Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 384,06 Kb. Pdf көрінісі
|
|
2. Стратегические направления концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования В расширенном понимании инклюзивное образование - образовательный процесс, направленный на устранение барьеров и включение всех лиц с 19 особыми образовательными потребностями в процесс обучения и их социальная адаптация с целью обеспечения равного доступа к качественному образованию. Развитие инклюзивного образования невозможно без совершенствования инклюзивной политики и практики, внедрения инклюзивных ценностей как в систему образования в целом, так и на уровне отдельных ее институтов. Инклюзивное образование подразумевает нивилирование различий путем активной инклюзии каждого человека, совершенствования преподавания и учебной среды на основе индивидуализированного подхода и устранения препятствий для процесса обучения лиц с особыми образовательными потребностями. Инклюзивное образование должно стать «точкой кристаллизации» инновационных процессов, которая будут способствовать кардинальным изменениям и переориентации целей образования в целом. Определяя принципиальные изменения в системе дошкольного, среднего общего, профессионального и дополнительного образования можно выделить следующие стратегические направления инклюзивного образования: - совершенствование институциональной среды, обеспечивающей благоприятные условия для развития инклюзивного образования; - формирование научно-педагогических основ, кадрового, учебно- методического потенциала для обеспечения доступности качественного образования лицам с особыми образовательными потребностями; - развитие системы ранней диагностики и коррекционно-педагогической поддержки детей дошкольного возраста; - создание условий для социализации, профессионально-трудовой подготовки лиц с ограниченными возможностями; - проведение научных исследований в области теоретического и методического обеспечения развития инклюзивного образования. 2. Цель, основные задачи, принципы, механизмы и условия развития инклюзивного образования: Цель развития инклюзивного образования - реализация равных прав всех категорий лиц на получение качественного образования. Основные задачи развития инклюзивного образования: - совершенствование нормативно-правовых и организационно- экономических основ и механизмов развития инклюзивного образования; - совершенствование методологических, учебно-методических основ развития инклюзивного образования (адаптация и модификация учебных планов и программ, учебников, учебно-методических комплексов, внедрение критериальной системы оценки учебных достижений); - осуществление индивидуализированной коррекционно-педагогической и социальной-психологической поддержки обучающихся, создание комфортной образовательной среды, предоставляющей обучающимся возможность стать значимым и активным участником школьного сообщества, повысить самооценку, мотивированность к обучению и социализации; 20 - создание доступной «безбарьерной среды» и обеспечение обучающихся компенсаторными средствами; - улучшение кадрового обеспечения организации образования, реализующих инклюзивное образование; - обеспечение условий для продолжения обучения лиц с особыми образовательными потребностями на уровнях технического и профессионального, высшего образования с перспективой освоения профессии; - проведение прикладных научных исследований в области инклюзивного образования. 3. Принципы развития инклюзивного образования: - системность и непрерывность инклюзивного образования; - обеспечение своевременного (раннего) выявление детей с особыми образовательными потребностями и использование превентивных коррекционно-педагогических мер; - адаптивность моделей образования и индивидуализация обучения и развития отдельного обучающегося в соответствии с его особенностями, образовательными потребностями и способностями; - добровольность и права выбора типа организации образования с учетом индивидуальных склонностей и особенностей лиц с особыми образовательными потребностями; - доступность и открытость образовательной среды для всех лиц с особыми образовательными потребностями и для родителей; - комплексный подход и социальное партнерство, междисциплинарное взаимодействие через оказание комплекса медицинских, социальных и образовательных услуг координации и взаимодействия различных ведомств, социальных институтов, общественных и родительских организаций; - социальный подход к ограниченным возможностям человека, при котором инвалидность или другие особенности в развитии не рассматриваются как «носитель проблемы»; - коррекционно-развивающая и социально-адаптирующая направленность инклюзивного образования, предполагающая преодоление проблем развития лиц с опорой на здоровые силы и потенциальные возможности. 4. Индикаторы оценки эффективности инклюзивного образования « Качество среды» - доля организаций общего образования, создавших все необходимые условия для инклюзивного образования, от их общего количества, может также использоваться отдельно в разрезе различных уровней образования. В данный индикатор включаются показатели качества безбарьерной среды, инфраструктуры доступа, социального и медико- психолого-педагогического сопровождения, адаптивности образовательных программ и системы оценки, атмосферы равноправного отношения. « Качество охвата» - доля лиц, охваченных инклюзивным образованием, от общего количества лиц с особыми образовательными потребностями в разрезе различных уровней образования и различных категорий лиц с особыми 21 образовательными потребностями (люди с ограниченными возможностями, оралманы, сироты и другие категории). « Уровень включения» - измерение степени удовлетворенности лиц с особыми образовательными потребностями или их полномочных представителей качеством предоставления образовательных услуг и уровня учета их потребностей в организациях общего образования. « Уровень комфортности» - эффективность применения мер по созданию адаптивного, комфортного образовательного пространства, недопущению дискриминации, ущемления, предотвращение конфликтов между участниками образовательного процесса; обеспечение транспарентности проведения мониторинга и оценки среди общественности и родительских комитетов. Проведение исследований уровня комфортности обучающей среды методом опроса, анкетирования. жүктеу/скачать 384,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|