  культуры,  умения 
обращаться  с  современной  техникой.  Высокий  уровень  образования  и  формирование  умения 
развивать  свой  потенциал  является  необходимой  предпосылкой  адаптации  работника  к 
перманентному  процессу  совершенствования  процессов  производства.  Для  того,  чтобы 
осуществлять  такую  сложную  деятельность,  человеку  нужно  не  только  креативное  образование, 
но  и  качественное  здравоохранение,  возможность  мобильности  рабочей  силы,  наличие 
информационных  полей  и  умение  с  ними  работать  и  другие  условия.  Поэтому  образование, 
здравоохранение,  профессиональная  подготовка,  поиск  экономически  значимой  информации, 
мобильность  рабочей  силы,  воспитание  и  уход  за  детьми  относятся  западными  экономистами  к 
основным направлениям «инвестиций в человеческий капитал».  
Инвестиционные  потоки  государства  в  человеческий  капитал  проходят  через  социальную 
сферу,  значение  которой  в  связи  с  этим,  во-первых,  возросло,  а  во-вторых,  приобрело  новое 
содержание. Ранее социальную сферу рассматривали скорее как необходимость государственного 
патернализма для социально-уязвимых членов общества, поскольку все остальные его слои могут 
воспользоваться  частным  образованием,  здравоохранением  и  т.д.  На  современном  же  этапе 
необходимо  обеспечить  высокий  уровень  социальной  инфраструктуры  для  всех,  сделать  её 
доступной  для  каждого  члена  общества,  чтобы  обеспечить  высокое  качество  человеческого 
потенциала для нации в целом, а не только для её отдельных групп. 
Результатом  развития  современных  конкурентоспособных  стран  является  наличие 
инновационных  систем  и  человеческого  потенциала,  способного  эти  системы  поддерживать  и 
развивать.  Несмотря  на  концептуальную  незавершенность  теории  человеческого  капитала, 
причинно-следственная связь между уровнем образования, здоровья и мобильности человеческого 
ресурса  и  уровнем  конкурентоспособности  национальной  экономики  научно  обоснована  и 
признана мировым сообществом. 
Именно  поэтому  инновационное  развитие  кадрового  потенциала  имеет  стратегическое 
значение  и  является  одной  из  важнейших  характеристик  устойчивого  развития  и  роста 
предприятий.  
 

148 
Список литературы: 
1.
 
Н.Иванов. Человеческий капитал и глобализация. // МЭ и МО, № 9, С.19-31. 
2.
 
Schulz  Th.W.  Investment  in  Human  Capital.  The  Role  of  Education  and  Reserarch.  The  Free 
Press. – N.Y, 1971, - p.272. 
3.
 
Дэнисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста. – М., Прогресс, 1971. 
– 654с. 
4.
 
Маркс К. и Энгельс Ф. Соч.,т.25, ч.2, С.8. 
5.
 
Экономическая энциклопедия/ Гл.ред. Л.И.Абалкин, М., 1999, с.271. 
6.
 
Щетинин В. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки// МЭ и МО, 2001, № 
12, С.45-46. 
7.
 
Б.Б. Доскалиева. Проблемы развития социальной сферы в условиях кризиса. Караганда, 
2009. – с.212.  
 
 
УДК 37.013  
 
ҚАЗАҚ ТІЛІН ҮЙРЕНУДЕГІ ЖАҢА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР 
 
САРСЕМБАЕВА Т.О. 
Қарағанды қ. №52 ЖББОМ  
 
Адам  іс-әрекетінің  әртүрлі  салаларында,  сонымен  қатар,  білім  саласында  ақпараттық 
технологиялардың  жаңаша  құралдарын  қолдану  бүгінгі  күні  үлкен  өзектілікке  ие  болып  отыр. 
Отандық және қазақелдік оқулықтарда білім процессін компьютерлендіру ең өзекті факторлардың 
бірі  ретінде  қарастырылады.  Бүгінгі  күні  Қазақстан  Республикасының  білім  туралы 
тұжырымдамасы  ойлы,  өнерлі,  білімді  тұлғаны  қалыптастыруға  бағытталған  және  қазіргі  білім 
жүйесі оқушылардың танымдық белсенділігін дамытатын оқытудың дәстүрлі емес, белсенді түрін 
және әдістерін оқу процессіне енгізу бағытында құрылуы тиіс. Білімді дамыту үшін білім берудің 
үйреншікті  әдісінен  оқыту  процессінде  оқушылардың  пәнге  деген  қызығушылықтарын 
арттыратын білім берудің жаңа белсенді әдісіне көшу керек. Бұл тапсырманы оқыту процессінде 
тек жаңа технологияларды қолдану арқылы жүзеге асыруға болады. Қазақстан Республикасының 
«Білім туралы» заңында (3 бап) белгіленгендей, білім беру жүйесін ақпараттандыру, мемлекеттік 
білім саясатының негізгі қағидаларын жүзеге асырудың маңызды бір механизмі болып табылады. 
Ақпараттық  ортаны  құруға  негізделген  білім  берудің  жаңа  жүйесін  қалыптастыру  және 
педагогикалық  практикаға  жаңа  ақпараттық  құралдарды,  сонымен  қатар,  басқа  да  жаңа 
технологияларды  енгізу  білім  жүйесін  дамытудағы  стратегиялық  тапсырма  болып  саналады. 
Қазіргі  кезде  жаңа  білім  жүйесі  интернеттің  пайда  болуының  арқасында  дамығанын  барлығы 
мойындайды.  Көптеген  әдіскерлер  видеофильм,  электрондық  пошта  (e-mail),  мультимедиялық 
презентация,  анимациялық  суреттер  және  т.б.  көмегімен  қазақ  тілінде  монолог  және  диалог 
түрінде  сөйлеу  қабілетін  қалыптастыратын  жаттығуларды  құрастырумен  айналысып  жатыр. 
«Мұғалімнің  маңызды  тапсырмасының  бірі  қазақ  тілі  сабағында  жаңа  технологиялардың  түрлі 
амалдарын қолдана отырып, сөйлеудің шын ситуацияларын құру болып табылады». [1, 28] Қазақ 
тілін үйрету процессінде компьютер технологияларын қолдану сабақты қызықты жолмен өткізуге 
көмектеседі. Мысалы, анимациялық суреттер, видео-көріністер, презентациялар және т.б. әртүрлі 
дыбыстар  арқылы  көрсетіледі.  Компьютер  мониторындағы  көріністер  оқушының  іс-қимылының 
арқасында  өзгеріп  отырады.  Бұл  динамикалық  және  оқушының  бар  ойын  өзіне  бағыттайды, 
сонымен қатар,  оқу  процессінде  оқушының белсенділігі  оянады.  Нәтижесінде,  оқушы  ақпаратты 
оңай  әрі  тез  қабылдайды  және  оқушының  ынтасы  мен  қызығушылығы  жоғарылайды.  ХХI 
ғасырды  қоғамдық  ақпараттандыру  ғасыры  деп  жай  атамаған.  Компьютер  -  адам  іс-әрекетінің 
барлық  салаларында  қолданылады.  Дүниежүзілік  қоғамдастықта  қоғамдық  өмірдің  барлық 
саласын  глобальді  ақпараттандыру  процессі  дамытылуда.  «Экономикалық  жағдай,  адам  өмірінің 
сапасы,  ұлттық  қауіпсіздік  және  мемлекеттің  дүниежүзілік  қоғамдастықтағы  рөлі  ақпараттық-
технологиялық  дамудың  және  оның  даму  қарқынының  даму  дәрежесіне  байланысты».  [2,  36] 
Барлық  экономикалық  дамыған  елдерде  және  көптеген  дамушы  елдерде  білім  беру  жүйесін 
ақпараттандырудың  қарқынды  процессі  жүріп  жатыр.  Жалпы  білімді  жоғарылату  жолдары 
жасалып  жатыр  және  оқыту  процессіне  жаңа  ақпараттық  технологияларды  енгізуге  көп  қаражат 
бөлінуде.  Дегенмен,  оқыту  процессіне  компьютерлік  технологиялардың  қарқынды  енгізілуіне 

149 
қарамастан,  арнайы  мультимедиялық  оқулықтар  және  оларды  қолдану  техникасы  туралы 
әдістеменің  болмауы  себепті  қазақ  тілін  үйрету  процессінде  компьютерлендіру  жеткілікті 
дамымаған. Сонымен, қазақ тілін оқыту әдістемесінің жеткіліксіз жасалуы, қазақ тіліне оқытуды 
компьютер  арқылы  ұйымдастыру  жолдарын  жүзеге  асыруды  және  ізденісті  қажет  ететін,  осы 
зерттеу  жұмысының  маңызды  мәселесі  болып  табылады.  Видеофильмдер  мен  мультимедиялық 
презентациялардың  көмегімен  қазақ  тілін  тиімді  үйрену  үшін  жасалған  әдіс,  сөйлеуге  үйрету 
процессінің  тиімділігін  арттырады,  әрі  оқушылардың  ынтасы  мен  қызығушылықтарын  оятады 
және  берілген  материалды  оңай  әрі  тез  арада  игеруге  мүмкіндік  береді.  Жаңа  технология  – 
педагогтың  мүмкіндігін  күшейтетін  құрал,  бірақ  ол  мұғалімді  алмастыра  алмайды.  Компьютер 
мүмкіндіктері  психология  мен  дидактика  тұрғысынан  талданып,  керек  кезінде  педагогикалық 
талаптарға  сай  қолданылуы  керек.  «Қазақ  тілін  оқытуда  жаңа  технологияларды,  техникалық 
құралдарды сабақта жан-жақты қолдану, мұғалімнің көптеген қиындаған қызметтерін жеңілдетіп, 
осы  іскерліктің  ұстанымды  жаңа  тәсілдерінің  пайда  болуына  мүмкіндік  туғызады».  [3,  36] 
Осындай жаңа жолдардың біріне ақпараттық оқыту жүйесіндегі компьютерлік бағдарламалардың 
түрлері арқылы тіл үйретуді жатқызуға болады. 
Қазақ тілін оқыту үдерісініңде жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану оқушылардың 
жаңа  тілдік  материалды  меңгеруі  кезіндегі  оқу-танымдық  әрекетін  белсендіруге,  пәнге 
қызығушылығын  арттыруға  мүмкіндік  туғызады.  Сонымен  қатар,  жаңа  ақпараттық  технология 
құралдарын  ұсынылып  отырған  материалға  жоғары  деңгейдегі  көрнекілік  ретінде  пайдалануға 
мүмкіндік береді, оқыту үдерісіне алуан түрлі жаттығуларды енгізу мүмкіндігін кеңейтеді, үздіксіз 
қарым-қатынас  барысында  оқу  үдерісінің  жандануын  қамтамасыз  ете  алады,  міне  осының 
барлығы  оқушылардың  оқытылатын  материалға  жағымды  қарым-қатынасының  қалыптасуына 
мүмкіндік  береді.  Білім  беру  жүйесіндегі  қайта  құрулардың  негізгі  субъектісі  –  мұғалім.  Қазіргі 
мектепке  шығармашылық  ізденіс  қабілеті  дамыған,  жаңа  педагогикалық  технологияларды  жете 
меңгерген,  мамандық  шеберлігі  қалыптасқан  мұғалімдер  қажет.  Компьютерді  мұғалім  қосымша 
материалдар,  әртүрлі  анықтамалық  мәліметтерден  ақпараттар  беру  үшін  көрнекі  құрал  ретінде 
пайдала  алады.  Мұғалім  ақпараттанушы  емес,  оқушының  жекетұлғалық  және  интеллектуалды 
дамуын  жобалаушы.  Ал  бұл  мұғалімнен  жоғары  құзырлылықты,  ұйымдастырушылық 
қабілеттілікті,  оқушыларды  қазіргі  қоғамның  түбегейлі  өзгерістеріне  лайық  бейімдеу,  олардың 
зерттеушілік  дағдыларын  дамыту  бағыттарын  талап  етеді.  Жаңа  ақпараттық  технологиямен 
орындалатын қызмет өзінің кез келген нақты формасында тиімдірек орындалады, адам өркениетті 
бола  бастайды.Ұрпақ  үшін  кітаптың  маңызы  қандай  болса,  компьютерде  оқушы  үшін  қоршаған 
әлемді танудың табиғи құралы болып табылады. Олай болса барлық сабақтарды компьютерлердің 
қуаттануымен  жүргізуді  үйрену  –  бүгінгі  күннің  кезек  күттірмейтін  өзекті  мәселелерінің  бірі. 
Қазіргі  заманғы  ақпараттық  технологияларды  пайдалану  өз  білімін  көтеру  тиімділігін  де 
арттырады. Бұл бірінші кезекте сандық түрде жазылған ақпараттарды пайдалану кезінде қажетті 
мәліметтерді  оңай  табуға  мүмкіндік  береді.  Қазіргі  кезде  көптеген  әлемге  танымал 
энциклопедиялар,  сөздіктер  электронды  түрге  айналдырылған.  Компьютердің  көмегімен  тек 
белгілі  бір  аудиторияларда  ғана  емес,  сонымен  бірге  қашықтықтан  оқыту  үрдісі  де  дамып  келе 
жатыр.  Ол  үшін  Интернет  желісіне  қосылған  компьютер  керек.  Қашықтықтан  оқыту  кезінде 
тапсырманы және онымен бірге ұсынылған оқулықтарды қарап отырып білім алғысы келетін адам 
өзі  ізденіп,  жауаптарын  салып  жібереді.  Немесе  бірлескен  телеконференцияларға  қатысады. 
Оқытудың бұл түрі анағұрлым арзан, әрі қалаған уақытыңда оқуыңа, тапсырмаларды орындауыңа 
мүмкіндік  береді.  Оқушылардың  жаңа  технологиялар  көмегімен  қалыптасатын  және  жүзеге 
асырылатын  ойлау  қабілеті  бұрынғы  технологиялар  арқылы  берілетін  ойлау  жүйесінен  өзгеше 
болатындықтан, тек ойлау қабілеті түсінігі ғана емес, жаңа жағдайда психикалық функциялардың 
басқа  жақтары  да  қайта  қарастырылуы  тиіс.  Осының  бәрі  жаңа  ақпараттық  және  педагогикалық 
технологиялар  жасау  саласында,  білім  парадигмасын  құруда  тың  инновациялық  жұмыстар 
жүргізуді  талап  етеді.  Компьютерлік  техниканың  дидактикалық  мүмкіндіктерін  педагогикалық 
мақсаттарға  қолдану,  білім  мазмұнын  анықтауда,  оқыту  формалары  мен  әдістерін  жетілдіруде 
жақсы әсерін тигізеді. Қорыта айтқанда, жаңа технологиялардың көмегімен оқушылардың білімін 
жетілдіру мен оқу сапасын арттыруға болады. Қай халықтың, қай ұлттың болсын толығып өсуіне, 
рухани  әрі  мәдени  дамуына  басты  ықпал  жасайтын  тірегі  де,  түп  қазығы  да  –  мектеп. 
Қазақстандық  мектептердің  білім  деңгейін  көтеру  және  онда  жаңа  ақпараттық  технологияларды 
пайдалану  арқылы  оқу-тәрбие  үрдісін  тиісті  деңгейге  көтеру,  педагогикалық  ұжымның  жүйелі 
жұмыстарының нәтижесінде ғана жүзеге аспақ. 
 

150 

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: