I. Формирование толерантного поведения подростков как социально-педагогическая проблема
§ 3. Модель формирования толерантного поведения подростков в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1,48 Mb.
|
formirovanie tolerantnogo povedeniya podrostkov v obshcheobrazovatelnoi - копия (2)
- Бұл бет үшін навигация:
- толерантность
- Толерантное поведение
| § 3. Модель формирования толерантного поведения подростков в общеобразовательной школе
г Рассмотренная нами проблема формирования толерантности в гуманитарном научном знании, анализ современного состояния проблемы формирования толерантного поведения у учащихся, описанный в литературе практический опыт воспитания ценностного отношения ребенка к другим людям, исследование проблемы влияния возрастных особенностей подростков на процесс формирования толерантного поведения, обобщение собственного опыта работы с подростками, а также сделанные на основе проделанного анализа выводы позволяют нам предложить модель формирования толерантного поведения подростков в общеобразовательной ' школе. } Для описания предложенной нами модели, необходимо осуществить сравнительный анализ понятий «толерантность» и «толерантное поведение». В нашей трактовке толерантность - это интегративная характеристика личности, детерминирующая осознанную деятельность субъекта, ориентированную на организацию отношений с представителями иных социально-демографических и культурных групп на основе конструктивного взаимодействия. Толерантное поведение - опосредованная личностной толерантностью ' динамика взаимодействия человека с окружающим миром, проявляющаяся в виде гармоничного отношения к представителям иных социально- демографических и культурных групп. Компонентами толерантного поведения подростков являются: когнитивный, потребностно- мотивационный, эмоциональный и поведенческий. Разработанная нами модель формирования толерантного поведения у подростков дает обобщенное представление о целях, задачах, принципах, методах и формах, педагогических условиях, направленных на формирование толерантного поведения, их взаимосвязи и о порядке ' реализации в педагогической практике. При этом под педагогическими условиями нами понимаются создаваемые педагогом обстоятельства, от которых зависит процесс формирования толерантности и толерантного поведения у подростков. Наша модель призвана дать ответ на вопрос о необходимых действиях педагога, формирующего у подростка толерантное поведение в общеобразовательной школе (Схема №1). Решение задачи формирования толерантности предполагает опору на принципы, разрабатываемые в рамках комплексных исследований, проводимых в различных областях человеческих взаимоотношений представителями акмеологической школы России [A.A. Бодалев, В.Г. Зазыкин и др.]. По мнению ряда авторов (А.Г. Асмолов, JI.B. Байбородова, М.А. Ковальчук, П.В. Степанов, И.А. Стернин, Г.У. Солдатова, Б. Риэрдон и др.) успешность формирования толерантного поведения подростка может быть детерминирована вследствие учета ряда принципов: ! принцип индивидуализации, принцип адекватности, принцип субъектности, принцип создания толерантной среды, принцип рефлексивной позиции. Состав нашей педагогической модели определяется действием как общих принципов личностно-ориентированного воспитания, так и специфичных. Так, основными принципами, лежащими в основе разработанной нами модели, являются: принцип индивидуализации; принцип адекватности и субъектности; принцип рефлексивности .Схема М1. Модель формирования толерантного поведения подростков в общеобразовательной школе |